行為矯正 考試重點(diǎn)

行為矯正考試重點(diǎn)行為矯正考試重點(diǎn)行為矯正考試重點(diǎn)xxx公司行為矯正考試重點(diǎn)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度第一章行為矯正的基本概念1、行為的特征1、行為就是人們的所說所做和所思所感。2、行為可以被他人或自己所觀察和測量，并可被描述和記錄。3、行為和環(huán)境具有某種程度的因果關(guān)系。4、受自然規(guī)律的支配。5、行為具有可公開或可內(nèi)隱的特征。2、個體在進(jìn)行行為觀察和測量時，可以根據(jù)行為的性質(zhì)，選用頻率（行為出現(xiàn)的次數(shù)）、持續(xù)時間（行為從開始到結(jié)束的時間）和強(qiáng)度（行為所包含的身體力量）等指標(biāo)進(jìn)行度量。3、問題行為是指個體在行為上失去常態(tài)，并給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為。問題行為的類型（1）行為不足，如七歲的兒童不會自己穿衣服（2）行為過度，如兒童上課時經(jīng)常不遵守紀(jì)律或侵犯別人（3）行為不當(dāng)，如五歲兒童將玩具放入垃圾桶。4、行為矯正的基本假設(shè)：1、問題行為是習(xí)得的。2、各個問題行為時分別習(xí)得的。3、問題行為與環(huán)境有特殊的關(guān)系。4、重新學(xué)習(xí)可以矯正問題行為。5、行為受認(rèn)知的影響，改變認(rèn)知可以改變行為。第二章行為矯正的理論基礎(chǔ)1、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。主要規(guī)律（1）行為獲得律與消退律。（2）刺激泛化與分化率。（3）恐懼性條件作用。Eg:恐懼癥的形成、成年人怕貓、怕空曠等（4）高級條件作用律。Eg:考試焦慮。2、斯金納的操作性條件作用理論。3、經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用的比較：（1）其主要差別在于強(qiáng)化的手續(xù)不同。在經(jīng)典性條件作用中，無條件刺激與條件刺激幾乎同時出現(xiàn)，無條件刺激即是強(qiáng)化物，無條件刺激與條件刺激共同誘發(fā)行為的反應(yīng)。在操作性條件作用中，只有在條件反應(yīng)發(fā)生后才會出現(xiàn)強(qiáng)化物。因此經(jīng)典性條件作用是強(qiáng)化決定反應(yīng)，而操作性條件反射是反應(yīng)決定強(qiáng)化。（2）經(jīng)典性條件作用是被動形成的，為信號學(xué)習(xí)。而操作性條件反射是屬于主動形成的，是技能學(xué)習(xí)。（3）任何行為都可能同時包括經(jīng)典性和操作性兩種條件反射，事實(shí)上這兩種反射活動是整個行為系列的不同環(huán)節(jié)，是連續(xù)不能分的。（4）人類的日常行為大多是在操作性條件反射的基礎(chǔ)上建立起來的，它在行為矯正中的作用很大。第三章問題行為的功能評估1、功能評估是一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程，也就是收集和分析與問題行為的發(fā)生有關(guān)的前提和后果的過程。其重要目標(biāo)就是清楚地了解問題行為的來源，以提高行為矯正的效果和效率。2、A—B---C行為分析法：即找出行為的前提事件（antecedent）---目前的行為表現(xiàn)（behavior）---行為的強(qiáng)化后果（consequence），并從中歸納出目標(biāo)行為與前提行為、行為后果之間的關(guān)系。3、功能評估的首要目標(biāo)是確定問題行為的功能。4種功能：（1）社會性正強(qiáng)化。問題行為由他人給予的正強(qiáng)化所維持。如兒童因哭鬧而得到父母的關(guān)注。（2）社會性負(fù)強(qiáng)化。即個體通過逃避或回避某一厭惡刺激而維持問題行為。