電勢(shì)差說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材的關(guān)系.電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度是本章重要的概念,因?yàn)樗鼈兎謩e描述了電場(chǎng)的兩大性質(zhì):能的性11u=ed(w=fs二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系u=ed，并能推導(dǎo)這個(gè)關(guān)系式。2、會(huì)用u=ed進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。3、通過(guò)分析尋找物理量之間在內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。（一）過(guò)程與方法1、教師通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析推理。2、學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析推理，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)應(yīng)用辯析。（二）情感目標(biāo)1、從不同的角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多方面看問(wèn)題。、通過(guò)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到物理中篇二各位評(píng)委，上午好！我叫xxx，來(lái)自xxx標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明。一、教材分析（一、教材的地位和作用3-145生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。（二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí)，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠深入，仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。（三、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性、本節(jié)教材的特點(diǎn)（方法性和哲理性融會(huì)一體（電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式uab?wabq2uab??a??b方向電勢(shì)的變化。過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、概括，講述新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。三、重難點(diǎn)分析為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。四、教學(xué)與學(xué)法分析（一、學(xué)法指導(dǎo)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。（二、教法分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。五、教學(xué)過(guò)程究。樣有力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類(lèi)比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān)；重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：wg??ep；重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。2、引入新課。+qbab強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從abf?eq為恒力，則電場(chǎng)力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w類(lèi)似如重力做功ww?escos?hcos只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、buab繼續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)？給一分鐘同學(xué)思考后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，uab?wab，若將b點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電qaa點(diǎn)移動(dòng)到b（電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功。、強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場(chǎng)中ab2兩點(diǎn)的電勢(shì)差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，電場(chǎng)力做了多少功？是正功還是負(fù)功？設(shè)ua?ub。、知識(shí)小結(jié)1uab?wa，qu與q2場(chǎng)力所做的功，并且注意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)（、沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低。5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。6、版書(shū)設(shè)計(jì)。第四節(jié)電勢(shì)差電勢(shì)1、電勢(shì)差：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，把電荷從a移動(dòng)到b，電場(chǎng)力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差，用uab表示。2、電勢(shì)?：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功。3、uab??a??b，沿電場(chǎng)線方向，電勢(shì)越來(lái)越低。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。謝謝。篇三：電壓說(shuō)課稿電壓說(shuō)課稿各位老師，同學(xué)們，大家好！我是1號(hào)選手！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第一節(jié) 電壓 …..我的說(shuō)課包括以環(huán)節(jié)：教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)首先是教材分析： 我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述（三聲）比較重要的地位。