心理咨詢師個(gè)人分析報(bào)告

18/18國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定心理咨詢師文章（國家職業(yè)資格二級(jí)）文章類型：個(gè)人分析報(bào)告文章題目：締造生命的燦爛姓名：****身份證號(hào)：****************準(zhǔn)考證號(hào)：****************所在省市：江蘇省****所在單位：***********************締造生命的燦爛——心理咨詢師個(gè)人分析報(bào)告江蘇省*******摘要：本文第一部分進(jìn)行了自我分析：首先借助16PF、EPQ分析了我的人格類型，屬于多血質(zhì)，外向且穩(wěn)定，具有自我實(shí)現(xiàn)的人格傾向性。然后依照艾里克森的人格進(jìn)展理論闡述了我的心理進(jìn)展史，我的心理進(jìn)展差不多穩(wěn)定正常，并由此形成了積極向上的人生觀。第二部分進(jìn)行了職業(yè)行為的分析：首先教師和學(xué)生的心理健康狀況的低下促使了我的學(xué)習(xí)行為，我的個(gè)性特點(diǎn)指向了心理咨詢的進(jìn)展軌道。然后分析我已具有的資源條件和經(jīng)驗(yàn)，它決定了我今后從業(yè)的方向和方式。最后客觀地分析了我從業(yè)的阻礙因素。正文：都講教師是人類靈魂的工程師，從教多年，我一直坦然同意這一榮譽(yù)稱號(hào)。兩年多心理咨詢的學(xué)習(xí)讓我慚愧，為我一直炫耀的治學(xué)之道，其中有許多的做法忽視了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，與學(xué)生的互動(dòng)中缺少足夠的溫暖與尊重，這更堅(jiān)決了我今后將致力于心理咨詢這一職業(yè)的方法。心理咨詢不是一個(gè)單純的語言交流過程，也不是一個(gè)簡單的情感釋放過程，它是生命與生命的溝通，因此心理咨詢師既要有精湛的專業(yè)技能，也要有較高的人格心理品質(zhì)。為了今后能以純凈的心態(tài)開展工作，對(duì)個(gè)人進(jìn)行分析，是十分必要的。自我成長分析（一）人格類型的描述1、借助卡特爾16種人格因素進(jìn)行分析我喜愛喧鬧，討厭孤獨(dú)，隨和易相處，樂群性呈高分傾向，而懷疑性呈低分。長期的理科教學(xué)使我的頭腦比較靈活，善于抽象思維，聰慧性呈高分。情緒穩(wěn)定而成熟，能理智面對(duì)現(xiàn)實(shí)，專門少感情用事，專門少興奮，因此穩(wěn)定性呈高分，而敏感性、緊張性呈低分。我好強(qiáng)但易變通，謙遜但不恭順，精干但不世故，直率但不天真，恃強(qiáng)性、世故性中等。責(zé)任心較強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，有恒性、自律性呈高分。敢于冒險(xiǎn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)，做事當(dāng)機(jī)立斷，不瞻前顧后，敢為性、獨(dú)立性、實(shí)驗(yàn)性呈高分。自信心強(qiáng)，輕松興奮，隨遇而安，憂慮性呈低分，興奮性呈高分。幻想但不任性，力求完善合理，但不一成不變，因此幻想性中等。2、來自艾森克人格問卷的評(píng)定：多血質(zhì)傾向（外向，情緒穩(wěn)定）E分呈高分傾向，N分呈低分傾向，神通過程的特點(diǎn)是：強(qiáng)、平衡且靈活。這表明我人格外向，容易適應(yīng)環(huán)境的變化，容易同意新事物內(nèi)心渴望刺激與冒險(xiǎn)，喜愛交際，爽朗好動(dòng)，言語行動(dòng)反應(yīng)敏捷；注意力容易分散，興趣多變，情緒差不多穩(wěn)定，偶有起伏，但自我調(diào)控能力較強(qiáng)。同事的評(píng)價(jià)：性格隨和易相處，為人熱情善良，但人際交往過于單純，愛憎特不分明；成就動(dòng)機(jī)特不強(qiáng)烈，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求上進(jìn)，事業(yè)心強(qiáng)，思維敏捷，喜愛新事物，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但有時(shí)不能持久。