四年級數(shù)學(xué)下冊三單元學(xué)案加法交換律

加交律教學(xué)設(shè)計表學(xué)科：數(shù)學(xué)

年級：四年級

冊次：下學(xué)：

教師：課題

加法交換律（P17例1）

課型

新授課

計劃學(xué)時1教學(xué)內(nèi)容分析

教材首先提供李叔騎車旅行”承啟后的生活化情境，并呈現(xiàn)上、下午分別騎行的路程，接著提出了需要用加法計算的實際問題：李叔叔今天一共騎了多少千米？通過兩個同學(xué)不同的列式，并根據(jù)計算結(jié)果相等得到一個等式：40＋56＝56＋40概括加法交換律。

加法的意義和加法的驗算→加法交換律→簡算教學(xué)目標(biāo)

1．理解并掌握加法交換律，能字母或符號表示加法交換律。2．步學(xué)習(xí)用加法交換律來解一些簡單的實際問題，提高學(xué)生的運算能力。3．歷探究加法交換律的過程體驗觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并舉例驗證的學(xué)習(xí)方法。重難點

重點：理解并掌握加法交換律。

化解措施

自主探究，觀察對比。教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)準(zhǔn)備

難點：會用符號或字母表示加法交換律。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)→察驗證探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教師準(zhǔn)備：PPT課教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(5分鐘)

教師活動1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。(1)課出示教材第17頁例1情圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息自主提出問題。(2)選擇學(xué)生提出的用加法解決的問題“李叔叔今天一共騎了多少千米”，引導(dǎo)學(xué)生列式。

學(xué)生活動1.(1)觀察情境圖中獲取信息，提出問題。①李叔叔今天一共騎了多少千米？②李叔叔下午比上午多騎了多少千米？……(2)列式：40＋56或56＋40。2.思并交流，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同步檢測1.口。25＋＝33＋＝41＋＝50＋＝選擇一個加法算式，說出其各部分的名稱。自己選擇算式，說一說二、觀察

2.引入新課：同一個問題為什么可以列出兩道不同的算式？本節(jié)課我們就來研究一下。1.解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（先獨立計算再2.根據(jù)加法交換律填驗證，探

（）導(dǎo)學(xué)生獨立計報算結(jié)果。

空。究新知。

算，匯報結(jié)果。（察比較兩道加法算(1)3919＝19＋

（20分鐘）

（）織學(xué)生觀察比較這兩道算式，比較兩種算法。（）導(dǎo)學(xué)生思考：這兩道算式可以用什么符號連接？2.驗證、總結(jié)加法交換律。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：這一組算式交換了兩個加數(shù)的位置，它們的和沒有變，是不是任意兩個數(shù)相加，都有這樣的規(guī)律呢？(2)引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證，教師巡視，并展示學(xué)生的舉例情況。（）結(jié)：不管兩個加數(shù)是多少，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。我們把這個規(guī)律叫作加法交換律。3.用數(shù)學(xué)符號表示加法

式，說一說發(fā)現(xiàn)。(相同點道算式的結(jié)果相同；不同點：兩道算式的加數(shù)交換了位)（思考后明確道式可以用“”接，即：40＋56=56＋。（學(xué)生思考教師提出的問題，并大膽發(fā)表自己的看法。（）例驗證。生1分計算18＋和17＋18的再等號連接兩道算式。生2：接寫出28＋71＝71＋28。明確：不計算就不能真正驗證兩道算式是否真的相等。（認(rèn)傾聽明兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，叫作加法交換律。

(39)(2)()＋20＝20)＋(3)26＋11＝11＋(26)(4)(47＝47＋(a)3.下的算式哪些符合加法交換律？在()里畫“√”。76＋＝80＋20()55＋＝35＋√a＋20＝20＋√)15＋＝＋)4.算算，并用加法交換律驗算。250＋327＝234＋555＝驗算略5.你道代的是多少嗎？A＋27＋交換律。

（用自己喜歡的方式＝＋(A135)（）導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。（）織學(xué)生展示、匯報。教師明確：通常情況下我們用字母表示加法交換律，即＋bb＋。（）問：我們可以用字母分表示兩個加數(shù)，這里的a，可是哪些數(shù)呢？4.引導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的學(xué)習(xí)中什么時候用到過加法交換律。

表示加法交換律。（）示結(jié)果。（＋＝＋；甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)；eq\o\ac(△,＋)eq\o\ac(△,)☆＝☆＋△……）（）論后明確：，可以是任意的兩個數(shù)，如整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。4.回并思考：在加法的驗算中用到過加法交換律。

＝＋＝1027A是（865）。三、鞏固

1.完成教材18頁1題。1.獨填空，集體訂正。6.算82+765+18。應(yīng)用，提升能力。（10分

2.完成教材19頁2題。2.獨計算，集體訂正。

原式=82+18+765=100+765=865

鐘）四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（分）板書設(shè)計

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)生回顧總結(jié)。2.用號或字母表示加法交換律滲透了符號化思想。符號化思想是用符號化語(括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符)來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容。加交律

教師個人補(bǔ)充意見：培優(yōu)作業(yè)教學(xué)反思微課設(shè)計點

兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這叫作加法交換律。a＋＝b＋甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)△＋☆＝☆eq\o\ac(△,＋)計算：－＋－＋＋－＋99把算式倒寫后，再進(jìn)行計算。99－98＋－＋＋5－＋－21＝(99－98)＋(97－