學(xué)情分析：學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)的第五章學(xué)習(xí)了一些電學(xué)知識(shí)和電流表的使用，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和連接簡(jiǎn)單電路的能力，但他們的設(shè)計(jì)電路能力和歸納總結(jié)能力還需進(jìn)一步提高。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)電壓概念的透徹理解對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力和知識(shí)都達(dá)不到。我是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索物理規(guī)律，來(lái)領(lǐng)略物理世界的特點(diǎn)和魅力。教法學(xué)法： 根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程理念我準(zhǔn)備使用以下教法學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法、觀察歸納法、交流合作法、和媒體輔助法，教學(xué)準(zhǔn)備： 為配合教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)我做準(zhǔn)備以下準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)初中生以形象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)并使整堂課的教學(xué)更加自然流暢我對(duì)教學(xué)過(guò)程做如下處理：激情引趣，導(dǎo)入新課的學(xué)期開(kāi)始啦！在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，老師為大家朗誦一首古詩(shī)xī。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜ǖ）黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲讓學(xué)生特別注意最后一句對(duì)于上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，我將采取循序漸進(jìn)的方法在相關(guān)的地方逐步復(fù)習(xí)。讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策幫助老師解決這樣一個(gè)問(wèn)題：有位朋友到老師家做客，卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒(méi)電啦，而且出門(mén)時(shí)也忘記帶了手機(jī)的充電器。你幫助這位朋友想想辦法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，可能簡(jiǎn)單地想到：買(mǎi)一塊電池或一個(gè)充電器，找一個(gè)接口一樣的充電器，用萬(wàn)能充電器等等。同學(xué)們的主意（zhǔyì）都是不錯(cuò)的，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生考慮更深層的問(wèn)題：選擇電池或者充電器的時(shí)候要考慮哪些因素呢？展示一塊電池的標(biāo)示牌，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)注意到型號(hào)，以及電流電壓的信息，教師在學(xué)生觀察后給予必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生歸（三聲）勢(shì)布置一個(gè)課后調(diào)查作業(yè)：在不考慮接口的情況下，哪些電器的充電器可以互相換用。機(jī)內(nèi)就沒(méi)有了電流，沒(méi)有電流就自然不能正常工作。從而引出概念：電源是提供電壓的裝置，電壓的作用是給電路提供電流。通過(guò)介紹伏特善于思考、喜歡探索、勇于實(shí)踐，最后取得成功，發(fā)明了伏打電堆等故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。為了紀(jì)念伏特，用他的名字作為電壓這個(gè)物理量的單位。順勢(shì)引出電壓這個(gè)物理量，極其單位和表示符號(hào)。對(duì)于講解電壓?jiǎn)挝坏膿Q算，只需類(lèi)比于長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的換算關(guān)系，學(xué)生就不用刻意記憶也可以熟練掌握。介紹生活中常見(jiàn)的電壓值，使學(xué)生對(duì)電壓有一個(gè)直觀而感性的認(rèn)識(shí)。為了方便以后的學(xué)習(xí)和安全，一節(jié)干電池的電壓，一節(jié)蓄電池的電壓，家庭電路的電壓和安全電壓要求學(xué)生記憶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，給與特別關(guān)愛(ài)。接下來(lái)復(fù)習(xí)電路元件的表示符號(hào)和簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)方法，繼續(xù)復(fù)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法，由此引申出兩節(jié)電池的聯(lián)接方法，讓學(xué)生猜想哪種聯(lián)接方法電壓高？適時(shí)地介紹電壓的測(cè)量?jī)x器電壓表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電壓表，收集信息，為了培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生提煉其中有用信息。學(xué)生對(duì)電壓表有了感性認(rèn)識(shí)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究：電壓表的使用。首先復(fù)習(xí)電流表的使用方法，教師引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比于電流表的使用方法，想一想，電壓表如何使用，使用過(guò)程中有哪些注意事項(xiàng)？由學(xué)生交流討論，在這個(gè)過(guò)程中教師要給予必要的引導(dǎo)并讓學(xué)生說(shuō)出猜想的依據(jù)。因?yàn)殡妷罕淼膬?nèi)阻很大，串聯(lián)進(jìn)電路沒(méi)有損害，只是沒(méi)有讀數(shù)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試。在嘗試中，不斷修改，逐步完善。讓學(xué)生自己探究出電壓表的聯(lián)接方法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽動(dòng)手的習(xí)慣，還讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。探究結(jié)束后，教師和學(xué)生一起歸納得出電壓表的使用方法。