2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品：小學(xué)一年級(jí)語文下（課文：8 靜夜思）-A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語文下（課文：8靜夜思）微能力2.0認(rèn)證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學(xué)設(shè)計(jì)二、課堂實(shí)錄[技術(shù)說明]三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級(jí)語文下（課文：8靜夜思）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)1、一年級(jí)的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級(jí)兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時(shí)注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識(shí)記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動(dòng)，也不能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用識(shí)記的方法。5、意義識(shí)記的能力也正在發(fā)展，對(duì)于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進(jìn)行識(shí)記。如：按意義聯(lián)系來識(shí)記課文，按偏旁部首歸類來識(shí)記生字等。形象記憶在一年級(jí)兒童記憶中還占重要地位。因此，教學(xué)中仍然要多運(yùn)用直觀方法來鞏固所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分析《靜夜思》是唐代詩人李白的一首古詩，全詩只有二十個(gè)字，語言淺顯但是感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功刻畫了一個(gè)游子的靜夜思鄉(xiāng)的形象。如霜的月光撥動(dòng)了詩人的心弦，觸發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可以幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句描繪的情境。圖文結(jié)合更利于學(xué)生理解、朗讀、背誦和形象識(shí)記。有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受一個(gè)游子對(duì)故鄉(xiāng)那份愛和思念。培養(yǎng)孩子的愛國愛家的情感。本課的重點(diǎn)是朗讀、背誦古詩，感受詩的意境，領(lǐng)悟詩人的思鄉(xiāng)之情。認(rèn)讀詩中的九個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)生字。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2.感知古詩內(nèi)容，體會(huì)古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，在接受古詩文化熏陶的同時(shí)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。3.朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩。學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實(shí)效。3、圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學(xué)過程第一課時(shí)一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1．導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家猜一猜，看誰最聰明。2．多媒體課件出示：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題。4．板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。(1)指名試讀課題。(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識(shí)這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？能給它們找找伙伴嗎？(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：安靜、夜晚、思念。5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰在干什么？(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。二、初讀古詩，識(shí)記生字1．教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識(shí)古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。2．播放古詩朗誦課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。3．學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。4．教師指名讀古詩，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。5．檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)②請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。(2)組織學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。①找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。③相機(jī)理解“舉”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來；請(qǐng)“舉”手。④通過反義詞的方法理解“低”。⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。⑥用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。6．做“摘星星”的游戲。(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。7．做“把字寶寶送回家”的游戲。教師用課件出示詩句，剛識(shí)記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。三、朗讀古詩，了解大意1．讀古詩我們還應(yīng)該注意什么？(停頓)2．出示畫有停頓符號(hào)的詩句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。3．師范讀，學(xué)生練讀。4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。5．指名說說。6．提出不懂的地方。7．相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。)8．再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，體會(huì)詩意。第二課時(shí)一、細(xì)讀古詩，感受詩意1．鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。2．學(xué)習(xí)第一句古詩。(1)指名讀整句詩，說說自己對(duì)這句詩的理解。(2)相機(jī)指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的月光照在詩人床前。(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。3．學(xué)習(xí)第二句古詩。(1)指名讀整句詩。(2)組織學(xué)生交流對(duì)詩句的理解，出示圖片，直觀認(rèn)識(shí)“霜”，并與月光下的景象對(duì)比。(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)4．學(xué)習(xí)第三句古詩。(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請(qǐng)舉頭(做動(dòng)作)，“舉頭”還可以說成什么？(2)說說詩人在干什么。(3)指名讀整句詩，說說自己對(duì)這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)5．學(xué)習(xí)第四句古詩。(1)指名讀整句詩，說說自己對(duì)這句詩的理解。(2)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”的意思。(3)詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？(會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人。)二、再讀古詩，深化情感1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué)：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外。此時(shí)此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)2．教師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。3．同學(xué)們，此時(shí)你們看到月亮?xí)氲绞裁矗?播放樂曲)4．詩人看著掛在空中的明月，又會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人?。∠旅婢妥屛覀儙е约杭袄畎椎乃寄钭x這首古詩吧！6．指名誦讀，以評(píng)促讀。7．播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演。8．推薦最佳表演者上臺(tái)配樂表演。9．鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。三、古詩賞析，了解詩人1．課件出示《古朗月行》《月下獨(dú)酌》這兩首詩。2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》。3．再次介紹李白。4．引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字1．引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫？2．教師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。3．學(xué)生獨(dú)立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。4．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。評(píng)價(jià)等級(jí)?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實(shí)錄一、任務(wù)描述：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，選取課堂代表性實(shí)錄片段（需同時(shí)出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、教師講授準(zhǔn)確生動(dòng)、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容或建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點(diǎn)問題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、不同起點(diǎn)的學(xué)生均能參與到課堂活動(dòng)中；5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情,?在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學(xué)生個(gè)別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