部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白楊禮贊》課件(第1課時(shí))

白楊禮贊白楊禮贊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。2.理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。3.了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。321目錄小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境初讀課文，梳理文脈品讀課文，分析形象321目錄小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境初讀課文，梳理文脈品讀課文，分小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境茅盾的小詩(shī)是為《白楊禮贊》這篇文章作畫(huà)和題詩(shī)的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文。小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境茅盾的小詩(shī)是為《白楊禮贊》這篇文章作畫(huà)和題4初讀課文，梳理文脈1.聽(tīng)讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。2.從“那”到“這”，從“實(shí)在”到“絕不是”，從“贊美”到“高聲贊美”，這些詞語(yǔ)的變化說(shuō)明什么？對(duì)白楊樹(shù)的觀察從遠(yuǎn)到近，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，感情越來(lái)越豐厚。這說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。崇敬和贊美就是“禮贊”。初讀課文，梳理文脈1.聽(tīng)讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)53.“不平凡”在直接贊美的語(yǔ)句中出現(xiàn)了4次，有何作用？“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的感情線索。順勢(shì)理清本文的線索：以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情線索。3.“不平凡”在直接贊美的語(yǔ)句中出現(xiàn)了4次，有何作用？“不平6品讀課文，分析形象有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？朗讀課文第5段，用“圈點(diǎn)法”畫(huà)出有關(guān)描繪白楊樹(shù)外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語(yǔ)。品讀課文，分析形象有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？朗讀課文第5段，用“圈點(diǎn)7這一段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形？皮葉枝干筆直、絕無(wú)旁枝一律向上、緊緊靠攏、絕不旁逸斜出片片向上、幾乎沒(méi)有斜生、更不用說(shuō)倒垂光滑、有銀色的暈圈、泛出淡青色這一段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形？皮葉枝干筆直、絕無(wú)旁枝8文中哪一個(gè)詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總體形象呢？通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔、向上的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在我們的眼前。文章通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)千、枝、葉、皮四個(gè)方面特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象。力爭(zhēng)上游文中哪一個(gè)詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總體形象呢？通過(guò)細(xì)致的描繪，白9②從白楊樹(shù)的外在形象我們還可以感受到白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)，從本段中找出能表現(xiàn)這些內(nèi)在精神的關(guān)鍵詞。文中用“力爭(zhēng)上游”總寫(xiě)了它的形象特點(diǎn)，并用“倔強(qiáng)挺立”“努力向上”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓②從白楊樹(shù)的外在形象我們還可以感受到白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)，從本段102.這樣的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方（環(huán)境中）呢？黃土高原。自由朗讀課文第2、3段，思考：黃土高原的特點(diǎn)，見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)，作者見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。①找出文中描寫(xiě)黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是如何描寫(xiě)黃土高原的。2.這樣的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方（環(huán)境中）呢？黃土高原。自由朗11黃土高原的自然景象有何特點(diǎn)？黃綠錯(cuò)綜無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥黃土高原的自然景象有何特點(diǎn)？黃綠無(wú)邊坦蕩12作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)，從哪些方面描寫(xiě)了黃土高原的景色？黃綠錯(cuò)綜：黃土偉大的自然力”麥浪—“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”（色彩）無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有邊際（空間）坦蕩如砥：平坦得像磨刀石（地形）作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)，從哪些方面描寫(xiě)了黃土高原的景色？黃綠錯(cuò)綜：13③幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫(huà)面“撲人”視野，作者的感受是什么？先是“雄壯”“偉大”，由于汽車長(zhǎng)時(shí)間地在一望無(wú)際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了倦怠”“單調(diào)”的感覺(jué)。就在這時(shí)，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹(shù)，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊樹(shù)，奇跡般地出現(xiàn)了，那時(shí)是“驚奇地叫了一聲的”。作者在這里并沒(méi)有直接點(diǎn)明白楊樹(shù)，而把重點(diǎn)放在了“我”情緒的轉(zhuǎn)變上，為下文白楊樹(shù)的出現(xiàn)做了渲染。問(wèn)答句的方式提醒了讀者的注意力，目的在于引起讀者的共鳴。③幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫(huà)面“撲人”視野，作者的感受是什14④朗讀第2、3段，體味本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言?！皳洹弊直憩F(xiàn)了“奔馳”的汽車速度之快，也寫(xiě)出了黃土高原的遼闊平坦、一望無(wú)際?！昂惋L(fēng)”“翻起了”“綠波”，一個(gè)“翻”字富于動(dòng)感，景象美好而充滿生機(jī)，令人賞心悅目?！斑@時(shí)你涌起來(lái)的感想……”一個(gè)“涌”字，說(shuō)明感想很多，瞬間形成，有的還未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。④朗讀第2、3段，體味本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言?！皳洹?5⑤作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么？交代白楊樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹(shù)的出現(xiàn)蓄勢(shì)。⑤作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么？交代白楊樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境16欲揚(yáng)先抑的手法。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，指按下、貶抑，先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，能收到出乎意料的感人效果。