《紅樓春趣》說(shuō)課稿

?紅樓春趣?講課講課設(shè)計(jì)稿?紅樓春趣?講課講課設(shè)計(jì)稿?紅樓春趣?講課講課設(shè)計(jì)稿8．紅樓春趣【講課稿】一、說(shuō)教材：?紅樓夢(mèng)?中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親逝世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一同生活。寶玉是黛玉二舅舅的兒子，也是賈母的寶貝孫子。?紅樓春趣?是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的?紅樓夢(mèng)?第七十回，題目為后代所加。課文表達(dá)的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用變化無(wú)常的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和繪聲繪色的人物形象。講課中,簡(jiǎn)要介紹?紅樓夢(mèng)?、作者及寫(xiě)作背景，此后指引學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描繪，感覺(jué)人物的心理活動(dòng)及其特色。指引學(xué)生在閱讀中感覺(jué)課文中的人物形象，大概讀懂課文內(nèi)容。講課中啟迪學(xué)生進(jìn)行小組溝通，在小組溝通中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在溝通中使學(xué)生懂得多念書(shū)、多思慮、多借鑒。講課本篇課文，要修業(yè)生能大概讀懂課文的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代小說(shuō)經(jīng)過(guò)人物的容貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及經(jīng)過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。二、說(shuō)講課目的及重難點(diǎn)：講課目的：學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜〞等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流暢地朗誦課文。有感情地朗誦課文，品讀要點(diǎn)語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)閱讀、想象等策略，大概讀懂課文，感覺(jué)課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描繪的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的神往。品嘗本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢(mèng)?的興趣。講課要點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大概讀懂課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，此后組織學(xué)生溝通，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描繪，品嘗文章正確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢(mèng)?的興趣。講課難點(diǎn)：大概讀懂課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，此后組織學(xué)生溝通，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描繪，品嘗文章正確生動(dòng)的語(yǔ)言。三、說(shuō)學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生對(duì)于?紅樓夢(mèng)?比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的好多語(yǔ)言晦澀難懂，甚至連讀通都不簡(jiǎn)單；并且學(xué)生所掌握的?紅樓夢(mèng)?的背景知識(shí)和對(duì)于?紅樓夢(mèng)?的生活體驗(yàn)幾乎為零，理解更加不易。所以，在講課中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，經(jīng)過(guò)課文中的相關(guān)描繪認(rèn)識(shí)課文描繪的場(chǎng)景，感覺(jué)課文中的人物形象。指引學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等描繪人物的方法。四、說(shuō)教法和學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師那么是講課活動(dòng)的組織者和指引者。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。〞所以，本課時(shí)的講課，主假如學(xué)生的自讀感悟和教師的指引并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)感悟語(yǔ)言文字。在本課講課中，讓學(xué)生自己去感覺(jué)人物的形象，在感悟的同時(shí)，也意會(huì)作家描繪人物的方法，要點(diǎn)意會(huì)語(yǔ)言、肖像描繪。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說(shuō)講課流程：播放歌曲，激趣導(dǎo)入。播放?紅樓夢(mèng)?插曲，激發(fā)學(xué)生興趣，指引溝通并接踵導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題后，為學(xué)生增補(bǔ)相關(guān)?紅樓夢(mèng)?、作者、寫(xiě)作背景等相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生念書(shū)的興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容和感覺(jué)人物形象做好鋪墊。初讀課文，整體感知。1〕第一提出閱讀要求：自由讀文，借助詞典詞典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題能夠提出來(lái)；自學(xué)生字新詞(用自己喜愛(ài)的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查詞典理解詞義)；遇到自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)志出來(lái)。2〕學(xué)生自由閱讀課文，激發(fā)學(xué)生不動(dòng)筆墨不念書(shū)，培育學(xué)生優(yōu)秀的念書(shū)習(xí)慣。3〕要點(diǎn)做勤學(xué)生對(duì)課文朗誦狀況的檢查，指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，經(jīng)過(guò)談?wù)?，糾正讀得不夠正確的字音，指引學(xué)生把句子讀通，把課文讀順。4〕指導(dǎo)學(xué)生讀好課文后，指引學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)文中描繪的人物，以及人物容貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。為認(rèn)識(shí)人物形象做好鋪墊5〕溝通資料，談?wù)勛x對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。在溝通中教師增補(bǔ)相關(guān)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物的地位，和他們之間的互相關(guān)系。認(rèn)識(shí)內(nèi)容，感覺(jué)人物。1〕為了讓學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)課文中的人物形象，第一提出閱讀要求：課文中的人物好多，你感覺(jué)中心人物是誰(shuí)？本記述了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為何？2〕激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，感覺(jué)人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是為了連續(xù)培育學(xué)生帶著問(wèn)題念書(shū)的優(yōu)秀念書(shū)習(xí)慣。3〕在認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容這一講課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生用自己的話歸納文章的主要內(nèi)容，知道本文記述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。在歸納出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生抓住文中的要點(diǎn)句段，在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨，感覺(jué)他們放風(fēng)箏的自由歡喜，感覺(jué)賈寶玉等對(duì)大觀園美好生活的熱愛(ài)。4〕在感覺(jué)人物形象這一講課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物，此后認(rèn)真默讀課文，看看作者對(duì)哪個(gè)人物描繪最多。也能夠指引學(xué)生依據(jù)人物間的關(guān)系確立中心人物。指引學(xué)生從文中眾多人物中精選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的原因。比方，在指引學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉的溝通中，聯(lián)合整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，抓住對(duì)賈寶玉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描繪——看見(jiàn)佳人風(fēng)箏做得十分雅致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來(lái)了，便急得頭上出汗，怕被嘲諷等，感覺(jué)賈寶玉完滿沒(méi)有公子哥兒的架子，十分率真單純。經(jīng)過(guò)回想全文，總結(jié)寫(xiě)法，指引學(xué)生再次回想課文的主要內(nèi)容，并深入感覺(jué)他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和神往?？偨Y(jié)在閱讀中借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描繪感覺(jué)人物特色的閱讀方法。在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)指引學(xué)生閱讀?紅樓夢(mèng)?中描繪“鳳辣子〞的一個(gè)片段，感覺(jué)作者對(duì)人物容貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描繪的妙筆生花，并認(rèn)真品嘗語(yǔ)言的優(yōu)秀，感覺(jué)人物的性格特色。感覺(jué)中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在表達(dá)形式上，在遣辭造句上，在文字表面，在朗誦感覺(jué)上所獨(dú)有的魅力；指引學(xué)生感覺(jué)讀來(lái)朗朗上口的語(yǔ)言風(fēng)格，感覺(jué)明清小說(shuō)“古白話文〞特其他語(yǔ)言風(fēng)味。遇到?jīng)]得熏陶和享受。浸透閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。在部署作業(yè)環(huán)節(jié)，介紹學(xué)生從?紅樓夢(mèng)?中采納自己喜愛(ài)的局部閱讀，讀出?紅樓夢(mèng)?中悠長(zhǎng)的歷史，讀出?紅樓夢(mèng)?中絢爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特色的獨(dú)到之處。成功的將閱讀的視線引向課外是必需的，課文的閱讀憂如是一扇大門，打開(kāi)了大門，學(xué)生就能夠從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間