如學(xué)生因?yàn)楦闫茐牧P站而逃避寫作業(yè)。（3）感覺性正強(qiáng)化。問題行為有內(nèi)在感覺刺激或行為后果本身所維持，如愛仍、扔玩具的小孩因?yàn)橄矚g聽巨大聲響而經(jīng)常扔玩具。（4）感覺性負(fù)強(qiáng)化。如天氣寒冷時，個體主動關(guān)上窗戶以抵擋冷空氣入侵。例子要記住4、功能評估的方法有調(diào)查法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法三種。5、建立行為矯正方案應(yīng)考慮的因素：（1）行為矯正方案應(yīng)描述家庭或支持成員改變的情形。（2）以功能評估資料為依據(jù)建立行為矯正方案。（3）行為矯正方案應(yīng)遵循人類行為的基本原理。（4）行為矯正方案贏飛鶴實(shí)施者的能力、資源和價值。第四章行為矯正的研究方法1、界定和分析目標(biāo)行為的要求：首先必須明確是是矯正之前的基線水平和實(shí)施矯正之后的期望標(biāo)注。其次最應(yīng)注意的是目標(biāo)行為必須是特定的，必須是客觀的、可觀察和可測量的。在實(shí)際的行為矯正過程中，目標(biāo)行為必須做到明確具體?？傊?，目標(biāo)行為的界定和分析應(yīng)包括三點(diǎn)：（1）明確指出并命名全部的問題行為（2）注明行為改變的方向，是增加某一行為，還是減少某一行為。（3）確定成功的標(biāo)準(zhǔn)，如95%正確或100%正確。2、觀察和記錄行為的維度：（1）次數(shù)。（2）時間。（3）質(zhì)量。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及模式：（1）倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：A—B—A—B模式（2）多重基線設(shè)計(jì)：A—B模式（3）逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：基線A和實(shí)驗(yàn)處理B（4）交替治療設(shè)計(jì)：基線A、交替實(shí)驗(yàn)處理B、繼續(xù)處理C簡單了解即可第五章強(qiáng)化1、強(qiáng)化，就是指有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)的結(jié)果提高了該行為以后發(fā)生概率的過程。正強(qiáng)化，就是當(dāng)有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的出現(xiàn)或刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。負(fù)強(qiáng)化，就是當(dāng)有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的消失或強(qiáng)度的降低，并且結(jié)果頁提高了該行為在今后發(fā)生的概率。2、根據(jù)性質(zhì)可將強(qiáng)化分為無條件強(qiáng)化和條件性強(qiáng)化。當(dāng)某一條件性強(qiáng)化物與多種多樣的其他強(qiáng)化物配對使用時，這一條件性強(qiáng)化物就被稱作概括性條件強(qiáng)化物，簡稱概括性強(qiáng)化物。功能（特點(diǎn)）：強(qiáng)化價值巨大。強(qiáng)化價值長久。最常用的概括性強(qiáng)化物是代幣。3、連續(xù)強(qiáng)化：是當(dāng)所需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就給予強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化：是一種偶然的（或間歇的）而不是每一次都對所發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。