遵義市2016年小學數(shù)學新課程標準試題合集及答案

遵義市2016年小學數(shù)學新課程標準試題合集及答案遵義市2016年小學數(shù)學新課程標準試題合集及答案遵義市2016年小學數(shù)學新課程標準試題合集及答案xxx公司遵義市2016年小學數(shù)學新課程標準試題合集及答案文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度2015小學數(shù)學新課程標準試題及答案

一、

填空題：“（

）”表示所填內(nèi)容。1、（社會發(fā)展）是數(shù)學課程改革的驅(qū)動力,（現(xiàn)實生活）的需求亟待新一輪數(shù)學課程改革，（數(shù)學自身）的變化促使數(shù)學課程改革。2、加強教育理念的學習和理解，有助于我們樹立（“育人為本”）

的教育觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展”）的教育質(zhì)量觀，（“為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”）的教育價值觀。3、數(shù)學是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概況、）形成（理論和方法，）并進行（廣泛應(yīng)用）的過程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。5、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴（模仿與記憶），（動手實踐、自主探索與合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。6、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織者、引導者與合作者。）7、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度）等四個方面作出了闡述。8、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）等四個學習領(lǐng)域。9、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行（觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流）等數(shù)學活動。10從一、二學段課程標準的角度來分析，“內(nèi)容標準”具有（基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開放性）等特點。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，）使數(shù)學教育面向全體學生。12、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學知識）以及（基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能。）13、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。）14、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式）產(chǎn)生了重大的影響。16、（“大眾數(shù)學”）必將成為我國21世紀上半葉中小學數(shù)學教育的主旋律。17、（科學計算、理論、實驗）共同構(gòu)成當代科學研究的三大支柱。18、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是（實用知識；）第二是（學科知識；）第三是（文化素養(yǎng)。）19、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展。）20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪，）在內(nèi)容的學習要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）

21、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。）22、數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的（生活經(jīng)驗和已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。）23、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù)，計算器）的初步應(yīng)用等。24、改變課程內(nèi)容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺、寬、新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務(wù)之一。25、內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學習）的指標。26、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）27、小學數(shù)學學科中最龐大的領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)）。28、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點是：（均衡性、綜合性、選擇性。）29、數(shù)學在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。30、數(shù)學課程標準的“三維目標”是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。）二、

簡答題1、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。2、新課程標準對課堂教學有哪些要求？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學活動。（3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。3、新課程需要什么樣的教學觀念？

答：1、整合教學與課程。2、強調(diào)互動的師生關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系。

3、改革課堂教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學目標要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。為此，本次教學改革從觀念到實踐特別強調(diào)以下方面：

（1）結(jié)果與過程的統(tǒng)一（2）認知與情感的統(tǒng)一

4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系。5、改變學生的學習方式。4、數(shù)學課程標準要求如何評價學生（以第二學段為主）答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。具體從以下五方面要求評價：(一)注重對學生數(shù)學學習過程的評價；(二)恰當評價學生的基礎(chǔ)知識和基本技能；(三)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；(四)評價主體和方式要多樣化；(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。5、義務(wù)教育新數(shù)學課程標準下談?wù)勀銓?shù)學的認識？

答：《標準》指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學是一種人類文化；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性?！稑藴省穼?shù)學沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學的發(fā)展，同時數(shù)學對推動社會與文化的發(fā)展也起關(guān)鍵作用；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數(shù)學有：大眾數(shù)學、生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學。6、新課程要求教師的教學行為有哪些相應(yīng)的變化？

答：1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學生；②尊重學習成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。2、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助和引導。教的職責在于幫助：①幫助學生檢查和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中的積極的氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結(jié)果的評價，并促進評價的內(nèi)在化；⑦幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性傾向。

教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。

3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。4、在對待與其它教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。7、新數(shù)學課程標準的基本理念是什么？

答：1、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。5、評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。8、為什么說新的數(shù)學課程是以人為本的課程？