EPQ的測試差不多符合自我認(rèn)知，與他人的評(píng)價(jià)也差不多吻合，這些個(gè)性特征的形成與我的心理成長史是密不可分的。（二）、個(gè)性心理進(jìn)展史1、嬰兒期（0—1歲）1969年的冬天，我出生于江蘇省農(nóng)村的一個(gè)一般家庭，父親是一名中學(xué)教師，母親則是一名目不識(shí)丁的農(nóng)婦。我差不多有了一個(gè)兩歲的姐姐，在男尊女卑的傳統(tǒng)觀念中，我的降生顯然沒有給母親帶來喜悅。當(dāng)時(shí)父親的工作并不是專門忙，加之祖母的幫忙，母親盡管不快樂，但出于一個(gè)母親的天性，她依舊無微不至地照顧我，使我的差不多生存需要和愛的需要得到滿足，由此形成了我對(duì)人的差不多信任感，盡管在后續(xù)的進(jìn)展中我遭遇了挫折，但依舊擁有“希望”如此積極的人格特點(diǎn)。2、學(xué)步期（1—3歲）兩年后弟弟的降生改變了我的處境，面對(duì)母親明顯的偏愛，我開始退縮，有了自卑感。而村中長輩常以騙小孩為樂的語言，例如“有了弟弟，媽媽不要你了，要把你送走”等等，又使我深深地陷入一種無助的恐懼之中。在父母的過分約束和懲處之下，我不能保持自由意志，只是一味地服從，我的自主性進(jìn)展較差，在與人相處時(shí)產(chǎn)生自我懷疑與害羞的體驗(yàn)。盡管在以后逐漸改善，但仍對(duì)后續(xù)進(jìn)展造成陰影，直至今日，面對(duì)社會(huì)需要，我進(jìn)行自我約束和自由選擇的決心還時(shí)有動(dòng)搖。3、學(xué)前期（3—6歲）父親的工作越來越忙，母親的勞動(dòng)也日益繁重，加之身心的進(jìn)展使我具有了常常脫離了他們視野范圍的條件。與父母交流的饋乏在大量的同伴之中得到了滿足和補(bǔ)償（那時(shí)剛剛開始講打算生育，在農(nóng)村一個(gè)一般的家庭一般都有三、四個(gè)小孩），我開始熱衷于各種各樣的同伴游戲，這使得我上升為所屬團(tuán)伙的頭目之一，我有了力量感和成就感。面對(duì)豐富多彩的大自然，我充滿了好奇心和求知欲，開始考慮自己能成什么緣故樣的人，并努力去探究生活中的游戲規(guī)則，探究什么是被同意的，什么是不被同意的。盡管有時(shí)會(huì)受到父母的否定和嘲笑，然而同伴的支持使我接著了我的探究行為和想像，因此我的主動(dòng)性進(jìn)展尚好，克服了自罪感，在以后的生活中沒有出現(xiàn)保守和謹(jǐn)小慎微的現(xiàn)象，能夠懷著熱情和方向感正視現(xiàn)實(shí)并追求有價(jià)值的目標(biāo)。4、學(xué)齡期（6—11歲）8歲那年我踏進(jìn)了村辦小學(xué)的大門，由于父親教師的身份，一開始我就受到了更多的關(guān)注、鼓舞和支持，一個(gè)星期之后班長的身份曾經(jīng)讓我興奮不已。我開始努力學(xué)習(xí)，成績一直出類撥萃，多次的雙百分令父母開始關(guān)注我，盡管他們依舊吝惜他們的贊美，但間或的一次表揚(yáng)就能使我獲得極大的滿足感，并進(jìn)一步激勵(lì)我的學(xué)習(xí)行為，從中我體驗(yàn)到了勤奮的樂趣。與此同時(shí)，姐姐和弟弟成績的不理想，讓我越來越自負(fù)。自卑和自負(fù)這兩種感受在我內(nèi)心交錯(cuò)出現(xiàn)，不斷沖突。一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)覺家中的一個(gè)木箱子里的大量書籍（父親年輕時(shí)購買的，文革中藏起），我如獲至寶，常常一個(gè)人偷偷地閱讀，良好的閱讀適應(yīng)由此養(yǎng)成，直至今日，每天我都要看一會(huì)書，這一點(diǎn)使我受益終生。由于缺乏必要的指導(dǎo)和關(guān)心，在優(yōu)美的文字情境中我有了憂郁感，而《紅樓夢(mèng)》的閱讀則過早地進(jìn)展了我的性意識(shí)，一方面在和同伴的交往中我有了回避異性的行為，另一方面我又充滿了好奇感。5、青年期（12—18歲）小學(xué)畢業(yè)后，我進(jìn)入村辦初中就讀，父親是這所學(xué)校的校長，加之我優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，使我成為學(xué)生中的佼佼者，獲得了每一位老師的喜愛，也獲得了每一位同學(xué)的關(guān)注。在這些刺激下，我的主動(dòng)性與勤奮感得到了進(jìn)一步進(jìn)展，自我意識(shí)開始增強(qiáng)，但與此同時(shí)自負(fù)感也在不斷滋長，我看不起成績不行的同學(xué)。