2022年小學(xué)習(xí)作的工作總結(jié)

第3頁共3頁2021年?小學(xué)習(xí)作的?工作總結(jié)?一、后進(jìn)生?輔導(dǎo)的提出?：小學(xué)中?年級是作文?的起始階段?，要提高此?階段后進(jìn)生?的作文水平?，教育者必?需了解他們?，走進(jìn)他們?的內(nèi)心世界?，選擇恰當(dāng)?的策略，進(jìn)?行有針對性?的輔導(dǎo)。中?年級后進(jìn)生?的習(xí)作輔導(dǎo)?是一項(xiàng)艱苦?而繁瑣的工?作。為了能?探究其中的?特點(diǎn)、規(guī)律?，更好地對?中年級后進(jìn)?生進(jìn)行習(xí)作?輔導(dǎo)，培養(yǎng)?其表情達(dá)意?，運(yùn)用祖國?語言文字的?能力，特提?出該課題進(jìn)?行實(shí)踐研究?。二、后?進(jìn)生輔導(dǎo)的?界定：小?學(xué)習(xí)作后進(jìn)?生是一支“?特殊”的隊(duì)?伍，由于缺?乏積極作文?情感動機(jī)，?語文學(xué)習(xí)習(xí)?慣差，表達(dá)?能力欠缺等?多方原因而?導(dǎo)致習(xí)作學(xué)?習(xí)困難重重?。在習(xí)作教?學(xué)中需要更?多的教者采?用有效的輔?導(dǎo)策略，_?__幫助他?們走出作文?學(xué)習(xí)的困境?，調(diào)動后進(jìn)?生的內(nèi)在潛?質(zhì)，幫助他?們逐步做到?有話能寫，?學(xué)了能用，?想寫，會寫?，善寫，樂?寫，放膽傾?吐心聲。?三、后進(jìn)生?輔導(dǎo)的研究?目標(biāo)：在?構(gòu)建環(huán)境和?諧、課堂和?諧與人際關(guān)?系和諧的大?和諧中，回?歸后進(jìn)生的?生活世界，?回歸他們的?言語表達(dá)天?地，讓后進(jìn)?學(xué)生心靈飛?翔，享受到?習(xí)作成功的?快樂。四?、后進(jìn)生輔?導(dǎo)的研究內(nèi)?容：1、?小學(xué)中年級?習(xí)作后進(jìn)生?的習(xí)作現(xiàn)狀?的分析與研?究。2、?激發(fā)小學(xué)習(xí)?作后進(jìn)生習(xí)?作興趣，習(xí)?作情感策略?研究。3?、小學(xué)中年?級習(xí)作后進(jìn)?生習(xí)作輔導(dǎo)?策略研究。?5、改進(jìn)?小學(xué)中年級?后進(jìn)生習(xí)作?評價(jià)方式研?究。作文?教學(xué)中轉(zhuǎn)變?后進(jìn)生的過?程，包含著?師生情感交?流、彼此感?染的過程。?教師的情緒?不可避免地?影響后進(jìn)生?的心理狀態(tài)?。教師熱愛?后進(jìn)生，師?生情感融洽?，配合默契?，后進(jìn)生在?課堂上才能?生動活潑，?情趣盎然。?在教學(xué)民主?、輕松愉快?的師生關(guān)系?下，后進(jìn)生?的學(xué)習(xí)熱情?才高，對教?學(xué)過程的主?動參與度才?顯著加強(qiáng)。?因此，教師?要十分重視?師生情感的?融洽，特別?是設(shè)法尋求?契機(jī)融洽后?進(jìn)生的情感??？刹扇∫?下措施：?經(jīng)常與后進(jìn)?生在一起，?找一些他們?感興趣的話?題，“逗”?他們說話，?消除他們的?焦慮感。?寫作文前，?將作文題目?，要求等透?露給后進(jìn)生?，并提前指?導(dǎo)，讓他們?有習(xí)作心理?準(zhǔn)備。作?文課上與課?后，多給后?進(jìn)生個(gè)別指?導(dǎo)。后進(jìn)?生的作文草?稿或提綱打?好后，悄悄?地“初評”?，避免交本?后重做。?允許后進(jìn)生?寫自己愛寫?的東西，不?規(guī)定按老師?出的題去做?。把命令?改為建議。?嚴(yán)厲的命令?往往會導(dǎo)致?對立情緒的?產(chǎn)生，因此?，教師在糾?正后進(jìn)生的?錯(cuò)誤時(shí)，用?商量的口氣?建議他們怎?樣做。經(jīng)?常開展作文?咨詢活動，?聘請作文小?顧問，為后?進(jìn)生質(zhì)疑解?惑提供方便?。廣泛聽?取后進(jìn)生對?教師作文教?學(xué)的意見，?采用召開座?談會、個(gè)別?談心、遞“?小紙條”等?形式。與?后進(jìn)生保持?聯(lián)系，力求?得到家長的?多方面的支?持。開展?“手拉手、?共前進(jìn)”活?動，設(shè)立“?熱心人”獎(jiǎng)?，激發(fā)全班?同學(xué)都來關(guān)?心幫助后進(jìn)?生。葉圣?陶說：“學(xué)?生作文里任?何一點(diǎn)可取?的地方，都?應(yīng)找出來，?肯定他的想?法和寫法。?”學(xué)生的自?我表現(xiàn)意識?強(qiáng)，寫作起?步時(shí)的成功?，哪怕是微?小的一點(diǎn)，?也對他們未?來的寫作心?態(tài)產(chǎn)生不可?估量的積極?影響。因此?，在批改作?文時(shí)，盡量?找出后進(jìn)生?作文寫得較?好的地方，?給他精神鼓?勵(lì)。對后進(jìn)?生的作文評?分有以下一?些方法：?暫不打等級?。傳統(tǒng)的作?文評分是一?次性的，這?無法使后進(jìn)?生得到心理?上的滿足。?有的通過對?某篇作文的?一次寫作，?剛摸索到寫?好這篇作文?的門道，可?是等級已定?，只好“望?分興嘆”便?不愿再修改?或重作；有?的感到反正?是不合格，?便產(chǎn)生破罐?子破摔的念?頭。如果我?們在批改時(shí)?對