數(shù)學課程標準的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，也即“以人為本”，充分體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一課程目標。它特別強調(diào)教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習。有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主動學習和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立“以人為本”的教育觀念。改變教學行為，將教師的有效教學與學生有意義的數(shù)學學習活動真正落到實處。全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育改革的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的要求。三、

論述題1、說說你對義務(wù)教育數(shù)學課程總體目標的基本認識。通過義務(wù)教育階段數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。2、結(jié)合自己的教學實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。(一)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在本學段的教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。(二)引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(三)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。（四）培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。3、論述課堂教學改革的方向。（一）堅持“一個為本”堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。（二）搞好“四個調(diào)整”1、調(diào)整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。2、調(diào)整課堂教學中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學生的學轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。3、調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調(diào)整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學生的學習積極性；（9）培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導和幫助學生調(diào)整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。4、調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。四、

案例分析題1、有人認為：新一輪的數(shù)學課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點，為什么（判斷分析說明題）重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學教師的教學觀念，在數(shù)學課堂中推進素質(zhì)教育，在《標準》的理念下進行教學創(chuàng)新?！稑藴省吩谶@一方面提出以下幾個方面的思想。第一、數(shù)學學習的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新；數(shù)學課堂由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動從事數(shù)學活動，構(gòu)建自己有效的數(shù)學理解的場所；數(shù)學教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。第二、學生要從單純的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。第三、數(shù)學學習評價應(yīng)由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

2、要求：下面的案例有沒有體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。葉老師上20以內(nèi)的退位減法“十幾減9”，投影屏幕上顯示商店里賣玩具的場景，小朋友在買玩具，總共有16個玩具，賣掉了9個，先讓學生提出有關(guān)數(shù)學問題，再列出算式16-9；緊接著放手讓學生嘗試、探索計算方法；最后組織小組互相合作交流算法，結(jié)果有多種不同的計算方法：①16-10=6

6+1=7

②10-9=1

1+6=7

③9+7=16

16-9=7

④6-6=0

10-3=7

⑤6-4=2

10-5=5

2+5=7葉老師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法為什么學生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點頭、贊許，沒有評價哪一種方法最好，接下來的練習，又允許學生選擇自己喜歡的方法來做。答：葉老師能從學生經(jīng)驗出發(fā)，因材施教，充分關(guān)注學生的個性差異，為個性化學習提供了開放空間，使每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了以學導教，體現(xiàn)了“以人為本”的核心理念，使“不同的學生學習不同的數(shù)學”，這樣做尊重學生的意見，同時也保護了學生的自尊心和自信心，小心呵護，老師有新課標理念；體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者；學生學習數(shù)學是自我建構(gòu)的過程，除了他自己，任何人都無法代替。

試題2一、填空題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生_全面__、_持續(xù)_、_和諧__地發(fā)展。2、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，_動手實踐__、自主探索__與__合作交流_是學生學習數(shù)學的重要方式。3、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者___與_合作者__。4、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，從_知識與技能_、數(shù)學思考、解決問題___和_情感態(tài)度_等四個方面作出了闡述。5、《數(shù)學課程標準》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等四個學習領(lǐng)域。6、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與

交流等數(shù)學活動。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選）1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）過程。[①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展]2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（2）。[①教教材

②用教材教]3、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。[①數(shù)學思考②過程與方法③解決問題]4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（1）的動詞。[①過程性目標②知識技能目標]5、新課程的核心理念是（3）[①聯(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣③一切為了每一位學生的發(fā)展]6、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)是一個（A,B,C

）的過程。A.生動活潑的

B.主動的

C.富于個性

D.被動的7、數(shù)學活動必須建立在學生的（A,B）之上。A.

認知發(fā)展水平

B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)8、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)（A,B,C）。

A.

人人學有價值的數(shù)學B.

都能獲得必需的數(shù)學，

C.

