必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解 人教課標(biāo)版

高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修2遺傳與進(jìn)化

簡(jiǎn)介天津市紅橋區(qū)教育中心李新花高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介1一.本模塊的意義和價(jià)值二.本模塊教材的特點(diǎn)三.各章節(jié)簡(jiǎn)析三.各章教學(xué)中需要注意的問(wèn)題一.本模塊的意義和價(jià)值2“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)—演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在生物進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)?！保ㄒ?jiàn)課標(biāo)中課程設(shè)計(jì)思路）一.本模塊的意義和價(jià)值“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生3“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及其生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的?！保ㄒ?jiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）一.本模塊的意義和價(jià)值“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳41.知識(shí)教育方面的價(jià)值三個(gè)必修模塊是一個(gè)整體。必修模塊“所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用”。1.知識(shí)教育方面的價(jià)值三個(gè)必修模塊是一個(gè)整體。5必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版62.能力培養(yǎng)方面的價(jià)值課標(biāo)中對(duì)高中生物課程能力培養(yǎng)的要求：操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力。以科學(xué)探究能力為核心。本模塊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)不多，主要是思維的探究和模擬探究?？茖W(xué)方法側(cè)重點(diǎn)：假說(shuō)—演繹法、模型方法2.能力培養(yǎng)方面的價(jià)值課標(biāo)中對(duì)高中生物課程能力培養(yǎng)的要求：操73.情感領(lǐng)域的價(jià)值對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

遺傳和變異遺傳變異與環(huán)境多樣性和共同性生物進(jìn)化的觀點(diǎn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀

3.情感領(lǐng)域的價(jià)值對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)84.課標(biāo)中本模塊的主要內(nèi)容（1）遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（2）遺傳的分子基礎(chǔ)（3）遺傳的基本規(guī)律（4）生物的變異（5）人類遺傳?。?）生物的進(jìn)化4.課標(biāo)中本模塊的主要內(nèi)容（1）遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)9具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程

中染色體的變化。

舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。

舉例說(shuō)明受精過(guò)程。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。

搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意

義及倫理問(wèn)題。遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程

中染10具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。

概述DNA分子的復(fù)制。

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的

資料，并進(jìn)行討論和交流。

制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。

概述D11具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。

概述伴性遺傳。

模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)。

遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

闡明基12具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。

舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。

簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。

搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。

遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。

舉例說(shuō)明基13本模塊“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的要求大多屬于理解水平了解水平的條目3項(xiàng)理解水平的條目14項(xiàng)應(yīng)用水平的條目2項(xiàng)重視科學(xué)的過(guò)程和方法關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系本模塊“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的要求大多屬于理解水平14二.本模塊教材的特點(diǎn)1、知識(shí)體系的構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容定位在基因水平知識(shí)內(nèi)容的編排順序基本上按照科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)編排。以人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，又“厚今薄古”，突出分子遺傳學(xué)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論的內(nèi)容。二.本模塊教材的特點(diǎn)1、知識(shí)體系的構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容定位在基因水平15

《遺傳與進(jìn)化》第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第2章基因和染色體的關(guān)系第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達(dá)第5章基因突變及其他變異第6章從雜交育種到基因工程第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論《遺傳與進(jìn)化》16必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版171.符合課標(biāo)精神2.與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程一致3.利于三維教學(xué)目標(biāo)的綜合達(dá)成為什么以科學(xué)史為主線1.符合課標(biāo)精神為什么以科學(xué)史為主線18知識(shí)內(nèi)容的其他特點(diǎn)深度基本維持在現(xiàn)行教材水平重視基本概念和原理適當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)性有一定彈性知識(shí)內(nèi)容的其他特點(diǎn)深度基本維持在現(xiàn)行教材水平192、本模塊科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)思考與討論、資料分析類最多。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的思維性探究較多，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究較少。科學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)：假說(shuō)—演繹法。2、本模塊科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)思考與討論、資料分析類最多。20必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版21歸納：是從特殊事實(shí)中概括出一般原理的推理形式和思維方法。演繹：是從一般到特殊，根據(jù)一類事物都有的一般屬性、關(guān)系、本質(zhì)來(lái)推斷該類中的個(gè)別事物所具有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)的推理形式和思維方法。