為了更加便于學(xué)生掌握使用要領(lǐng)，把注意事項(xiàng)歸納為流表和電壓表的使用方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生以小組合作的方式討論電流表和電壓表在使用方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。什么收獲呢？讓學(xué)生歸納總結(jié)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)物理與生活在實(shí)際生活中往往要用到多節(jié)電池，如果給你八節(jié)電池，怎樣應(yīng)用才合理呢？先讓學(xué)生自己分析，教師再演示驗(yàn)證。通過(guò)介紹廢舊電池的污染與回收，讓學(xué)生了解科技發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也可能帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。接下來(lái)是課外加油站，將課堂上布置的作業(yè)讓學(xué)生回家調(diào)查。第二個(gè)作業(yè)是自制水果電池，教師給予必要的提示：影響水果電池電壓的因素有哪些呢？與這些因素是否有關(guān)。學(xué)生不容易找到銅片和鋅片，教師可以提供給學(xué)生，由于水果電池產(chǎn)生的電壓比較低，不足以使小燈泡發(fā)光，用舌頭試觸電流會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，教師借給學(xué)生幾個(gè)電壓表。這些課外作業(yè)不但將今天的知識(shí)學(xué)以致用，還可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，起到梳理知識(shí)和提綱挈領(lǐng)的作用說(shuō)課完畢 謝謝大家！篇四：電勢(shì)能、電勢(shì)及電勢(shì)差說(shuō)課稿第四節(jié) 電勢(shì)能、電勢(shì)及電勢(shì)差說(shuō)課稿 發(fā)言人：王興教材分析教科版教材的編排思路是（課件）徑無(wú)關(guān)，只與物體的質(zhì)量以及起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，然后通過(guò)理論探究，得出電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力做功也具有與重力做功相同的特點(diǎn)，從而開(kāi)始做了三個(gè)類(lèi)比研究：由重力場(chǎng)中的物體具有重力勢(shì)能，類(lèi)比得出靜電場(chǎng)中電荷也具有靜電勢(shì)能，又由重力對(duì)物體做功引起重力勢(shì)能的變化，類(lèi)比得出靜電力做功引起電勢(shì)能的變化，并得出定量關(guān)系式wab=epa-epb（實(shí)際教學(xué)時(shí)還要提煉出wab=△e，再由重力勢(shì)能具有相對(duì)性類(lèi)比得出電勢(shì)能也具有相對(duì)性，指出了選擇參考點(diǎn)（實(shí)際電勢(shì)零點(diǎn)）質(zhì)的方法，而這種方法必須是與試探電荷無(wú)關(guān)的、完全由電場(chǎng)本身性質(zhì)（量、電場(chǎng)在空間中的分布情況等）wab/q=(epa-epb)/q=epa/q-epb/（假如電荷是在勻強(qiáng)電場(chǎng)中沿電場(chǎng)線方向移動(dòng)的話wab/q=e，這個(gè)比值恰好就是與試探電荷無(wú)關(guān)的、完全只與初末位置有關(guān)的量，從而定義電勢(shì)φ差u，教材的發(fā)展空間中，介紹了等勢(shì)面（簡(jiǎn)要介紹新舊人教版編寫(xiě)思路）（課件7）從物理知識(shí)的建構(gòu)來(lái)看，首先電荷在電場(chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，若電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)，則電場(chǎng)力就可能對(duì)電荷做功，因此，首先從電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)研究切入，正好順承了之前對(duì)電場(chǎng)力的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，之后始終貫穿類(lèi)比探究這條主線，逐一鋪展和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，能較好地實(shí)現(xiàn)概念的同化，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后由探尋表征電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量的研究過(guò)程，逐漸建立電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，自然生成，而且邏輯性強(qiáng)，跳躍性小，學(xué)生易于接受。（課件8）理解新的物理知識(shí)，第二是依循了在物理2幫助的。（課件9）從情緒體驗(yàn)和價(jià)值觀養(yǎng)成的角度來(lái)思考，教材的編排著力突出類(lèi)比的思維特征，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)類(lèi)比中的求證環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)比的優(yōu)越性。因此，個(gè)人認(rèn)為（課件）知識(shí)與技能1、理解靜電力做功的特點(diǎn)、電勢(shì)能的概念、電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系。2、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量。明確電勢(shì)能、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。了解電勢(shì)與電場(chǎng)線的關(guān)系，了解等勢(shì)面的意義及與電場(chǎng)線的關(guān)系。3、理解掌握電勢(shì)差的概念、定義式與應(yīng)用情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢(shì)能和電勢(shì)的概念。理解掌握電勢(shì)差的概念、定義式與應(yīng)用情感態(tài)度與價(jià)值觀嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)等勢(shì)面和等差等勢(shì)面，知道常見(jiàn)典型電場(chǎng)的等差等勢(shì)面分布情況。利用等勢(shì)面空間分布的對(duì)稱(chēng)美，幫助學(xué)生獲得美的享受、美的愉悅，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)美的感受力和鑒別力。2、重點(diǎn)：理解掌握電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差、等勢(shì)面的概念及意義。