大足區(qū)域分析與發(fā)展課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。大足區(qū)域分析與發(fā)展大足區(qū)域分析與發(fā)展36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。大足區(qū)域分析與發(fā)展大足區(qū)域分析與發(fā)展陸藝文2013062208目錄基礎(chǔ)分析發(fā)展問題分析發(fā)展對策發(fā)展規(guī)劃每年我國有百萬學(xué)子考入大學(xué)。各高校的學(xué)生來自全國各個省市，既有東北欠發(fā)達地區(qū).也有富裕的南部城市。地域的經(jīng)濟差異造成了教育水平的不同：另有多省自行命題，但并不能保證試卷的效度等值。此外，近幾年來隨著應(yīng)屆高中畢業(yè)生數(shù)量大幅下降，生源數(shù)量減少，民辦高校為了保證招生數(shù)量，擴大了招生范圍，所招學(xué)生分?jǐn)?shù)差距較大。學(xué)生的入學(xué)成績并不能區(qū)分學(xué)生水平，更不用說英語水平。多數(shù)高校仍按照專業(yè)性別比例等分班教學(xué)，這給英語教學(xué)埋下很多隱患。某些民辦高校采用分層次教學(xué)，對基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生教授不一樣的內(nèi)容，這樣對教師來說可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，對學(xué)生來說教師講授的內(nèi)容也符合自己的實際情況，能夠真正的學(xué)到知識，有利于學(xué)生為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一大學(xué)外語教學(xué)中的分層次教學(xué)課程分析根據(jù)教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是把原來以閱讀理解為主的教學(xué)改為聽說與閱讀并重，目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力”。我國的大學(xué)英語課程發(fā)展經(jīng)歷了一個教學(xué)理念不斷更新、提升，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方法和手段逐漸完善，教學(xué)條件和環(huán)境更加優(yōu)化的過程。目前，大學(xué)英語教學(xué)正朝著分層次、個性化、自主式方向發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、集成各種有利資源和要素、實現(xiàn)大學(xué)英語四年不斷線，同時在英語教學(xué)的各個方面進行全面創(chuàng)新與改革已成為研究探索的重點。1課上教師導(dǎo)學(xué)為適應(yīng)新的教學(xué)理念，教師首先要從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂活動或討論、學(xué)生參與（teamwork）的教學(xué)形式。教師作為從課堂的teamleader要組織、指導(dǎo)、答疑、商談、督促并鼓勵學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生個性化需要，遵循因材施教、分層教學(xué)的原則?！白x寫譯”課程也要執(zhí)行自主上機學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)中遇到的問題走進面授課堂。讀寫譯面授課側(cè)重點從過去的語言點講解，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，分析文章的語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點，挖掘文章的深層含義，點評學(xué)生的習(xí)作等。2個性化的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)個性化的學(xué)習(xí)是各個高校未來發(fā)展的方向，學(xué)生作為個性化學(xué)習(xí)的主體，如何根據(jù)自己實際的英語水平和需要進行學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。大多數(shù)的民辦高校都已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺，如何讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺評價學(xué)習(xí)結(jié)果。如某些民辦高校采用批改網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)作文的批復(fù)和修改，在這個過程中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)立的題目，進行有針對性的寫作，完成后網(wǎng)絡(luò)自動評分。在整個網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生完成寫作過程，及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生及時修改自己的文本文件，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個性化的學(xué)習(xí)方式。3形成性評估促學(xué)當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為本，其教學(xué)內(nèi)容正在逐步完善，與學(xué)生的生活更加貼近，教學(xué)方法和教學(xué)評價走向開放，各高校通過組織與教學(xué)有關(guān)的語言活動，如英文話劇比賽，英文演講，主題式視頻口語演示，寫英文名著讀書感等多種形式讓絕大部分學(xué)生都有機會參加到各種形式的英語活動，同時，將以上這些種種活動以平時分的方式對學(xué)生予以鼓勵，使學(xué)生有興趣、有積極性參加。