不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。9、評價的主要目的是（A,B）。

A.為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程B.激勵學生的學習和改進教師的教學10、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感

B符號感

C空間觀念

D統(tǒng)計觀念

E應(yīng)用意識及推理能力三、案例分析：《找規(guī)律》片斷描述：

師：老師想請同學們幫個忙，你們愿意嗎大家看，學校板報的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補充完整嗎它們按什么規(guī)律來排列師：你們想不想自己設(shè)計一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學具擺一擺吧。[學生動手擺花邊，擺完后全班同學離開座位，在小組長的帶領(lǐng)下去參觀其他組同學的作品，然后交流匯報：你最喜歡誰擺的，為什么？]

師：誰來說一說你是怎么擺的？[學生實物投影儀上展示]

生1：○○□□□○○□□□，我是按2個圓形3個正方形這樣的規(guī)律擺的。

生2：我是這樣擺的，○□○□○□結(jié)合本案例，請你談?wù)剬τ跀?shù)學課的“情境創(chuàng)設(shè)、動手實踐”的看法。

小學數(shù)學新課程標準測試題選擇題（一）、單項選擇１、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（3

）的過程。①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展２、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（2

）。①教教材②用教材教３、算法多樣化屬于學生群體，（2）每名學生把各種算法都學會。①要求②不要求４、新課程的核心理念是（

3）①聯(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣③一切為了每一位學生的發(fā)展５、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（1）的教學。①概念②計算③應(yīng)用題６、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學思考②過程與方法③解決問題７、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（

1）的動詞。①過程性目標②知識技能目標８、建立成長記錄是學生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。①自我評價②相互評價③多樣評價９、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（2

）的過程。①單一②富有個性③被動１０、“用數(shù)學”的含義是（

2

）①用數(shù)學學習②用所學數(shù)學知識解決問題③了解生活數(shù)學１１、下列現(xiàn)象中，（

D）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在轉(zhuǎn)動１2、《標準》安排了（

B

）個學習領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定１３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D

）A、堅持學習課程理論和教學理論

B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思１４、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學課程分為（B

）個階段。A）兩個B）三個C）四個D）五個１５、下列說法不正確的是（

D）A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標（二）、多項選擇１、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)（

ACD

），使數(shù)學教育面向全體學生。A、基礎(chǔ)性

B、科學性

C普及性

D、發(fā)展性２、學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（ABC

）也是學習數(shù)學的重要方式。A、動手實踐

B、自主探索

C、合作交流

D、適度練習３、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ABC）。A、組織者

B、引導者

C、合作者

D、評價者４、符號感主要表現(xiàn)在（

ABCD

）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。５、在各個學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實踐與綜合應(yīng)用三、填空題1.新課程的“三維”課程目標是指（

知識與技能

），（

過程與方法

）、（

情感態(tài)度與價值觀

）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(

(基礎(chǔ)性)

)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、(

態(tài)度

)、(

價值觀)

)和一般能力的發(fā)展。

3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（

具體化

）。4、內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學習

）的指標5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（

（定義）——定理——（例題）——習題

）”的形式不同，《標準》提倡以“（

問題情境）——（

建立模型

）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學學習的主要方式應(yīng)由單純的（

記憶）、模仿和（

訓練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?/p>

自主探索

）（合作交流

）與實踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）（淺）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（

基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）

。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（

數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（

隨機現(xiàn)象

）。10、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（

幾何體）和（

平面圖形

），感受（平移

）、（

旋轉(zhuǎn)

）、（

對稱現(xiàn)象

），建立初步的（

空間觀念

）。11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（

空間與圖形

）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（

負數(shù)

），（計算器

）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（

組織者）、（引導者

）和合作者。13、數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的（

生活經(jīng)驗）和（

已有知識背景

）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（

數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。14、數(shù)學學習評價應(yīng)由單純的考查學生的（

學習結(jié)果

轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的（變化與發(fā)展

），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)

），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。16、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）”四個學習領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(有價值)的數(shù)學，人人都能獲得(

必需)的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的(認知發(fā)展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)基礎(chǔ)之上。19、《標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。?位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、數(shù)學課程的總體目標包括（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）22、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學習）、

（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23、“實踐與綜合應(yīng)用”在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應(yīng)用）

為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學習要求方面有(有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。25、數(shù)學是人們對（客觀世界數(shù)與式