歸納：是從特殊事實(shí)中概括出一般原理的推理形式和思維方法。22演繹推理的主要形式：三段論大前提、已知的一般原理：比如天體都是有規(guī)律地運(yùn)行的小前提，個(gè)別事實(shí)與一般原理的關(guān)系：月球是天體推出個(gè)別事實(shí)：月球是有規(guī)律地運(yùn)行的演繹推理的主要形式：三段論大前提、已知的一般原理：比如天體都23三.各章節(jié)簡(jiǎn)析三.各章節(jié)簡(jiǎn)析24教材特點(diǎn)1.按發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)問(wèn)題探索2.“假說(shuō)—演繹法”貫穿教學(xué)過(guò)程3.讓學(xué)生分析歸納孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑颍w驗(yàn)科學(xué)方法和科學(xué)精神4.最后講述基因、基因型、表現(xiàn)型等現(xiàn)代遺傳學(xué)概念，為第2章打基礎(chǔ)。教材特點(diǎn)1.按發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)問(wèn)題探索25必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版26

孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?/p>

（來(lái)自遺傳學(xué)專著）1.精心選擇實(shí)驗(yàn)材料2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法3.精確的統(tǒng)計(jì)分析4.首創(chuàng)了測(cè)交方法孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?7必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版28解釋幾個(gè)問(wèn)題為什么不先講減數(shù)分裂？課標(biāo)要求掌握假說(shuō)—演繹法為什么課標(biāo)強(qiáng)調(diào)假說(shuō)—演繹法？如何進(jìn)行假說(shuō)—演繹法的教學(xué)？即如何從孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)假說(shuō)—演繹的科學(xué)方法？有關(guān)假說(shuō)—演繹法的其他教學(xué)內(nèi)容舉例第2章薩頓提出假說(shuō)，摩爾根先懷疑孟德?tīng)柕倪z傳理論和薩頓的假說(shuō)，后來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)第3、4章DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制方式的提出與證實(shí)，以及整個(gè)中心法則的提出與證實(shí)第4章遺傳密碼的破譯解釋幾個(gè)問(wèn)題為什么不先講減數(shù)分裂？2919世紀(jì)以前科學(xué)家對(duì)遺傳學(xué)的研究，多采用從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出某種理論或?qū)W說(shuō)。而假說(shuō)—演繹法，是從客觀現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果出發(fā)、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)的研究方法，這種方法使生物科學(xué)的研究結(jié)果可以超越當(dāng)時(shí)科學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。使遺傳學(xué)由描述性科學(xué)進(jìn)入理性推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)。19世紀(jì)以前科學(xué)家對(duì)遺傳學(xué)的研究，多采用從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出某301.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型2.“類比推理”方法的運(yùn)用3.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋教材特點(diǎn)1.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型教材特點(diǎn)31必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版32類比推理的形式A對(duì)象具有a,b,c,d屬性B對(duì)象具有a,b,c屬性所以，B對(duì)象可能也有d屬性類比推理的形式A對(duì)象具有a,b,c,d屬性33必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版34必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版35必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版36第2章與原教材的比較受精作用的內(nèi)容得以充實(shí)，為后續(xù)章節(jié)和模塊打基礎(chǔ)。更加重視基本概念和識(shí)圖作圖的技能。第2節(jié)《基因在染色體上》是新的內(nèi)容。由薩頓的假說(shuō)到摩爾根的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，體現(xiàn)了假說(shuō)演繹法。過(guò)去教材提摩爾根，是與連鎖互換規(guī)律相聯(lián)系；其實(shí)摩爾根真正的歷史貢獻(xiàn)，是將基因定位在染色體上。教師需要補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，在基因和染色體水平重新表述遺傳的基本規(guī)律。第2章與原教材的比較受精作用的內(nèi)容得以充實(shí)，為后續(xù)章節(jié)和模塊371.假說(shuō)—演繹法。2.資料分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)推算的思維探究3.體現(xiàn)開(kāi)放性教材特點(diǎn)1.假說(shuō)—演繹法。教材特點(diǎn)38教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)史是分析和討論的材料，不是基礎(chǔ)知識(shí)，不能“為史而史”。應(yīng)及時(shí)對(duì)基本概念和原理進(jìn)行歸納和梳理，不要讓它們淹沒(méi)在科學(xué)史的“海洋”中。注意體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的科學(xué)方法。教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)史是分析和討論的材料，不是基礎(chǔ)知識(shí)，不能“為39以講故事的形式介紹雙螺旋結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程，DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)融合其中。第3章與原教材的比較以講故事的形式介紹雙螺旋結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程，DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)融40增加了選學(xué)內(nèi)容——半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。第3章與原教材的比較增加了選學(xué)內(nèi)容——半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。第3章與原教材的比較41必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版42必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版43為幫助學(xué)生建構(gòu)概念，安排了資料分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)推算的思維探究。起承上啟下的作用。--有關(guān)基因的概念，新教材提供許多資料，讓學(xué)生分析，自己得出結(jié)論第4章與原教材的比較為幫助學(xué)生建構(gòu)概念，安排了資料分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)推算的思維探究。44必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版45教材特點(diǎn)1.選學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)假說(shuō)—演繹法。2.體現(xiàn)先進(jìn)性教材特點(diǎn)1.選學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)假說(shuō)—演繹法。46第4章與原教材的比較第1節(jié)采取問(wèn)題串的形式，更新了插圖。