評價形式課分為口語、寫作、話劇、讀后感等為依托，形成性與終結(jié)性相結(jié)合；教師的課業(yè)評價與與學(xué)生的期末考試相結(jié)合。二分層次教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的具體實施按照大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。課堂教學(xué)面臨改革的首要任務(wù)，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。據(jù)新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)思想結(jié)合民辦高校的實際特點，確立了“以教育理論為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)建以教師課堂導(dǎo)學(xué)為方向，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為核心，以測試評價促學(xué)為手段，以課外活動助學(xué)為平臺，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”的大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)思想。1教學(xué)過程分層根據(jù)每個學(xué)生在英語水平上的高低來進行班級分層。新生進入學(xué)校開始，就組織這些新生進行分級的測試，并且參照高考時的英語成績，把這些新生分為A、B和C三種水平等級。針對不同的等級，按照不同的步驟、內(nèi)容和方法，分類進行施教。在實施分層教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生存在的一些實際情況而采用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。A班的學(xué)生的基礎(chǔ)水平很好，具體的表現(xiàn)在英語的詞匯量比較大、在英語的聽力理解能力以及閱讀理解能力比較強，因此，授課時針對這些學(xué)生應(yīng)該采用一些全部用英文講課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對這些學(xué)生們提出一些比較高的要求，把學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分的調(diào)動起來，增加他們一些既有使用性又有針對性的課外知識，努力的培養(yǎng)學(xué)生在語言上的綜合運用能力。同時還可以利用英語網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，讓處于A班的學(xué)生們在業(yè)余的時間里進行自主學(xué)習(xí)，幫助他們把英語水平更進一步的提高。針對B、C班的學(xué)生，授課的形式采用中文和英文兩種語言結(jié)合進行，這樣除了可以減少兩層次學(xué)生在基礎(chǔ)類知識上的理解難度，還可以強化他們在英語聽力上的能力。教學(xué)中所采取的教學(xué)方法是以教師的講解為中心，努力培養(yǎng)這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能力，教學(xué)的側(cè)重點在于實際技能的傳授和培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識。2教學(xué)目標(biāo)分層實行分層教學(xué)的主要目的則是通過在教學(xué)中進行一段時間的隱型分層次教學(xué)后，使這些不同層次的學(xué)生英語水平可以達到預(yù)期所提出的要求。例如，A班的學(xué)生應(yīng)該達到大學(xué)里英語課程的更高要求或者是基本要求的較高水平，在聽、寫、說、讀、譯這五項基本的技能方面能夠滿足新的關(guān)于大學(xué)英語相關(guān)的課程教學(xué)要求的同時，還應(yīng)該要求他們具有較強的在英語綜合應(yīng)用方面的能力，努力達到通過英語六級考試所要求的水平。B、C班的學(xué)生應(yīng)該努力的達到在大學(xué)的英語課程里基本要求上的一般要求，要具有一定的在英語語言方面的交際能力，基本上所要達到的水平應(yīng)該是大學(xué)里英語四級的水平。3教材內(nèi)容分層語言方面的學(xué)習(xí)是最能夠顯現(xiàn)該學(xué)習(xí)者的水平和能力，它包含了學(xué)習(xí)者在聽、寫、說、讀、譯等其他幾個技能方面的綜合提高。對于語言教學(xué)在實踐性方面要求程度不同，層次不同的學(xué)生在選用的教材內(nèi)容也有所不同。這不只是在實行分層教學(xué)時的第一步，還是實行因材施教的一個重要的保證。因此，在教學(xué)中對A層次的學(xué)生通常選用一些較難、實踐性較強的一些內(nèi)容，在努力對這些學(xué)生培養(yǎng)聽、寫、說、讀、譯這些技能的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)他們要具備較強的在英語語言方面的綜合運用能力。對基礎(chǔ)和程度比較差一些的學(xué)生，重點對他們的詞匯、閱讀和語法等基礎(chǔ)語言方面的知識進行培養(yǎng)。同時，還對他們在英語的應(yīng)用能力上努力地進行提高?？傊髮W(xué)英語進行分層教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生全面發(fā)展。同時，分層次教學(xué)對教師在教學(xué)上是非常有幫助的，分層次地實行英語教學(xué)不僅僅是單純地培養(yǎng)學(xué)生共性和傳授語言知識，主要是以提高學(xué)生們的素質(zhì)為重點，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力。