異性同學(xué)過度關(guān)注的目光，既讓我興奮驕傲，同時(shí)又讓我不屑一顧。這一時(shí)期總的來講，我的各方面進(jìn)展依舊不錯(cuò)的，然而中考的失利給了我沉重的一擊。當(dāng)時(shí)是先錄用中專、中師（能夠轉(zhuǎn)戶口），再錄用高中。父母親滿懷希望我能考上中?；蛘咧袔煟绱四軌驕p輕他們的負(fù)擔(dān)，但我卻以幾分之差敗北，盡管錄用在縣城最好的高中，但父母的失望之情溢于言表，我有了內(nèi)疚感，但更多的是無言的抗議，我不能理解父母親的做法，開始進(jìn)入抵抗期。整個(gè)暑假我除了幫母親干農(nóng)活，便足不出戶，專門少與家人交流，時(shí)?？紤]“我是誰？”、“我該如何辦？”，這一段時(shí)刻我有自閉的傾向，與他人距離失調(diào)，同一性混亂。進(jìn)入高中，開始了寄宿生的生涯，全新的生活方式完全改變了原有的動(dòng)力定型。遠(yuǎn)離了父母，遠(yuǎn)離了他們沉重的臉孔，沒有了他們的束縛，我倍感輕松，新的環(huán)境、新的面孔讓我新奇、好奇，我充滿了探究的欲望。在興奮之中，兩個(gè)月的時(shí)刻匆匆而逝，期中考試的名落孫山讓我大吃一驚，我與新環(huán)境沒有專門好地協(xié)調(diào)，行為出現(xiàn)了偏差，就象一只長期被關(guān)在籠子里的小鳥，一旦振翅飛上藍(lán)天，歡樂地鳴叫、飛行，卻忘了該停歇在哪根樹枝上。我開始調(diào)整心態(tài)，鼓舞自己的學(xué)習(xí)行為，每當(dāng)有進(jìn)步，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一包零食，大概一、兩毛鈔票的那種（當(dāng)時(shí)條件專門差，一個(gè)月的生活費(fèi)只有15元）。假如退步，兩天不許買菜吃，哪怕是5分鈔票的湯也不能夠。在這過程中我的決心時(shí)有動(dòng)搖，但在物質(zhì)的強(qiáng)化之下，得到了堅(jiān)持，我的成績不斷上升，到高二文理分科時(shí)，已處于班級(jí)中上等行列。因?yàn)閷ｉT喜愛班主任，我選擇了理科，希望接著留在他的班級(jí)中，結(jié)果未能如愿，我有一種被拋棄的感受，強(qiáng)烈排斥新班主任。當(dāng)時(shí)班級(jí)中有一部分情況和我差不多的學(xué)生，我們經(jīng)常聯(lián)合起來欺負(fù)年輕的新班主任，未能與他形成良好的人際關(guān)系。這一過程讓我對(duì)社會(huì)的不公產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，并形成一種憤世嫉俗、孤高清傲、玩世不恭的復(fù)雜心態(tài)。我無從發(fā)泄，因此開始狂寫日記，形成一種新的防備機(jī)制，作文水平由此上了一個(gè)新臺(tái)階，深得語文老師的喜愛，我的缺失心理得到了一定的補(bǔ)償。然而過多地沉迷于文字描寫之中，使得我的憂郁感加重，我的情感變得脆弱，頗有黛玉葬花的風(fēng)范。高三那年換了一個(gè)班主任，年紀(jì)專門大卻專門嚴(yán)厲，學(xué)習(xí)成了一種令人焦慮的事件。第二學(xué)期有幾位男生不斷給我寫信，我既怕班主任明白，又不知如何處理，整日惶恐不安，學(xué)習(xí)大受阻礙，高考再度失利，未能進(jìn)入理想的大學(xué)。在焦慮、不安中，在不可幸免的沖突中，我不斷長大，盡管不斷有失敗，然而依舊形成了堅(jiān)決的信念：生活確實(shí)是奮斗，我明白自己想成什么緣故樣的人，需要學(xué)會(huì)建立各種各樣的社會(huì)關(guān)系。這種積極同一性的獲得，形成我人格中一個(gè)顯著的特點(diǎn)：忠誠，忠實(shí)于自己的信念和選擇，忠實(shí)于自己的人際關(guān)系和責(zé)任。6、成年早期（18—25歲）從來沒有想過做一名教師（投射于父親，因?yàn)楦赣H是教師，），剛進(jìn)入師范學(xué)校內(nèi)心是專門郁悶的，但與高中截然不同、豐富多彩的大學(xué)生活專門快激發(fā)了我青春的活力，我熱情高漲，頻繁地參加各種類型的活動(dòng)，結(jié)交新的面孔，整日忙忙碌碌，我的公益心開始完善，自我不斷進(jìn)展。