第2節(jié)“中心法則的提出和發(fā)展”體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)?！盎?qū)π誀畹目刂啤本呖偨Y(jié)性，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的概念，并且提示學(xué)生擯棄線性決定論的觀念，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性。增加了選學(xué)內(nèi)容——第3節(jié)《遺傳密碼的破譯》。小字或課外讀體現(xiàn)先進(jìn)性。第4章與原教材的比較第1節(jié)采取問(wèn)題串的形式，更新了插圖。47必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版48必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版49必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版50必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版51必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版52實(shí)例入手，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，由表及里，從宏觀到微觀。增加了“資料搜集和分析”、人工誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。關(guān)注生物科技對(duì)社會(huì)的影響。教材特點(diǎn)實(shí)例入手，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，由表及里，從宏觀到微觀。教材特點(diǎn)53必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版54關(guān)注生物科技對(duì)社會(huì)的影響。增加基因診斷和基因治療（課外閱讀）等反映新進(jìn)展的內(nèi)容。第4章與原教材的比較關(guān)注生物科技對(duì)社會(huì)的影響。增加基因診斷和基因治療（課外閱讀）55第1節(jié)雜交育種與誘變育種第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用第1節(jié)雜交育種與誘變育種56第6章與原教材的比較雜交育種、誘變育種、基因工程是人類培育新品種的三個(gè)重要階段。每個(gè)階段都是對(duì)前一個(gè)階段局限性的克服和超越。教材強(qiáng)調(diào)三個(gè)階段之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的互動(dòng)。為避免與選修3重復(fù)，對(duì)基因工程只介紹基本原理和成果。引導(dǎo)學(xué)生討論和關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。第6章與原教材的比較雜交育種、誘變育種、基因工程是人類培育新57必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版58必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版59必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版60第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)61第7章與原教材的比較以“問(wèn)題探討”引起認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣。從知識(shí)上說(shuō)，第1節(jié)是第2節(jié)的重要鋪墊。從情感態(tài)度價(jià)值觀方面看，本章充分反映：科學(xué)進(jìn)步是無(wú)止境的，在科學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有絕對(duì)真理；拉馬克和達(dá)爾文等都具有熱愛(ài)科學(xué)、不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理的精神，同時(shí)也都有時(shí)代的局限性；科學(xué)爭(zhēng)論能促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步；科學(xué)影響世界觀，也受人們思想觀念的影響。安排運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的探究。第7章與原教材的比較以“問(wèn)題探討”引起認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣。62必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版63必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版64必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版65謝謝大家！謝謝大家！663.下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是A.通過(guò)觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的行為判斷細(xì)胞所處的時(shí)期B.裝片的制作流程是：解離染色→漂洗→制片C.顯微鏡下觀察到處于有絲分裂中期的細(xì)胞最多D.顯微鏡下觀察到的分生區(qū)細(xì)胞呈正方形，細(xì)胞繼續(xù)分裂【答案】A【解析】有絲分裂不同時(shí)期，染色體的行為不同，所以可以通過(guò)觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的行為判斷細(xì)胞所處的時(shí)期，A正確；觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，裝片的制作過(guò)程為：解離、漂洗、染色、制片，B錯(cuò)誤；有絲分裂過(guò)程中，分裂間期占有的時(shí)間最長(zhǎng)，所以顯微鏡下觀察到處于有絲分裂間期的細(xì)胞最多，C錯(cuò)誤；觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，解離步驟細(xì)胞已經(jīng)被殺死，所以不可能看見(jiàn)細(xì)胞繼續(xù)分裂，D錯(cuò)誤。4.下列關(guān)于“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是A.實(shí)驗(yàn)的材料和試劑可用馬鈴薯小方塊和藍(lán)墨水替代B.NaOH在體積不同的瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相同C.瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而增大D.NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小【答案】C【解析】在“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，可以用藍(lán)墨水代表進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)，馬鈴薯小方塊代表細(xì)胞，A正確；NaOH在體積不同的瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相同，B正確；瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小，C錯(cuò)誤；由于NaOH在瓊脂塊中的擴(kuò)散速度是一定的，因此NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比，隨著瓊脂塊的增大而減小，D正確。5.下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是A.存在血紅蛋白的細(xì)胞一定是已經(jīng)分化的細(xì)胞B.衰老細(xì)胞內(nèi)酶的活性都降低，細(xì)胞核的體積減小C.細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞損傷和死亡D.細(xì)胞癌變是致癌因子誘發(fā)正常基因突變成原癌基因和抑癌基因【答案】A【解析】血紅蛋白存在于哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞中，該細(xì)胞已經(jīng)高度分化，A正確；衰老細(xì)胞內(nèi)大多數(shù)酶的活性都降低，細(xì)胞核的體積增大，B錯(cuò)誤；細(xì)胞凋亡是基因控制的程序性死亡，而各種不利因素引起的細(xì)胞損傷和死亡屬于細(xì)胞壞死，C錯(cuò)誤；細(xì)胞癌變是致癌因子誘導(dǎo)原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變的結(jié)果，D錯(cuò)誤。6.下列關(guān)于細(xì)胞全能性的敘述，錯(cuò)誤的是3.下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的67高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修2遺傳與進(jìn)化