如果教師在因材施教上下足了功夫，那么整個教學(xué)活動將會拓展到更加寬廣的領(lǐng)域。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，我們需要注意兩個方面的問題：一是教學(xué)方面，我們要對教學(xué)效果進行重視。實施分層次教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)教學(xué)計劃，在分層教學(xué)過程中要深入的研究教學(xué)計劃以及實施方案，落實關(guān)于分層教學(xué)的有關(guān)措施。這就要求在進行具體的實施過程當(dāng)中，教師需要非常明確關(guān)于分層教學(xué)的意義和目的，只有通過不斷地進行實踐和探索，才能更進一步地完善分層次教學(xué)，以不斷地提高教學(xué)水平以及教學(xué)效果。二是教師方面，要加強教師隊伍的建設(shè)。目前教師隊伍的實際情況和分層教學(xué)中對教師所提出的要求還存在一定的差距。教師隊伍當(dāng)中普遍存在著的問題是過于年輕化，一些教師對于教材的處理能力并不是很強，對實施分層教學(xué)在理論研究上還不是很透徹，需要進一步的提高和加強學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)不僅能夠提升自身文化修養(yǎng)，了解文學(xué)藝術(shù)背后的魅力，而且可以在學(xué)生人格完善的過程中起到積極的一面。小學(xué)語文課堂上應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在提高教學(xué)成績的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體性創(chuàng)新模式一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教育模式的弊端傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，單一地注重知識的傳授，而忽略學(xué)生對內(nèi)容更深層次的理解，教師講課注偏重于教，教學(xué)課堂相對呆板，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生對于知識點的理解程度不深刻，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成績達不到理想效果。隨著教學(xué)事業(yè)不斷的提成，社會對于人才的渴望，九年基礎(chǔ)教育充分發(fā)揮其作為，為提高社會整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式1.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的特點隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是單純的教授知識，更注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程安排上融入了很多學(xué)生喜歡的新元素，運用音樂，畫面，動畫，3D技術(shù)融入教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不單純以教材內(nèi)容為最終結(jié)果，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在“觀潮”這一課的講解中，教師就可以在課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片，將自己搜集到的資料拿到課堂上來與其他同學(xué)進行分享，之后教師可以播放提前準(zhǔn)備好的課件，并將教學(xué)內(nèi)容自然地引入，如“同學(xué)們都說的很好，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家搜集的資料一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！”這樣的嶄新的元素融入到課堂教學(xué)過程中來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義。2.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別創(chuàng)新的課堂模式在于運用學(xué)生感興趣的動畫或其他影音資料讓學(xué)生學(xué)會主動去探究，培養(yǎng)孩子們主動思考問題的意識與能力，讓孩子們學(xué)會主動去思考問題、而不是一味的去依賴?yán)蠋熁蚣议L。讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的同時去探究、去感悟、去理解。創(chuàng)新的課堂模式還在于能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，敢想、敢問、敢于去探究解答，開拓思維。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，所以從一年級開始，作為家長和老師就要格外注重對于孩子思維能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新化的課堂教學(xué)模式中，最直接的體現(xiàn)就是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。三、創(chuàng)新課堂的主體性學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要對象，而教師的本質(zhì)工作是教受學(xué)生知識，教師的教學(xué)方法手段在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。新時代教育模式應(yīng)該注重教學(xué)的主次，通過教師在課堂上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主體性教育注重的不是學(xué)生未來的發(fā)展，不光注重學(xué)生成績，更注重學(xué)生德智體美全面健康的發(fā)展。