4、強(qiáng)化的類型:（1）消費(fèi)性強(qiáng)化物、（2）社會性強(qiáng)化物，是指個體喜歡接受的語言、身體和表情刺激，包括口頭的贊美、身體的接觸、臉部的表情。（3）活動性強(qiáng)化物，是指人們喜歡從事的各種活動或傾向于爭取的各種權(quán)利。（4）反饋性強(qiáng)化物。5、以贊美、關(guān)注等作為強(qiáng)化物，有幾個優(yōu)勢：（1）社會性強(qiáng)化物比較容易實(shí)施。（2）不會干擾正常活動的進(jìn)行。（3）社會性強(qiáng)化物的強(qiáng)化價值大，不太容易出現(xiàn)“饜足”。（4）可廣泛用于日常生活。（5）非常有利于行為的維持和鞏固。6、普雷馬克原理：如果先要求個體從事被選率低、發(fā)生概率小的行為，再讓他從事被選率高、發(fā)生概率大的行為，那么就可以提高原來低概率行為的發(fā)生率。7、定比例強(qiáng)化：只有當(dāng)事人作出的反應(yīng)達(dá)到所要求的特定次數(shù)時，該反應(yīng)才能得到強(qiáng)化。如工廠實(shí)行的計(jì)件工資制。變比例強(qiáng)化：每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測的變化著。但它總體上是圍繞某一平均值而變化的。如彩票、賭博等。定時距強(qiáng)化：指目標(biāo)行為在上一次被強(qiáng)化后，經(jīng)過某一固定的時間間隔后再次發(fā)生，就能得到強(qiáng)化。如按月發(fā)工資。變時距強(qiáng)化：是指在一次強(qiáng)化發(fā)生以后到下一次強(qiáng)化發(fā)生之前，兩者之間的時間間隔圍繞一個平均值不可預(yù)測地進(jìn)行變化。8、影響正強(qiáng)化效果的因素：（1）強(qiáng)化與行為的一致性。只有當(dāng)良性的行為出現(xiàn)時，個體才能得到強(qiáng)化物。（2）強(qiáng)化與行為的直接性。（3）強(qiáng)化的數(shù)量和品質(zhì)。強(qiáng)化物的品質(zhì)取決于個體的偏好程度。（4）機(jī)體的先前狀態(tài)。當(dāng)個體處于剝奪狀態(tài)時，其強(qiáng)化價值就會提升。9、有效運(yùn)用正強(qiáng)化的原則：（1）正確選擇目標(biāo)行為，是計(jì)劃順利進(jìn)行。（2）正確選擇強(qiáng)化物，是訓(xùn)練發(fā)揮效力。（3）正確實(shí)施正強(qiáng)化，使訓(xùn)練不要錯過時機(jī)。10、如何正確實(shí)施正強(qiáng)化：（1）正強(qiáng)化實(shí)施前，要把計(jì)劃告訴當(dāng)事人及其監(jiān)護(hù)人，已取得其積極配合。（2）在所需要的行為出現(xiàn)后立即予以強(qiáng)化，不要延緩太長時間；同時強(qiáng)化也必須出現(xiàn)在良性行為之后，未表現(xiàn)出目標(biāo)行為，不能得到強(qiáng)化。（3）給予強(qiáng)化物時，最好向當(dāng)事人描述被強(qiáng)化的具體行為。（4）分配物質(zhì)強(qiáng)化物時，最好能結(jié)合其他的精神獎勵，如口頭贊揚(yáng)、擁抱、微笑等。（5）為了防止饜足情況出現(xiàn)，矯正者在每次強(qiáng)化時應(yīng)只給予少量的正強(qiáng)化物。（6）不要在強(qiáng)化之后提出批評和要求。11、逃避反應(yīng)是被動的，回避反應(yīng)是主動的。第六章懲罰1、懲罰就是指有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)的結(jié)果，降低了該行為以后發(fā)生概率的過程。2、請記住：正懲罰和負(fù)懲罰都是降低行為在今后發(fā)生的概率（持續(xù)的時間或強(qiáng)度）的過程。區(qū)別是如果是刺激的出現(xiàn)或強(qiáng)度的增加，就是正懲罰；如果是刺激的消除或強(qiáng)度的降低，那就是負(fù)懲罰。3、懲罰的分類：（1）體罰（2）斥責(zé)（3）矯枉過正。就是在問題行為發(fā)生后，要求當(dāng)事人進(jìn)行與該問題行為有關(guān)的費(fèi)力活動。