簡(jiǎn)介天津市紅橋區(qū)教育中心李新花高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介68一.本模塊的意義和價(jià)值二.本模塊教材的特點(diǎn)三.各章節(jié)簡(jiǎn)析三.各章教學(xué)中需要注意的問(wèn)題一.本模塊的意義和價(jià)值69“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)—演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在生物進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)?！保ㄒ?jiàn)課標(biāo)中課程設(shè)計(jì)思路）一.本模塊的意義和價(jià)值“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生70“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及其生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。”（見(jiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）一.本模塊的意義和價(jià)值“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳711.知識(shí)教育方面的價(jià)值三個(gè)必修模塊是一個(gè)整體。必修模塊“所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用”。1.知識(shí)教育方面的價(jià)值三個(gè)必修模塊是一個(gè)整體。72必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版732.能力培養(yǎng)方面的價(jià)值課標(biāo)中對(duì)高中生物課程能力培養(yǎng)的要求：操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力。以科學(xué)探究能力為核心。本模塊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)不多，主要是思維的探究和模擬探究?？茖W(xué)方法側(cè)重點(diǎn)：假說(shuō)—演繹法、模型方法2.能力培養(yǎng)方面的價(jià)值課標(biāo)中對(duì)高中生物課程能力培養(yǎng)的要求：操743.情感領(lǐng)域的價(jià)值對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

遺傳和變異遺傳變異與環(huán)境多樣性和共同性生物進(jìn)化的觀點(diǎn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀

3.情感領(lǐng)域的價(jià)值對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)754.課標(biāo)中本模塊的主要內(nèi)容（1）遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（2）遺傳的分子基礎(chǔ)（3）遺傳的基本規(guī)律（4）生物的變異（5）人類遺傳?。?）生物的進(jìn)化4.課標(biāo)中本模塊的主要內(nèi)容（1）遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)76具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程

中染色體的變化。

舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。

舉例說(shuō)明受精過(guò)程。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。

搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意

義及倫理問(wèn)題。遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程

中染77具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。

概述DNA分子的復(fù)制。

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的

資料，并進(jìn)行討論和交流。

制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。

概述D78具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。

概述伴性遺傳。

模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)。

遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

闡明基79具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。

舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。

簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。

搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。

遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說(shuō)出基因重組及其意義。

舉例說(shuō)明基80本模塊“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的要求大多屬于理解水平了解水平的條目3項(xiàng)理解水平的條目14項(xiàng)應(yīng)用水平的條目2項(xiàng)重視科學(xué)的過(guò)程和方法關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系本模塊“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的要求大多屬于理解水平81二.本模塊教材的特點(diǎn)1、知識(shí)體系的構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容定位在基因水平知識(shí)內(nèi)容的編排順序基本上按照科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)編排。以人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，又“厚今薄古”，突出分子遺傳學(xué)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論的內(nèi)容。二.本模塊教材的特點(diǎn)1、知識(shí)體系的構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容定位在基因水平82