形成每個學(xué)生自己鮮明的性格和獨立的人格。創(chuàng)新課堂教學(xué)是教師需要不斷研究的方向，增加教學(xué)新模式，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開拓創(chuàng)新，將學(xué)生感興趣的東西巧妙靈活的融入教學(xué)中，使教學(xué)成果最大化。教師可以把游戲、影像、圖片等多種模式融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，像看圖識字、成語接龍、古詩詞大比拼等多種游戲融入教學(xué)課堂。例如，在一年級語文期末的復(fù)習(xí)課堂中，為了讓學(xué)生對于課本中的古詩詞有一個加深鞏固的理解，教師可以將學(xué)生分為幾組，做“我來比劃，你來猜”的這種游戲，將古詩寫在小題版上，一個學(xué)生一句古詩，輪番上陣配合獎勵措施，讓學(xué)生積極的參與的其中，增加對于古詩詞的理解與記憶。還有很多游戲加以改良都適合融入教學(xué)中。比如學(xué)生扮演寓言故事中的角色，以生動，形象的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅可以增強學(xué)生對知識的理解，更有助于老師對于知識的傳授。還有《識字大比拼》《謎語猜字》《成?Z接龍》這些游戲都可以作為一種教學(xué)方法去嘗試。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在娛樂中增加知識，也有助于老師對于知識的傳授。還可以找一些教育性強的動畫片來給學(xué)生觀看，如《西游記》《哪吒鬧?！贰毒l(wèi)填海》等經(jīng)典影片，增加學(xué)生對經(jīng)典故事的興趣。這些教學(xué)方式趣味性都比較強，參與度也畢竟高。積極、輕松、活躍、充實的課堂氛圍有助于增強學(xué)生的課堂參與性、當(dāng)學(xué)生的興趣點打開后，參與性就會上升，學(xué)習(xí)自然而然就會變成一種順理成章的事情。四、總結(jié)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個漫長而又艱難的過程，需要學(xué)校與老師的以及家長的共同努力。對于教學(xué)而言也，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的現(xiàn)狀下，我們要勇于開拓出一條適合學(xué)生發(fā)展，有助于教學(xué)質(zhì)量提高的新的模式，為我們下一代的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)模式，改良教學(xué)發(fā)展，我們勢在必行。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1大足區(qū)域分析與發(fā)展陸藝文2013062208大足區(qū)域分析與發(fā)展2目錄基礎(chǔ)分析發(fā)展問題分析發(fā)展對策發(fā)展規(guī)劃目錄3基礎(chǔ)分析——地理區(qū)位大足縣地理位置圖《大足區(qū)屬四川盆地川中亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候,熱量豐富,5、北龍雨量充沛,四季分明,空氣濕度大,日照偏少?？偟牡孛蔡卣鳛椤叭搅鹨环謮巍?。幅員面積達1442平方千米,人口103萬古基礎(chǔ)分析——地理區(qū)位4、基礎(chǔ)分析—一行政區(qū)位重慶市大足區(qū)地處四川盆地東南,重慶市西郊。2011年10月,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),重慶市撤銷雙橋區(qū)和大足縣設(shè)立大足區(qū),管理6個街道、21個鎮(zhèn)。同時,設(shè)立雙橋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū),作為市級開大足是花看區(qū)制建智風(fēng)、基礎(chǔ)分析—一行政區(qū)位5足曇旅游圖、基礎(chǔ)分析——一交通區(qū)位成都依托“井”字形的涂直線高速高速路網(wǎng)格局,建8F斯通)通道,箕中級包括大郵路、大郵西路大郵東路括龍萬路(龍崗成,公玉珠路(玉龍要x雙橋南路。足曇旅游圖6、基礎(chǔ)分析—一經(jīng)濟區(qū)位五大功能區(qū)定位與功能掃描大足被賦予重慶“城公,里取中市發(fā)展新區(qū)”的全新定位這一定位使大足有了新標(biāo)和時代方位,大所未有的機遇爭將更加激烈復(fù)線東北生態(tài)通養(yǎng)發(fā)展區(qū)帶動了大足的經(jīng)濟發(fā)展339萬平方公里保護好三已經(jīng)有多家全國甚至全球特,文化見光游知名包括全球物流巨頭普洛斯渝東南生態(tài)R女中我[女會續(xù)物這,天出是、基礎(chǔ)分析—一經(jīng)濟區(qū)位7、基礎(chǔ)分析—一經(jīng)濟區(qū)位大足區(qū)位于重慶一小時經(jīng)濟圈內(nèi),而剛建成不久的成渝高速復(fù)線則將大足的區(qū)位優(yōu)勢體現(xiàn)了出來,作為成渝兩地兩個“1小時經(jīng)濟圈”的交界帶,直接承接“雙核輻射”,成為成渝經(jīng)濟區(qū)的區(qū)域中心。結(jié)合自身區(qū)位條件,提出“成渝經(jīng)濟圈的重要戰(zhàn)略支點”、直轄市“窗口”和“門戶”的戰(zhàn)略定位大足解面積3萬嚴(yán)平方公里、基礎(chǔ)分析—一經(jīng)濟區(qū)位8、基礎(chǔ)分析—一自然資源大足全區(qū)土地資源1436平方千米人均占有土地士全區(qū)森林覆蓋已達29.2%,2.15畝,低于全國人均成片林16482.7公頃,林87畝的水平。屬人多地資林相結(jié)構(gòu)由單一的用材林向少,后備資源不足的區(qū)。