大一的冬天我認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在的愛人，他熱情、機(jī)敏，而這些正是我從父親那兒體會(huì)不到的，補(bǔ)償心理讓我專門快陷入熱戀之中，充滿激情。工作后在彼此的承諾中我們專門快踏進(jìn)婚姻的殿堂，磨合期中充滿了個(gè)性的沖突，但坦誠的交流使我們安全度過這一時(shí)期，我們的親熱感日益加強(qiáng)。7、成年中期（25歲至今）女兒的降臨使我真正成熟起來，作為一個(gè)母親的角色，我有了成人感，責(zé)任心、愛心日益加強(qiáng)，在關(guān)懷、指導(dǎo)女兒的過程中產(chǎn)生了充分的生殖感，形成了理解、包容、關(guān)愛這些優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。我體會(huì)到父母的艱辛，為曾經(jīng)的方法而慚愧，與他們的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的改變。工作上由磕磕碰碰到得心應(yīng)手，同事關(guān)系、師生關(guān)系差不多上是溫暖真誠的，而不斷的學(xué)習(xí)使生活變得豐富而充實(shí)。這一時(shí)期是我人生進(jìn)展的高峰期，并形成了積極向上的人生觀和終身的學(xué)習(xí)觀：人活著就要奮斗，追求自我的實(shí)現(xiàn)，要有益于家庭，有益于他人；接納自我的不完美，少些嫉恨，多些愛心，以不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，裝點(diǎn)生活。我擁有的五個(gè)最好品質(zhì)是：真誠、理解、忠誠、熱情、負(fù)責(zé)。職業(yè)行為分析（一）什么緣故要做心理咨詢師1、教師的心理健康狀況日益低下的客觀現(xiàn)實(shí)促使我學(xué)習(xí)心理咨詢作為一名長期工作在教學(xué)第一線的中學(xué)教師，我切軀體會(huì)到那種巨大的職業(yè)壓力。盡管目前我國教育界正在轟轟烈烈地搞基礎(chǔ)課程改革，提倡素養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”，但由于社會(huì)文化進(jìn)展的相對(duì)滯后，社會(huì)公民的觀念也相對(duì)落后，社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)依舊著重于升學(xué)率，因此學(xué)校和家長的注意力都在成績上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)變成了精確的分?jǐn)?shù)，因此教師之間的競爭專門激烈，不得不抓緊可利用的每一分鐘時(shí)刻，為了學(xué)生成績、升學(xué)率疲于奔命。在每一次考試成績揭曉之前，教師普遍表現(xiàn)為焦慮、煩躁、不安。在這種壓力之下，心理承受能力差的教師全然就難以勝任教師職責(zé)，更談不上保證教育質(zhì)量。長期高負(fù)荷的工作，使這些教師無暇料理家人的生活起居，更沒有時(shí)刻和精力關(guān)注自己的子女的學(xué)習(xí)和成長，久而久之，歡樂從工作和生活中慢慢淡去。更令人擔(dān)憂的是，教學(xué)內(nèi)容在變化，學(xué)生的眼界也越來越開闊，這都要求教師不斷提高自身素養(yǎng)，但是心力交瘁之余，老師專門難有時(shí)刻靜靜地讀一本書，不能及時(shí)了解新事物，更新知識(shí)，教學(xué)水平常常停滯不前。老師是學(xué)生的榜樣，情緒不良時(shí)會(huì)無意識(shí)地把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄憤慨和不滿的替罪羊，學(xué)生受到委屈和不公平，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等情況。更嚴(yán)峻的是會(huì)被學(xué)生投射到以后的人際交往上，會(huì)認(rèn)為人們差不多上喜怒無常、不負(fù)責(zé)任、亂發(fā)脾氣的，由此不信任他人，阻礙了人際關(guān)系。在這種現(xiàn)狀的刺激之下，我決定學(xué)習(xí)心理咨詢，希望找到自我操縱、自我調(diào)節(jié)的最佳方式，同時(shí)能為我可敬又悲傷的同仁們提供一些心理援助，舒緩心理壓力。