《遺傳與進(jìn)化》第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第2章基因和染色體的關(guān)系第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達(dá)第5章基因突變及其他變異第6章從雜交育種到基因工程第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論《遺傳與進(jìn)化》83必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版841.符合課標(biāo)精神2.與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程一致3.利于三維教學(xué)目標(biāo)的綜合達(dá)成為什么以科學(xué)史為主線1.符合課標(biāo)精神為什么以科學(xué)史為主線85知識(shí)內(nèi)容的其他特點(diǎn)深度基本維持在現(xiàn)行教材水平重視基本概念和原理適當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)性有一定彈性知識(shí)內(nèi)容的其他特點(diǎn)深度基本維持在現(xiàn)行教材水平862、本模塊科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)思考與討論、資料分析類最多。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的思維性探究較多，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究較少?？茖W(xué)方法側(cè)重點(diǎn)：假說(shuō)—演繹法。2、本模塊科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)思考與討論、資料分析類最多。87必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版88歸納：是從特殊事實(shí)中概括出一般原理的推理形式和思維方法。演繹：是從一般到特殊，根據(jù)一類事物都有的一般屬性、關(guān)系、本質(zhì)來(lái)推斷該類中的個(gè)別事物所具有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)的推理形式和思維方法。

歸納：是從特殊事實(shí)中概括出一般原理的推理形式和思維方法。89演繹推理的主要形式：三段論大前提、已知的一般原理：比如天體都是有規(guī)律地運(yùn)行的小前提，個(gè)別事實(shí)與一般原理的關(guān)系：月球是天體推出個(gè)別事實(shí)：月球是有規(guī)律地運(yùn)行的演繹推理的主要形式：三段論大前提、已知的一般原理：比如天體都90三.各章節(jié)簡(jiǎn)析三.各章節(jié)簡(jiǎn)析91教材特點(diǎn)1.按發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)問(wèn)題探索2.“假說(shuō)—演繹法”貫穿教學(xué)過(guò)程3.讓學(xué)生分析歸納孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?，體驗(yàn)科學(xué)方法和科學(xué)精神4.最后講述基因、基因型、表現(xiàn)型等現(xiàn)代遺傳學(xué)概念，為第2章打基礎(chǔ)。教材特點(diǎn)1.按發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)問(wèn)題探索92必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版93

孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?/p>

（來(lái)自遺傳學(xué)專著）1.精心選擇實(shí)驗(yàn)材料2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法3.精確的統(tǒng)計(jì)分析4.首創(chuàng)了測(cè)交方法孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?4必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版95解釋幾個(gè)問(wèn)題為什么不先講減數(shù)分裂？課標(biāo)要求掌握假說(shuō)—演繹法為什么課標(biāo)強(qiáng)調(diào)假說(shuō)—演繹法？如何進(jìn)行假說(shuō)—演繹法的教學(xué)？即如何從孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)假說(shuō)—演繹的科學(xué)方法？有關(guān)假說(shuō)—演繹法的其他教學(xué)內(nèi)容舉例第2章薩頓提出假說(shuō)，摩爾根先懷疑孟德?tīng)柕倪z傳理論和薩頓的假說(shuō)，后來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)第3、4章DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制方式的提出與證實(shí)，以及整個(gè)中心法則的提出與證實(shí)第4章遺傳密碼的破譯解釋幾個(gè)問(wèn)題為什么不先講減數(shù)分裂？9619世紀(jì)以前科學(xué)家對(duì)遺傳學(xué)的研究，多采用從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出某種理論或?qū)W說(shuō)。而假說(shuō)—演繹法，是從客觀現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果出發(fā)、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)的研究方法，這種方法使生物科學(xué)的研究結(jié)果可以超越當(dāng)時(shí)科學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。使遺傳學(xué)由描述性科學(xué)進(jìn)入理性推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)。19世紀(jì)以前科學(xué)家對(duì)遺傳學(xué)的研究，多采用從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出某971.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型2.“類比推理”方法的運(yùn)用3.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋教材特點(diǎn)1.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型教材特點(diǎn)98必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版99類比推理的形式A對(duì)象具有a,b,c,d屬性B對(duì)象具有a,b,c屬性所以，B對(duì)象可能也有d屬性類比推理的形式A對(duì)象具有a,b,c,d屬性100必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版101必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版102必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版103第2章與原教材的比較受精作用的內(nèi)容得以充實(shí)，為后續(xù)章節(jié)和模塊打基礎(chǔ)。更加重視基本概念和識(shí)圖作圖的技能。第2節(jié)《基因在染色體上》是新的內(nèi)容。由薩頓的假說(shuō)到摩爾根的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，體現(xiàn)了假說(shuō)演繹法。過(guò)去教材提摩爾根，是與連鎖互換規(guī)律相聯(lián)系；其實(shí)摩爾根真正的歷史貢獻(xiàn)，是將基因定位在染色體上。教師需要補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，在基因和染色體水平重新表述遺傳的基本規(guī)律。第2章與原教材的比較受精作用的內(nèi)容得以充實(shí)，為后續(xù)章節(jié)和模塊1041.假說(shuō)—演繹法。2.資料分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)推算的思維探究3.體現(xiàn)開(kāi)放性教材特點(diǎn)1.假說(shuō)—演繹法。教材特點(diǎn)105教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)史是分析和討論的材料，不是基礎(chǔ)知識(shí)，不能“為史而史”。應(yīng)及時(shí)對(duì)基本概念和原理進(jìn)行歸納和梳理，不要讓它們淹沒(méi)在科學(xué)史的“海洋”中。注意體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的科學(xué)方法。教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)史是分析和討論的材料，不是基礎(chǔ)知識(shí)，不能“為106以講故事的形式介紹雙螺旋結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程，DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)融合其中。第3章與原教材的比較以講故事的形式介紹雙螺旋結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程，DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)融107增加了選學(xué)內(nèi)容——半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。第3章與原教材的比較增加了選學(xué)內(nèi)容——半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。第3章與原教材的比較108必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版109必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版110為幫助學(xué)生建構(gòu)概念，安排了資料分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)推算的思維探究。起承上啟下的作用。--有關(guān)基因的概念，新教材提供許多資料，讓學(xué)生分析，自己得出結(jié)論第4章與原教材的比較為幫助學(xué)生建構(gòu)概念，安排了資料分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)推算的思維探究。111必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版112教材特點(diǎn)1.選學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)假說(shuō)—演繹法。2.體現(xiàn)先進(jìn)性教材特點(diǎn)1.選學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)假說(shuō)—演繹法。113第4章與原教材的比較第1節(jié)采取問(wèn)題串的形式，更新了插圖。第2節(jié)“中心法則的提出和發(fā)展”體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)?！盎?qū)π誀畹目刂啤本呖偨Y(jié)性，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的概念，并且提示學(xué)生擯棄線性決定論的觀念，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性。增加了選學(xué)內(nèi)容——第3節(jié)《遺傳密碼的破譯》。小字或課外讀體現(xiàn)先進(jìn)性。第4章與原教材的比較第1節(jié)采取問(wèn)題串的形式，更新了插圖。114必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版115必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版116必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版117必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版118必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版119實(shí)例入手，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，由表及里，從宏觀到微觀。增加了“資料搜集和分析”、人工誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。關(guān)注生物科技對(duì)社會(huì)的影響。教材特點(diǎn)實(shí)例入手，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，由表及里，從宏觀到微觀。教材特點(diǎn)120必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版121關(guān)注生物科技對(duì)社會(huì)的影響。增加基因診斷和基因治療（課外閱讀）等反映新進(jìn)展的內(nèi)容。第4章與原教材的比較關(guān)注生物科技對(duì)社會(huì)的影響。增加基因診斷和基因治療（課外閱讀）122第1節(jié)雜交育種與誘變育種第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用第1節(jié)雜交育種與誘變育種123第6章與原教材的比較雜交育種、誘變育種、基因工程是人類培育新品種的三個(gè)重要階段。每個(gè)階段都是對(duì)前一個(gè)階段局限性的克服和超越。教材強(qiáng)調(diào)三個(gè)階段之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的互動(dòng)。為避免與選修3重復(fù)，對(duì)基因工程只介紹基本原理和成果。引導(dǎo)學(xué)生討論和關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。第6章與原教材的比較雜交育種、誘變育種、基因工程是人類培育新124必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版125必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版126必修2遺傳與進(jìn)化簡(jiǎn)介課件全解人教課標(biāo)版127第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)128第7章與原教材的比較以