資經(jīng)濟林、防護林等多元結(jié)土質(zhì)較好,99%的土壤為源源構(gòu)發(fā)展,為市級基本綠化水稻土、紫色土達標(biāo)區(qū)野生動物35科67種,野生已探明的礦產(chǎn)資源主要有植物125科364種,國家水礦「鍶礦、煤炭、天然氣、頁級保護植物桫欏、水杉利產(chǎn)巖等21種,開發(fā)較好有煤珙桐,二級保護植物銀杏資和鍶礦,已探明煤的儲量杜仲、絞股藍、八角蓮源為2830萬噸,為全國100金毛狗脊、金蕎麥等產(chǎn)煤大縣區(qū)之、基礎(chǔ)分析—一自然資源9、基礎(chǔ)分析——經(jīng)濟概況橫向比較:有下圖可以看出,大足區(qū)地區(qū)生產(chǎn)總值與周圍區(qū)縣相比處于中等水平,但距永川區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平還有一大段距離,需要繼續(xù)努力。2013年大足區(qū)及周邊區(qū)縣地區(qū)生產(chǎn)總值■地區(qū)生產(chǎn)總值(南縣銅粱縣、基礎(chǔ)分析——經(jīng)濟概況10、基礎(chǔ)分析——經(jīng)濟概況縱向比較:從大足區(qū)2009年-2014年的地區(qū)生產(chǎn)總值增長趨勢可以看出,大足區(qū)近年來經(jīng)濟狀況一直穩(wěn)步上升,而2011年猛然增長,與當(dāng)年大足縣與雙橋區(qū)合并成大足區(qū)有著密不可分的關(guān)系大足區(qū)20092014地區(qū)生產(chǎn)總值人也一地區(qū)生產(chǎn)總值201020110132014、基礎(chǔ)分析——經(jīng)濟概況11大足區(qū)域分析與發(fā)展課件12大足區(qū)域分析與發(fā)展課件13大足區(qū)域分析與發(fā)展課件14大足區(qū)域分析與發(fā)展課件15大足區(qū)域分析與發(fā)展課件16大足區(qū)域分析與發(fā)展課件17大足區(qū)域分析與發(fā)展課件18大足區(qū)域分析與發(fā)展課件19大足區(qū)域分析與發(fā)展課件20大足區(qū)域分析與發(fā)展課件21大足區(qū)域分析與發(fā)展課件22

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3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困2336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。大足區(qū)域分析與發(fā)展大足區(qū)域分析與發(fā)展36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。大足區(qū)域分析與發(fā)展大足區(qū)域分析與發(fā)展陸藝文2013062208目錄基礎(chǔ)分析發(fā)展問題分析發(fā)展對策發(fā)展規(guī)劃每年我國有百萬學(xué)子考入大學(xué)。各高校的學(xué)生來自全國各個省市，既有東北欠發(fā)達地區(qū).也有富裕的南部城市。地域的經(jīng)濟差異造成了教育水平的不同：另有多省自行命題，但并不能保證試卷的效度等值。此外，近幾年來隨著應(yīng)屆高中畢業(yè)生數(shù)量大幅下降，生源數(shù)量減少，民辦高校為了保證招生數(shù)量，擴大了招生范圍，所招學(xué)生分?jǐn)?shù)差距較大。學(xué)生的入學(xué)成績并不能區(qū)分學(xué)生水平，更不用說英語水平。多數(shù)高校仍按照專業(yè)性別比例等分班教學(xué)，這給英語教學(xué)埋下很多隱患。某些民辦高校采用分層次教學(xué)，對基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生教授不一樣的內(nèi)容，這樣對教師來說可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，對學(xué)生來說教師講授的內(nèi)容也符合自己的實際情況，能夠真正的學(xué)到知識，有利于學(xué)生為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一大學(xué)外語教學(xué)中的分層次教學(xué)課程分析根據(jù)教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是把原來以閱讀理解為主的教學(xué)改為聽說與閱讀并重，目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力”。我國的大學(xué)英語課程發(fā)展經(jīng)歷了一個教學(xué)理念不斷更新、提升，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方法和手段逐漸完善，教學(xué)條件和環(huán)境更加優(yōu)化的過程。目前，大學(xué)英語教學(xué)正朝著分層次、個性化、自主式方向發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、集成各種有利資源和要素、實現(xiàn)大學(xué)英語四年不斷線，同時在英語教學(xué)的各個方面進行全面創(chuàng)新與改革已成為研究探索的重點。1課上教師導(dǎo)學(xué)為適應(yīng)新的教學(xué)理念，教師首先要從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂活動或討論、學(xué)生參與（teamwork）的教學(xué)形式。教師作為從課堂的teamleader要組織、指導(dǎo)、答疑、商談、督促并鼓勵學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生個性化需要，遵循因材施教、分層教學(xué)的原則?！白x寫譯”課程也要執(zhí)行自主上機學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)中遇到的問題走進面授課堂。