包括兩種形式：過度補(bǔ)償和積極練習(xí)。過度補(bǔ)償就是在問題行為發(fā)生后，當(dāng)事人不僅必須糾正問題行為造成的環(huán)境影響，而且還要把環(huán)境恢復(fù)的比問題行為發(fā)生前更好。積極練習(xí)就是在問題行為發(fā)生后，要求當(dāng)事人多次重復(fù)練習(xí)或較長時間地練習(xí)與問題行為相對立的良性行為。（4）體力勞動4、懲罰物的選擇：我們應(yīng)該優(yōu)先考慮隔離、反應(yīng)代價等撤離或喪失強(qiáng)化物的方式，再考慮施加厭惡刺激和從事厭惡活動的方式。如果必須使用懲罰物，而且各種懲罰方法都能達(dá)到治療效果的話，則應(yīng)該優(yōu)先考慮矯枉過正，然后考慮斥責(zé)，最后再考慮體力勞動和體罰。5、懲罰過程的特點(diǎn)：立即性（立竿見影）、情境性（時過境遷）、復(fù)原性（死灰復(fù)燃）、6、影響懲罰效果的因素：（重點(diǎn)）（1）懲罰的一致性。（2）懲罰的延緩性。（3）懲罰的連續(xù)性。（4）懲罰的變化性。（5）懲罰的時機(jī)。懲罰的時機(jī)越早越好。（6）機(jī)體的先前狀態(tài)。（7）對替代行為的強(qiáng)化。7、負(fù)懲罰主要有隔離和反應(yīng)代價兩種形式。隔離，也稱為強(qiáng)化暫停或暫時出局，就是當(dāng)個體表現(xiàn)出不良行為時，及時撤除其正在享用的強(qiáng)化物，或把個體轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化物較少的情境中去，以阻止或削弱其不良行為出現(xiàn)的策略。隔離有兩種形式：第一種是暫時停止強(qiáng)化活動。第二種是暫時離開強(qiáng)化情景。反應(yīng)代價就是當(dāng)個體做出某一不良行為后，被剝奪了部分強(qiáng)化物，和維持行為的強(qiáng)化物是不同的。8、隔離的實(shí)施步驟：（重點(diǎn)）（1）用選擇無聊（沒有強(qiáng)化物）的地方當(dāng)做暫時隔離室。理想的隔離室應(yīng)是孩子得不到父母和家人的任何形式的關(guān)注。但不能使用恐怖黑暗的地方，因?yàn)楦綦x的目的不是讓孩子恐懼，而是讓孩子感到枯燥無聊。（2）向孩子講解隔離法，并等待目標(biāo)行為的出現(xiàn)。解釋隔離法最好在父母和孩子都心平氣和時進(jìn)行，并讓孩子明白父母的意見是一致的。（3）當(dāng)問題行為發(fā)生后，立刻將孩子送到隔離室。在隔離孩子時，應(yīng)表情嚴(yán)肅，直接用簡潔的語言發(fā)出命令，最好在10秒鐘之內(nèi)進(jìn)行。此時父母不要關(guān)注蓋子的情緒表現(xiàn)。（4）設(shè)置隔離時間，并等待隔離時間的流逝。一般認(rèn)為5分鐘左右為宜。（5）隔離結(jié)束后，和孩子溝通隔離的原因。父母不應(yīng)該訓(xùn)斥孩子，或讓他保證自己成為好孩子。9、隔離的有效使用：（重點(diǎn)）（1）首先必須考慮問題行為的功能。只有由社會性正強(qiáng)化維持的行為適用于隔離。（2）必須考慮隔離的可行性。（3）在隔離期間，被隔離著不能接觸任何強(qiáng)化物，但一定要保證絕對安全。（4）隔離的時限一般在5分鐘左右。（5）防止逃離隔離室。（6）保證沒有社會互動。（7）隔離的實(shí)施者往往是家長或教師，他們必須了解隔離的特征和操作才能實(shí)施隔離。10、反應(yīng)代價的使用：（1）首先必須保證因問題行為所付出的代價有足夠的強(qiáng)度，并且作為反應(yīng)代價的強(qiáng)化物必須能夠?yàn)樾袨槌C正者所控制。（2）其次必須保證強(qiáng)化物的立即喪失，或者立即被告知處罰，并延緩一定時間后付出代價。（3）最后付出的代價不能損害當(dāng)事人的健康和人權(quán)。第七章消退1、消退就是指從原本受到強(qiáng)化的反應(yīng)中，將強(qiáng)化結(jié)果完全撤離。2、消退的基本類型：（1）正強(qiáng)化行為的消退，實(shí)施比較簡單，只需不予正強(qiáng)化即可。