方程與不等式函數(shù)）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。28.新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。２９.教材改革應(yīng)有利于引導學生利用已有的（知識

）和（能力

），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。填空(數(shù)學課程標準基礎(chǔ)知識)(15分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性

）（普及性

）和（發(fā)展性）使數(shù)學教育面向全體學生實現(xiàn)人人學（有價值）的數(shù)學；人人都能獲得（必須_）的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到（不同）的發(fā)展。2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的3、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、

動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的主要式。4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)上。5、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。2013年小學數(shù)學新課程標準測試題一、填空1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。3．數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。7、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。9、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）等四個學習領(lǐng)域。10、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是（C）A.聯(lián)系生活學數(shù)學

B.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C.一切為了每一位學生的發(fā)展]2、新課程強調(diào)在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)A.知識與技能

B.過程與方法C.教師成長

D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學”的描述正確的是(D)A.教學即傳道、授業(yè)、解惑B.教學就是引導學生“試誤”C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D.教學的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。A.交往互動

B.共同發(fā)展

C.交往互動與共同發(fā)展]5、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A.教教材

B.用教材教6、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（A）的動詞。A.過程性目標

B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調(diào)探究性學習

B.強調(diào)合作學習C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活

D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想8、新課程倡導的學生觀不包括(B)A.學生是發(fā)展的人

B.學生是自主的人C.學生是獨特的人

D.學生是獨立的人9、在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.學習動機C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應(yīng)該(A)A.及時復習

B.及時休息

C.過度復習

D.分數(shù)復習11、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)是一個（A,B,C

）的過程。A.生動活潑的

B.主動的

C.富于個性

D.被動的12、數(shù)學活動必須建立在學生的（A,B）之上。A.認知發(fā)展水平

B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)（A,B,C）。

A.人人學有價值的數(shù)學

B.都能獲得必需的數(shù)學，

C.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。14、評價的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程B.激勵學生的學習和改進教師的教學15、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感

B.符號感

C.空間觀念

D.統(tǒng)計觀念

E.應(yīng)用意識及推理能力三、簡答1、實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么？

（1）、立足激勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。2、數(shù)學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？

（1）、第一學段（1~3年級）；（2）、第二學段（4~6年級）；(3)、第三學段（7~9年級）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？

（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計與概率；（4）、綜合與實踐。4、新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求是什么？

（1）、注重對學生數(shù)學學習過程的評價；（2）、恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學數(shù)學教學評價的功能是什么？

（1）、導向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。6、三個“不要”指的是什么？

（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀80年代初期至今，小學數(shù)學課堂教學評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？

（1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數(shù)學課堂教學評價；（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數(shù)學整體性課堂教學評價；（3）、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。8、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思？

（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。9、新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略是什么？

（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。10、小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？

（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。四、論述題1、小學考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答案：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數(shù)學發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學課程總體目標的基本認識。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。答案：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在本學段的教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。(2)引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性?！稊?shù)學課程標準》考核試卷參考答案一、填空（每空1分，共30分）1、數(shù)學是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學。2、數(shù)學是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新意識和實踐能力），促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學生，適應(yīng)學生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學教育），（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。）5、《數(shù)學課程標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識技能、（數(shù)學思考）、（問題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數(shù)學學習，學生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）。體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用（數(shù)學的思維方式）進行思考，增強（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進學生的全面發(fā)展。7、《數(shù)學課程標準》中所說的“數(shù)學的基本思想”主要指：數(shù)學（抽象）的思想、數(shù)學（推理）的思想、數(shù)學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。

8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨立思考、學會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。10、數(shù)學教學過程中恰當?shù)氖褂茫〝?shù)學課程資源），將在很大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教師從事教學活動的質(zhì)量。11、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的（過程和結(jié)果），激勵學生學習和改進教師教學。在實施評價時，可以對部分學生采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學好數(shù)學的信心。第二學段可以采用（描述性）評價和（等級評價）評價相結(jié)合的方式。12、“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的（知識與方法）解決實際問題，培養(yǎng)學生的（問題）意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。一、填空1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。3．數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。7、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。9、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）等四個學習領(lǐng)域。10、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。二、填空題。（45%）1、數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應(yīng)幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應(yīng)幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題(每小題2分，共20分)1、教師教學應(yīng)該面向全體學生，注重（C），提供充分的數(shù)學活動的機會。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、《數(shù)學課程標準》安排了數(shù)與代數(shù)、（B）（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀

3、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實踐”的教學活動應(yīng)當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四5、在第一學段計算技能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在第二學段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義；了解（C）的意義。A、分數(shù)B、小數(shù)C、負數(shù)D、萬以上的數(shù)7、在第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、樂于思考8、（B）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷9、在設(shè)計一些新知識的學習活動時，教材可以展現(xiàn)（C）的過程。A、“問題情境——建立模型——求解驗證”B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨立思考”C、“知識背景——知識形成——揭示聯(lián)系”D、“合作交流——實踐檢驗——推理論證”10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。

A、文本資源B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是（C）A.聯(lián)系生活學數(shù)學B.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C.一切為了每一位學生的發(fā)展]2、新課程強調(diào)在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)A.知識與技能B.過程與方法C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學”的描述正確的是(D)A.教學即傳道、授業(yè)、解惑B.教學就是引導學生“試誤”C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D.教學的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展]5、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（A）的動詞。A.過程性目標B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調(diào)探究性學習B.強調(diào)合作學習C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想8、新課程倡導的學生觀不包括(B)A.學生是發(fā)展的人B.學生是自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人9、在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內(nèi)驅(qū)力B.學習動機C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應(yīng)該(A)A.及時復習B.及時休息C.過度復習D.分數(shù)復習11、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)是一個（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個性D.被動的12、數(shù)學活動必須建立在學生的（A,B）之上。A.認知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學有價值的數(shù)學B.都能獲得必需的數(shù)學，C.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。14、評價的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程B.激勵學生的學習和改進教師的教學15、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感B.符號感C.空間觀念D.統(tǒng)計觀念E.應(yīng)用意識及推理能力一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結(jié)果目標。5、評價要關(guān)注學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應(yīng)當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應(yīng)幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗三、簡答題。（每小題4分，共20分）1、簡述應(yīng)用意識的含義？

答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

答案要點：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?，在統(tǒng)計的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關(guān)系？

答案要點：要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。5、簡述在教與學的活動中，教師的引導作用如何體現(xiàn)？

答案要點：教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。三、簡答1、實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么？

（1）、立足激勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。2、數(shù)學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？

（1）、第一學段（1~3年級）；（2）、第二學段（4~6年級）；(3)、第三學段（7~9年級）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？

（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計與概率；（4）、綜合與實踐。4、新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求是什么？

（1）、注重對學生數(shù)學學習過程的評價；（2）、恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學數(shù)學教學評價的功能是什么？

（1）、導向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。6、三個“不要”指的是什么？

（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀80年代初期至今，小學數(shù)學課堂教學評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？

（1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數(shù)學課堂教學評價；（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數(shù)學整體性課堂教學評價；（3）、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。8、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思？

（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。9、新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略是什么？

（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。10、小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？

（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。三、簡答題。（25%）1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設(shè)計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動，應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。三、簡答題（每題6分，共18分）1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？

答：應(yīng)由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習題”的形式不同，《標準》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？

首先，答應(yīng)學生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標準”。每個學生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步，都是學生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認。不能再搞“一刀切”。對學生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標準的重視。其次，鼓勵學生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學生發(fā)展的催化劑。

3、談?wù)勀阍跀?shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。答：在學生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學生在合作過程中容易造成混亂，沒有達到合作的目的。例如：學生小組合作統(tǒng)計，學生最喜歡的運動前，先發(fā)給每組寫有各個運動的表格，然后要求學生用打“√”或涂色的方式表示學生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學生最喜歡的運動，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動的紀律要求，提完要求后，再由學生自行操作，教師廵視指導。四、論述題1、小學考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答案：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評價的基本功能是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數(shù)學發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學課程總體目標的基本認識。答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。答案：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在本學段的教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。(2)引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了