讀寫譯面授課側(cè)重點從過去的語言點講解，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，分析文章的語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點，挖掘文章的深層含義，點評學(xué)生的習(xí)作等。2個性化的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)個性化的學(xué)習(xí)是各個高校未來發(fā)展的方向，學(xué)生作為個性化學(xué)習(xí)的主體，如何根據(jù)自己實際的英語水平和需要進行學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。大多數(shù)的民辦高校都已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺，如何讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺評價學(xué)習(xí)結(jié)果。如某些民辦高校采用批改網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)作文的批復(fù)和修改，在這個過程中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)立的題目，進行有針對性的寫作，完成后網(wǎng)絡(luò)自動評分。在整個網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生完成寫作過程，及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生及時修改自己的文本文件，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個性化的學(xué)習(xí)方式。3形成性評估促學(xué)當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為本，其教學(xué)內(nèi)容正在逐步完善，與學(xué)生的生活更加貼近，教學(xué)方法和教學(xué)評價走向開放，各高校通過組織與教學(xué)有關(guān)的語言活動，如英文話劇比賽，英文演講，主題式視頻口語演示，寫英文名著讀書感等多種形式讓絕大部分學(xué)生都有機會參加到各種形式的英語活動，同時，將以上這些種種活動以平時分的方式對學(xué)生予以鼓勵，使學(xué)生有興趣、有積極性參加。評價形式課分為口語、寫作、話劇、讀后感等為依托，形成性與終結(jié)性相結(jié)合；教師的課業(yè)評價與與學(xué)生的期末考試相結(jié)合。二分層次教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的具體實施按照大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。課堂教學(xué)面臨改革的首要任務(wù)，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。據(jù)新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)思想結(jié)合民辦高校的實際特點，確立了“以教育理論為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)建以教師課堂導(dǎo)學(xué)為方向，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為核心，以測試評價促學(xué)為手段，以課外活動助學(xué)為平臺，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”的大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)思想。1教學(xué)過程分層根據(jù)每個學(xué)生在英語水平上的高低來進行班級分層。新生進入學(xué)校開始，就組織這些新生進行分級的測試，并且參照高考時的英語成績，把這些新生分為A、B和C三種水平等級。針對不同的等級，按照不同的步驟、內(nèi)容和方法，分類進行施教。在實施分層教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生存在的一些實際情況而采用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。A班的學(xué)生的基礎(chǔ)水平很好，具體的表現(xiàn)在英語的詞匯量比較大、在英語的聽力理解能力以及閱讀理解能力比較強，因此，授課時針對這些學(xué)生應(yīng)該采用一些全部用英文講課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對這些學(xué)生們提出一些比較高的要求，把學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分的調(diào)動起來，增加他們一些既有使用性又有針對性的課外知識，努力的培養(yǎng)學(xué)生在語言上的綜合運用能力。同時還可以利用英語網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，讓處于A班的學(xué)生們在業(yè)余的時間里進行自主學(xué)習(xí)，幫助他們把英語水平更進一步的提高。針對B、C班的學(xué)生，授課的形式采用中文和英文兩種語言結(jié)合進行，這樣除了可以減少兩層次學(xué)生在基礎(chǔ)類知識上的理解難度，還可以強化他們在英語聽力上的能力。教學(xué)中所采取的教學(xué)方法是以教師的講解為中心，努力培養(yǎng)這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能力，教學(xué)的側(cè)重點在于實際技能的傳授和培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識。2教學(xué)目標(biāo)分層實行分層教學(xué)的主要目的則是通過在教學(xué)中進行一段時間的隱型分層次教學(xué)后，使這些不同層次的學(xué)生英語水平可以達到預(yù)期所提出的要求。