（2）負(fù)強(qiáng)化行為的消退（3）自動強(qiáng)化行為的消退3、消退過程的特點(diǎn)（1）漸進(jìn)性（2）爆發(fā)性消退爆發(fā)是指一旦行為不再被強(qiáng)化，問題行為的發(fā)生頻率、持續(xù)時間和強(qiáng)度等，經(jīng)常在開始減少并最終消失之前暫時性的增加的現(xiàn)象。（3）恢復(fù)性自發(fā)恢復(fù)就是在行為停止發(fā)生一段時間后，當(dāng)個體再次面臨與原來行為發(fā)生的環(huán)境類似的條件時，其行為再次發(fā)生的傾向。4、消退使用的前提：（1）能正確識別問題行為的強(qiáng)化物（2）能有效控制問題行為的強(qiáng)化物（3）可以保證消退過程中當(dāng)事人和他人的安全（4）可以容忍消退爆發(fā)時問題行為的升級（5）周圍環(huán)境的所有人員都能一致的執(zhí)行消退第八章差別強(qiáng)化與刺激控制1、差別強(qiáng)化，就是具體的期望（良性）行為后面出現(xiàn)強(qiáng)化物而其他（不良）行為后面沒有強(qiáng)化物的程序。刺激控制，是指某一特定行為跟隨某一特定刺激而不是其他刺激的出現(xiàn)而出現(xiàn)。2、刺激控制的基本技術(shù)（1）控制行為的先行刺激（2）控制行為的強(qiáng)化價值（3）控制行為的反應(yīng)難度3、刺激控制的促進(jìn)策略：（1）言語指導(dǎo)（2）行為示范（3）身體引導(dǎo)（4）情景誘導(dǎo)第九章塑造、漸隱與連鎖1、有效運(yùn)用塑造的原則：（1）確定好目標(biāo)行為（2）選擇好起始行為（3）設(shè)定好塑造步驟（4）把握好塑造進(jìn)度（5）有效進(jìn)行差別強(qiáng)化2、有效運(yùn)用漸隱的原則：（1）確定好目標(biāo)刺激（2）選擇好起始刺激（3）設(shè)定好漸隱步驟（4）實(shí)施好漸隱計(jì)劃3、有效運(yùn)用連鎖的原則：（1）進(jìn)行任務(wù)分析（2）正確示范練習(xí)（3）科學(xué)實(shí)施連鎖（4）有效進(jìn)行強(qiáng)化（5）漸隱促進(jìn)刺激4、連鎖的類型及公式整體連鎖S1—R1—S2—R2—S3—R3—強(qiáng)化物逆向連鎖S3—R3—強(qiáng)化物；S2—R2—S3—R3—強(qiáng)化物；S1—R1—S2—R2—S3—R3強(qiáng)化物順向連鎖S1—R1—強(qiáng)化物；S1—R1—S2—R2—強(qiáng)化物；S1—R1—S2—R2—S3—R3—強(qiáng)化物第十章代幣系統(tǒng)與行為契約1、代幣系統(tǒng)與行為契約都是通過強(qiáng)化與懲罰相結(jié)合的方式而使多種問題行為同時得以矯正的方法，不過代幣系統(tǒng)往往適合于年齡較小、能力較低的當(dāng)事人使用，而行為契約則主要適用于年齡較大、能力較強(qiáng)的當(dāng)事人的行為矯正。2、凡是能夠積累并用來交換其他強(qiáng)化物的條件性強(qiáng)化物，成為代幣。凡是使用代幣作為強(qiáng)化物來進(jìn)行的行為矯正計(jì)劃，就叫做代幣系統(tǒng)。這些具有強(qiáng)化作用的物品或活動，也稱為后援強(qiáng)化物。3、運(yùn)用代幣系統(tǒng)必須幫助當(dāng)事人理解和掌握兩方面的規(guī)定：一是目標(biāo)行為與代幣的關(guān)系，二是代幣與后援強(qiáng)化物的關(guān)系。4、代幣系統(tǒng)的特點(diǎn)：（1）在代幣系統(tǒng)中，代幣能在所要求的行為發(fā)生后立即發(fā)放，并且能在以后適當(dāng)時候兌換強(qiáng)化物。（2）由于代幣的發(fā)放非常方便，不花費(fèi)多長時間，因此不會干擾其他人的正常學(xué)習(xí)和活動，能在行為表現(xiàn)的整個過程中始終使用。（3）可以避免饜足現(xiàn)象。（4）在代幣系統(tǒng)中，當(dāng)事人所積累的代幣數(shù)量可以使人們明確的看到自己的進(jìn)步。（5）由