2、學(xué)生的心理健康狀況使我下了從事心理咨詢職業(yè)的決心這兩年面對(duì)“某學(xué)生輕生、某學(xué)生殺人”之類的報(bào)道，大伙兒的反應(yīng)已平淡了許多，遠(yuǎn)不如前幾年那么強(qiáng)烈，那么痛心疾首，什么緣故？因?yàn)樘嗔?。我從教十幾年，與學(xué)生朝夕相處，送走了一屆又一屆的學(xué)生，目睹了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，現(xiàn)在的學(xué)生承受的心理壓力太大了，心理問題太多了：成長的痛苦、學(xué)業(yè)的重壓、社交的困惑、早戀的誘惑等等。一方面，隨著社會(huì)變革的不斷深化，中西方文化的交匯、沖突，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、倫理觀、道德觀都發(fā)生了深刻的變化，我們的小孩脫離了上一輩的生活模式，追求一種更自由、更民主、更人性化的生活方式，但是我們現(xiàn)存的教育制度、傳統(tǒng)的教子方式卻跟不上時(shí)代進(jìn)展的步伐，小孩們感到迷失與困頓。另一方面，現(xiàn)在的小孩絕大部分差不多上獨(dú)生子女，是在祖輩與父輩手內(nèi)心長大的一代，過多的呵護(hù)不利于形成良好的個(gè)性品質(zhì)，普遍表現(xiàn)為驕縱、自私、怕吃苦，心理承受能力較差，在挫折面前易退縮。同時(shí)父母對(duì)小孩的成才期望過高，容易使小孩產(chǎn)生焦慮、恐慌、內(nèi)疚的心理。站在講臺(tái)上，面對(duì)那一雙雙清亮稚嫩的眼睛，我的內(nèi)心頗不是味道。多年的教學(xué)生涯，使我對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了專門的感情，我希望能夠關(guān)心他們解決各種各樣的心理問題，塑造健全的人格，使他們能夠健康地成長。3、我具備成為一個(gè)合格心理咨詢師的條件首先，我對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，最初我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是為了解決自身的心理問題，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的延伸，我被它深深地吸引了，尤其是咨詢的技術(shù)，這是我往常人際交往中所欠缺的。盡管我現(xiàn)在學(xué)得還專門淺薄，然而我相信強(qiáng)烈的探究欲和刻苦的鉆研精神會(huì)使我專業(yè)方面有更深的進(jìn)展。第二，我具備成為一個(gè)合格心理咨詢師的個(gè)性品質(zhì)：在心理健康的狀況下，我的情感豐富但穩(wěn)定，處事理智不沖動(dòng)，為人隨和熱情，尊重他人，平等對(duì)待每一個(gè)人，而且具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心。第三，職業(yè)經(jīng)歷對(duì)我從事心理咨詢有一定的關(guān)心：多年的理科教學(xué)工作培養(yǎng)了我敏銳的觀看能力、邏輯分析推理能力；而班主任的工作、又使我擅長覺察他人的內(nèi)心活動(dòng)，關(guān)注他人的感受；學(xué)生心理輔導(dǎo)員的角色與心理咨詢師有相近之處，不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓我明白有些技巧的有用性，例如真誠、溫暖、通情達(dá)理、引導(dǎo)等等，而這些差不多上最差不多的咨詢技術(shù)，因此我具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4、心理咨詢行業(yè)的高收入前景對(duì)我的吸引力專門大我那個(gè)人依舊比較喜愛物質(zhì)享受的，從教多年，我對(duì)教師的高強(qiáng)度工作和低收入這一現(xiàn)狀一直覺得專門不公平，但卻無可奈何。從事心理咨詢這一職業(yè)給了我改變的可能，我相信以后心理咨詢行業(yè)的高收入，希望以此來改善我的物質(zhì)生活質(zhì)量。（二）從業(yè)的特長和方向1、青青年心理健康咨詢我十分熟悉中學(xué)生這一群體，因此在今后的咨詢工作中我最希望接待的求助者確實(shí)是青青年。