例如，A班的學(xué)生應(yīng)該達到大學(xué)里英語課程的更高要求或者是基本要求的較高水平，在聽、寫、說、讀、譯這五項基本的技能方面能夠滿足新的關(guān)于大學(xué)英語相關(guān)的課程教學(xué)要求的同時，還應(yīng)該要求他們具有較強的在英語綜合應(yīng)用方面的能力，努力達到通過英語六級考試所要求的水平。B、C班的學(xué)生應(yīng)該努力的達到在大學(xué)的英語課程里基本要求上的一般要求，要具有一定的在英語語言方面的交際能力，基本上所要達到的水平應(yīng)該是大學(xué)里英語四級的水平。3教材內(nèi)容分層語言方面的學(xué)習(xí)是最能夠顯現(xiàn)該學(xué)習(xí)者的水平和能力，它包含了學(xué)習(xí)者在聽、寫、說、讀、譯等其他幾個技能方面的綜合提高。對于語言教學(xué)在實踐性方面要求程度不同，層次不同的學(xué)生在選用的教材內(nèi)容也有所不同。這不只是在實行分層教學(xué)時的第一步，還是實行因材施教的一個重要的保證。因此，在教學(xué)中對A層次的學(xué)生通常選用一些較難、實踐性較強的一些內(nèi)容，在努力對這些學(xué)生培養(yǎng)聽、寫、說、讀、譯這些技能的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)他們要具備較強的在英語語言方面的綜合運用能力。對基礎(chǔ)和程度比較差一些的學(xué)生，重點對他們的詞匯、閱讀和語法等基礎(chǔ)語言方面的知識進行培養(yǎng)。同時，還對他們在英語的應(yīng)用能力上努力地進行提高。總之，大學(xué)英語進行分層教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生全面發(fā)展。同時，分層次教學(xué)對教師在教學(xué)上是非常有幫助的，分層次地實行英語教學(xué)不僅僅是單純地培養(yǎng)學(xué)生共性和傳授語言知識，主要是以提高學(xué)生們的素質(zhì)為重點，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力。如果教師在因材施教上下足了功夫，那么整個教學(xué)活動將會拓展到更加寬廣的領(lǐng)域。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，我們需要注意兩個方面的問題：一是教學(xué)方面，我們要對教學(xué)效果進行重視。實施分層次教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)教學(xué)計劃，在分層教學(xué)過程中要深入的研究教學(xué)計劃以及實施方案，落實關(guān)于分層教學(xué)的有關(guān)措施。這就要求在進行具體的實施過程當(dāng)中，教師需要非常明確關(guān)于分層教學(xué)的意義和目的，只有通過不斷地進行實踐和探索，才能更進一步地完善分層次教學(xué)，以不斷地提高教學(xué)水平以及教學(xué)效果。二是教師方面，要加強教師隊伍的建設(shè)。目前教師隊伍的實際情況和分層教學(xué)中對教師所提出的要求還存在一定的差距。教師隊伍當(dāng)中普遍存在著的問題是過于年輕化，一些教師對于教材的處理能力并不是很強，對實施分層教學(xué)在理論研究上還不是很透徹，需要進一步的提高和加強學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)不僅能夠提升自身文化修養(yǎng)，了解文學(xué)藝術(shù)背后的魅力，而且可以在學(xué)生人格完善的過程中起到積極的一面。小學(xué)語文課堂上應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在提高教學(xué)成績的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體性創(chuàng)新模式一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教育模式的弊端傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，單一地注重知識的傳授，而忽略學(xué)生對內(nèi)容更深層次的理解，教師講課注偏重于教，教學(xué)課堂相對呆板，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生對于知識點的理解程度不深刻，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成績達不到理想效果。隨著教學(xué)事業(yè)不斷的提成，社會對于人才的渴望，九年基礎(chǔ)教育充分發(fā)揮其作為，為提高社會整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式1.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的特點隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是單純的教授知識，更注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程安排上融入了很多學(xué)生喜歡的新元素，運用音樂，畫面，動畫，3D技術(shù)融入教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不單純以教材內(nèi)容為最終結(jié)果，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在“觀潮”這一課的講解中，教師就可以在課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片，將自己搜集到的資料拿到課堂上來與其他同學(xué)進行分享，之后教師可以播放提前準(zhǔn)備好的課件，并將教學(xué)內(nèi)容自然地引入，如“同學(xué)們都說的很好，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家搜集的資料一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！”