如本文中寫(xiě)高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺(jué)，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹(shù)出場(chǎng)。雄壯偉大的黃土高原造就了不平凡的白楊樹(shù)，普通的白楊樹(shù)贏得了作者的尊敬和贊美。讓我們把這種情感融入到朗讀中，選擇你喜歡的句子進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。欲揚(yáng)先抑的手法。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，指17白楊禮贊白楊禮贊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。2.理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。3.了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。321目錄小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境初讀課文，梳理文脈品讀課文，分析形象321目錄小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境初讀課文，梳理文脈品讀課文，分小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境茅盾的小詩(shī)是為《白楊禮贊》這篇文章作畫(huà)和題詩(shī)的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文。小詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境茅盾的小詩(shī)是為《白楊禮贊》這篇文章作畫(huà)和題21初讀課文，梳理文脈1.聽(tīng)讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。2.從“那”到“這”，從“實(shí)在”到“絕不是”，從“贊美”到“高聲贊美”，這些詞語(yǔ)的變化說(shuō)明什么？對(duì)白楊樹(shù)的觀察從遠(yuǎn)到近，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，感情越來(lái)越豐厚。這說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。崇敬和贊美就是“禮贊”。初讀課文，梳理文脈1.聽(tīng)讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)223.“不平凡”在直接贊美的語(yǔ)句中出現(xiàn)了4次，有何作用？“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的感情線索。順勢(shì)理清本文的線索：以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情線索。3.“不平凡”在直接贊美的語(yǔ)句中出現(xiàn)了4次，有何作用？“不平23品讀課文，分析形象有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？朗讀課文第5段，用“圈點(diǎn)法”畫(huà)出有關(guān)描繪白楊樹(shù)外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語(yǔ)。品讀課文，分析形象有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？朗讀課文第5段，用“圈點(diǎn)24這一段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形？皮葉枝干筆直、絕無(wú)旁枝一律向上、緊緊靠攏、絕不旁逸斜出片片向上、幾乎沒(méi)有斜生、更不用說(shuō)倒垂光滑、有銀色的暈圈、泛出淡青色這一段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形？皮葉枝干筆直、絕無(wú)旁枝25文中哪一個(gè)詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總體形象呢？通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔、向上的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在我們的眼前。文章通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)千、枝、葉、皮四個(gè)方面特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象。力爭(zhēng)上游文中哪一個(gè)詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總體形象呢？通過(guò)細(xì)致的描繪，白26②從白楊樹(shù)的外在形象我們還可以感受到白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)，從本段中找出能表現(xiàn)這些內(nèi)在精神的關(guān)鍵詞。文中用“力爭(zhēng)上游”總寫(xiě)了它的形象特點(diǎn)，并用“倔強(qiáng)挺立”“努力向上”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓②從白楊樹(shù)的外在形象我們還可以感受到白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)，從本段272.這樣的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方（環(huán)境中）呢？黃土高原。自由朗讀課文第2、3段，思考：黃土高原的特點(diǎn)，見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)，作者見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。①找出文中描寫(xiě)黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是如何描寫(xiě)黃土高原的。2.這樣的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方（環(huán)境中）呢？黃土高原。自由朗28黃土高原的自然景象有何特點(diǎn)？黃綠錯(cuò)綜無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥黃土高原的自然景象有何特點(diǎn)？黃綠無(wú)邊坦蕩29作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)，從哪些方面描寫(xiě)了黃土高原的景色？黃綠錯(cuò)綜：黃土偉大的自然力”麥浪—“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”（色彩）無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有邊際（空間）坦蕩如砥：平坦得像磨刀石（地形）作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)，從哪些方面描寫(xiě)了黃土高原的景色？黃綠錯(cuò)綜：30③幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫(huà)面“撲人”視野，作者的感受是什么？先是“雄壯”“偉大”，由于汽車長(zhǎng)時(shí)間地在一望無(wú)際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了倦怠”“單調(diào)”的感覺(jué)。就在這時(shí)，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹(shù)，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊樹(shù)，奇跡般地出現(xiàn)了，那時(shí)是“驚奇地叫了一聲的”。作者在這里并沒(méi)有直接點(diǎn)明白楊樹(shù)，而把重點(diǎn)放在了“我”情緒的轉(zhuǎn)變上，為下文白楊樹(shù)的出現(xiàn)做了渲染。問(wèn)答句的方式提醒了讀者的注意力，目的在于引起讀者的共鳴。③幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫(huà)面“撲人”視野，作者的感受是什31④朗讀第2、3段，體味本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言?！皳洹弊直憩F(xiàn)了“奔馳”的汽車速度之快，也寫(xiě)出了黃土高原的遼闊平坦、一望無(wú)際?！昂惋L(fēng)”“翻起了”“綠波”，一個(gè)“翻”字富于動(dòng)感，景象美好而充滿生機(jī)，令人賞心悅目?！斑@時(shí)你涌起來(lái)的感想……”一個(gè)“涌”字，說(shuō)明感想很多，瞬間形成，有的還未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。④朗讀第2、3段，體味本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。“撲”32⑤作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么？交代白楊樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹(shù)的出現(xiàn)蓄勢(shì)。⑤作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么？交代白楊樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境33欲揚(yáng)先抑的手