中學(xué)生常見的心理障礙大致有如此幾種表現(xiàn)形式：（1）成長中失落：青青年進(jìn)入中學(xué)之后，生活環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式都與以往不一樣了，這一系列的變化，逐漸使他們?cè)械倪m應(yīng)、心理結(jié)構(gòu)與心理定勢被打破，這就需要一個(gè)適應(yīng)期，期間他們感受專門突出是一種成長過程中的失落感。（2）過度的學(xué)業(yè)壓力：與小學(xué)不同的是，中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變成了精確的分?jǐn)?shù)，家長過高的期望、教師的題海戰(zhàn)術(shù)給了他們沉重的壓力，由此導(dǎo)致了厭學(xué)、考試焦慮、教室恐懼等等一系列的心理障礙。（3）社交的困惑：由于自我意識(shí)的日益增強(qiáng)，他們渴望更廣泛的人際關(guān)系，交往的觸角積極主動(dòng)地伸向老師、同學(xué)、校外，但由于語言藝術(shù)、技術(shù)技巧、認(rèn)知偏差等等，帶給他們更多的是打擊和困惑。（4）青春期的躁動(dòng)：隨著第二性征和性功能的進(jìn)展，初中生出現(xiàn)性好奇和接近異性的欲望，因此便有了“早戀”現(xiàn)象。家長和老師對(duì)這種情況的處理絕大部分是“一棒打死”，欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁和不安之中。（5）家庭的困境：這是一個(gè)容易被專門多人忽略的問題，學(xué)生中有這么一個(gè)專門的群體，由于家庭的困難，他們的生存狀態(tài)十分困難。和其他條件相對(duì)優(yōu)越的學(xué)生相比，他們有專門深的自卑感，普遍比較抑郁、壓抑，人格不健全，他們更需要心理的支援和關(guān)心。這些情況在我多年的心理輔導(dǎo)中都遇到過，已有的經(jīng)驗(yàn)加上合理整合這兩年所學(xué)的心理咨詢知識(shí)，相信這方面我依舊能夠做得專門好的。2、團(tuán)體培訓(xùn)和輔導(dǎo)我從教多年，在當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)有良好的人際關(guān)系網(wǎng)，合理利用這一資源，對(duì)我的咨詢工作將有專門大的關(guān)心。我希望能在周圍的許多學(xué)校定期組織學(xué)生參加心理講座、培訓(xùn)和咨詢，指導(dǎo)學(xué)生正視壓力，在團(tuán)體的關(guān)心下查找到自我操縱、調(diào)整的最佳方式。團(tuán)體咨詢有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，要緊體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）特不適用于有社會(huì)交往障礙的學(xué)生：它制造了一個(gè)類似于真實(shí)社會(huì)的生活情境，為參加者提供了社交的機(jī)會(huì)，通過示范、模仿、訓(xùn)練等方法，參加者能夠嘗試與他人建立良好的人際關(guān)系，實(shí)踐的結(jié)果容易遷移到日常生活中去。阻礙廣泛，效果好：中學(xué)生的心理問題有專門大的共性，他們更樂意從同齡人中獵取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)體中每一個(gè)成員不僅自己同意他人的關(guān)心，同時(shí)也能夠關(guān)心其他人，能夠從多個(gè)角度洞察自己，大伙兒相互支持，集思廣益，共同尋求解決問題的方法。（3）淡化了心理咨詢的概念：因傳統(tǒng)觀念的阻礙，專門多的人對(duì)“心理問題”這一詞語專門忌諱，而團(tuán)體這一形式則能夠使學(xué)生放下包袱，大大方方走進(jìn)來參加活動(dòng)。（4）經(jīng)濟(jì)效益可能比較高：團(tuán)體形式能夠同時(shí)指導(dǎo)多人，節(jié)約了咨詢的時(shí)刻與人力，符合經(jīng)濟(jì)的原則。假如能與學(xué)校建立長期的合作關(guān)系，經(jīng)濟(jì)來源就更穩(wěn)定可靠。（三）從業(yè)的阻礙因素1、職業(yè)經(jīng)歷的阻礙職業(yè)經(jīng)歷對(duì)我的心理咨詢工作有一定關(guān)