這樣的嶄新的元素融入到課堂教學(xué)過程中來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義。2.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別創(chuàng)新的課堂模式在于運用學(xué)生感興趣的動畫或其他影音資料讓學(xué)生學(xué)會主動去探究，培養(yǎng)孩子們主動思考問題的意識與能力，讓孩子們學(xué)會主動去思考問題、而不是一味的去依賴?yán)蠋熁蚣议L。讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的同時去探究、去感悟、去理解。創(chuàng)新的課堂模式還在于能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，敢想、敢問、敢于去探究解答，開拓思維。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，所以從一年級開始，作為家長和老師就要格外注重對于孩子思維能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新化的課堂教學(xué)模式中，最直接的體現(xiàn)就是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。三、創(chuàng)新課堂的主體性學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要對象，而教師的本質(zhì)工作是教受學(xué)生知識，教師的教學(xué)方法手段在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。新時代教育模式應(yīng)該注重教學(xué)的主次，通過教師在課堂上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主體性教育注重的不是學(xué)生未來的發(fā)展，不光注重學(xué)生成績，更注重學(xué)生德智體美全面健康的發(fā)展。形成每個學(xué)生自己鮮明的性格和獨立的人格。創(chuàng)新課堂教學(xué)是教師需要不斷研究的方向，增加教學(xué)新模式，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開拓創(chuàng)新，將學(xué)生感興趣的東西巧妙靈活的融入教學(xué)中，使教學(xué)成果最大化。教師可以把游戲、影像、圖片等多種模式融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，像看圖識字、成語接龍、古詩詞大比拼等多種游戲融入教學(xué)課堂。例如，在一年級語文期末的復(fù)習(xí)課堂中，為了讓學(xué)生對于課本中的古詩詞有一個加深鞏固的理解，教師可以將學(xué)生分為幾組，做“我來比劃，你來猜”的這種游戲，將古詩寫在小題版上，一個學(xué)生一句古詩，輪番上陣配合獎勵措施，讓學(xué)生積極的參與的其中，增加對于古詩詞的理解與記憶。還有很多游戲加以改良都適合融入教學(xué)中。比如學(xué)生扮演寓言故事中的角色，以生動，形象的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅可以增強學(xué)生對知識的理解，更有助于老師對于知識的傳授。還有《識字大比拼》《謎語猜字》《成?Z接龍》這些游戲都可以作為一種教學(xué)方法去嘗試。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在娛樂中增加知識，也有助于老師對于知識的傳授。還可以找一些教育性強的動畫片來給學(xué)生觀看，如《西游記》《哪吒鬧?！贰毒l(wèi)填?！返冉?jīng)典影片，增加學(xué)生對經(jīng)典故事的興趣。這些教學(xué)方式趣味性都比較強，參與度也畢竟高。積極、輕松、活躍、充實的課堂氛圍有助于增強學(xué)生的課堂參與性、當(dāng)學(xué)生的興趣點打開后，參與性就會上升，學(xué)習(xí)自然而然就會變成一種順理成章的事情。四、總結(jié)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個漫長而又艱難的過程，需要學(xué)校與老師的以及家長的共同努力。對于教學(xué)而言也，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的現(xiàn)狀下，我們要勇于開拓出一條適合學(xué)生發(fā)展，有助于教學(xué)質(zhì)量提高的新的模式，為我們下一代的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)模式，改良教學(xué)發(fā)展，我們勢在必行。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得24大足區(qū)域分析與發(fā)展陸藝文2013062208大足區(qū)域分析與發(fā)展25目錄基礎(chǔ)分析發(fā)展問題分析發(fā)展對策發(fā)展規(guī)劃目錄26基礎(chǔ)分析——地理區(qū)位大足縣地理位置圖《大足區(qū)屬四川盆地川中亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候,熱量豐富,5、北龍雨量充沛,四季分明,空氣濕度大,日照偏少?？偟牡孛蔡卣鳛椤叭搅鹨环謮巍?。幅員面積達1442平方千米,人口103萬古基礎(chǔ)分析——地理區(qū)位27、基礎(chǔ)分析—一行政區(qū)位重慶市大足區(qū)地處四川盆地東南,重慶市西郊。2011年10月,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),重慶市撤銷雙橋區(qū)和