五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-《確定位置》 北師大版

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《確定位置》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位與作用

教材在安排上用方向和距離確定位置之前,在各個(gè)學(xué)段,已做了大量的鋪墊。在一年級(jí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí),在二年級(jí),學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識(shí),在四年級(jí)上冊(cè),學(xué)生學(xué)習(xí)了用量角器量角和畫(huà)角、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及用方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線圖。這些知識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)則是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展,它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境,都大有幫助。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置及描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想、發(fā)展他們的空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):在具體環(huán)境中理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義;

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用方向和距離描述物體的位置。

（四）學(xué)具準(zhǔn)備:量角器

二、說(shuō)教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開(kāi)啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法,主要采用了以下幾種教學(xué)方法:情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法.

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)理念,本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情趣、導(dǎo)入新課

新課伊始,我就以教材情境為依托,創(chuàng)設(shè)了小朋友逛動(dòng)物園的情境。同學(xué)們,你們喜歡逛動(dòng)物園嗎?這節(jié)課咱們一起去動(dòng)物園逛一逛。首先我們穿過(guò)一片茂密的叢林，然后，咦，怎么有兩只動(dòng)物擋住了去路，我們看看它們遇到了什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生角色扮演）原來(lái)是小豬迷路了，你們?cè)敢鈳椭∝i找到家嗎？請(qǐng)你們畫(huà)出方位圖找到東南方。通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的物體位置的表示方式，能夠畫(huà)出方位圖，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出方位圖要先找到觀測(cè)點(diǎn)?？磥?lái)大家不但聰明而且樂(lè)于助人，從而引入課題:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置》。

(板書(shū)課題)

(二)多種活動(dòng)、構(gòu)建新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),因此我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

問(wèn)題一：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？自主探索,建立表象(我會(huì)看)

1、獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，熊貓館的準(zhǔn)確方向。

（小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。）

2、全班交流，整理小結(jié)

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給北偏東多少度，東偏北多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。

問(wèn)題二：熊貓館和獅虎館在同一方向上，如何區(qū)分他們？合作探究,層層深入(組內(nèi)交流)

（學(xué)生交流分組討論）

小結(jié)：他們的角度不同，所以需要量出角度。

齊讀：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以北為?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用北偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫(huà)一畫(huà)、量一量、說(shuō)一說(shuō)以噴泉廣場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，斑馬場(chǎng)、大象館和長(zhǎng)頸鹿館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）

問(wèn)題三：大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60度的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？深入探究,構(gòu)建新知(我會(huì)說(shuō))

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

從主題圖中可看出淘氣和笑笑的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生去思考。

2、獨(dú)立思考，小組交流

3、小結(jié)：要想?yún)^(qū)分同一方向上的兩個(gè)位置，可以描述它們離噴泉廣場(chǎng)有多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。

參觀斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)一說(shuō)他們的行走路線。

以上三個(gè)問(wèn)題活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考中,深刻體會(huì)了用方向和距離確定位置。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

(三)巧設(shè)練習(xí)、鞏固提升

在練習(xí)環(huán)節(jié),我層層深入,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使本課最大限度融入生活,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活。

練習(xí)一:我設(shè)計(jì)讓學(xué)生玩找寶藏的游戲。

因?yàn)樾W(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味,因此,我結(jié)合逛動(dòng)物園這個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生在助人為樂(lè)的同時(shí),將本節(jié)課的重難點(diǎn)得以鞏固提升,體現(xiàn)了“面向全體,關(guān)注個(gè)體”的原則。既能讓弱勢(shì)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn),又能讓尖子生充分發(fā)揮其思維和學(xué)習(xí)的積極性,從不同的角度去分析,得到不同的行走路線。

練習(xí)二:小小雷達(dá)兵。

從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)要求,對(duì)概念這些基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)一些填空題,提高學(xué)生的解題能力及培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性,進(jìn)一步鞏固提升本節(jié)課的重難點(diǎn)。

練習(xí)三:看地圖。

五、說(shuō)板書(shū)

一節(jié)課板書(shū)起著總結(jié)知識(shí),突出重點(diǎn)的重要作用。因此本節(jié)課采用結(jié)構(gòu)式板書(shū),簡(jiǎn)單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),可以幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖是利用逛動(dòng)物園為情境串,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?？v觀整節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作