難點(diǎn)：掌握電勢(shì)能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題，能根據(jù)電勢(shì)差的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算3、教學(xué)方法講授法、討論法、探究法4、教學(xué)過(guò)程：新課教學(xué)：1右圖）分析試探電荷q在場(chǎng)強(qiáng)為eabqabqam、再?gòu)膍bqab結(jié)果都一樣即：w=qelam=qelabcos?荷的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。與重力做功類(lèi)比，引出：2．電勢(shì)能能，這種勢(shì)能叫做電勢(shì)能。靜電力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系：靜電力做的功等于電勢(shì)能的變化量。寫(xiě)成式子為：wab?epa?epb注意：①．電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能減??；電場(chǎng)力做負(fù)功，電荷的電勢(shì)能增加②．電場(chǎng)力力做多少功，電勢(shì)能就變化多少，在只受電場(chǎng)力作用下，電勢(shì)能與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。③．若規(guī)定無(wú)窮遠(yuǎn)處的電勢(shì)能為零則在正電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中正電荷在任意一點(diǎn)具有的的電勢(shì)能都為正。④．求電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)具有的電勢(shì)能電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)aepawep=w⑤．求電荷在電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)具有的電勢(shì)能高低將電荷由a點(diǎn)移到babbb⑥電勢(shì)能零點(diǎn)的規(guī)定若要確定電荷在電場(chǎng)中的電勢(shì)能，應(yīng)先規(guī)定電場(chǎng)中電勢(shì)能的零位置。關(guān)于電勢(shì)能零點(diǎn)的規(guī)定：p19（大地或無(wú)窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）所以：電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)能，等于靜電力把它從該點(diǎn)移動(dòng)到零電勢(shì)能位置時(shí)電場(chǎng)力所有做的功。如上式若取b為電勢(shì)能零點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢(shì)能為：epa?wab?qelab1、電勢(shì)表示。標(biāo)量，只有大小，沒(méi)有方向，但有正負(fù)。公式：??epq（與試探電荷無(wú)關(guān)單位：伏特標(biāo)失性：電勢(shì)是標(biāo)量只有大小沒(méi)有方向，但有正負(fù)之分，正負(fù)表示電勢(shì)的高低注（1）的數(shù)值決定于零電勢(shì)的選擇（大地或無(wú)窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零勢(shì)則為正，反之為負(fù)??epq為定義式，?與試探電荷無(wú)關(guān)，只與在電場(chǎng)中的位置有關(guān)、電勢(shì)差定義：電場(chǎng)中兩點(diǎn)間電勢(shì)的差值，也叫電壓。用uab公式：uab??a??b 或 uba??b??a ①所以有：uab=-uba ②（注意下標(biāo)的對(duì)應(yīng)注意1）電勢(shì)差也是標(biāo)量，可正，可負(fù)。電勢(shì)差與零電勢(shì)的選擇無(wú)關(guān)，沒(méi)有相對(duì)性、靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系電荷qabwabb所以有： wab?quab 或uab?wab③q即：電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)力做的功與試探電荷q的比值。abab1）帶符號(hào)計(jì)算（2）取絕對(duì)值計(jì)算，正負(fù)根據(jù)電場(chǎng)力做功判斷4、電勢(shì)高低的判斷方法電場(chǎng)線法沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)逐漸降低場(chǎng)源電荷判斷法離場(chǎng)源正電荷越近的點(diǎn)，電勢(shì)越高；離場(chǎng)源負(fù)電荷越近的點(diǎn)，電勢(shì)越低電場(chǎng)力做功判斷法電場(chǎng)力對(duì)正電荷做正功，電荷從高電勢(shì)向低電勢(shì)移動(dòng)電場(chǎng)力對(duì)負(fù)電荷做正功，電荷從低電勢(shì)向高電勢(shì)移動(dòng)5、等勢(shì)面⑴．定義：電場(chǎng)中電勢(shì)相等的點(diǎn)構(gòu)成的面⑵．等勢(shì)面的特點(diǎn)：場(chǎng)強(qiáng)度越大④．等勢(shì)面不相交，不相切⑶．等勢(shì)面的用途：由等勢(shì)面描繪電場(chǎng)線。⑷．幾種電場(chǎng)的電場(chǎng)線及等勢(shì)面注意：①等量同種電荷連線和中線上連線上：中點(diǎn)電勢(shì)最小中線上：由中點(diǎn)到無(wú)窮遠(yuǎn)電勢(shì)逐漸減小，無(wú)窮遠(yuǎn)電勢(shì)為零。②等量異種電荷連線上和中線上連線上：由正電荷到負(fù)電荷電勢(shì)逐漸減小。中線上：各點(diǎn)電勢(shì)相等且都等于零。篇五：電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系說(shuō)課稿電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系說(shuō)課稿課。一．說(shuō)教材：電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系是人教版高中物理選修3-1作用至關(guān)重要，基于以上教材地位和作用的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，確（定1）如下1.．教教知學(xué)學(xué)識(shí)與目目技: 標(biāo)能（1）理解勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系u=ed，并能推導(dǎo)這個(gè)關(guān)u=ed2）系式。 （2）會(huì)用（和 解決相關(guān)問(wèn)題。．過(guò)程與方法通過(guò)推導(dǎo)公式和思考培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力（．情感、態(tài)度與價(jià)值觀物理學(xué)科的興趣、體會(huì)物理科學(xué)的力量。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用公式分析勻強(qiáng)電場(chǎng)和飛勻強(qiáng)電場(chǎng)教學(xué)難點(diǎn)：之前學(xué)生是從力的角度去理解電場(chǎng)強(qiáng)度是單位電荷所受到的電場(chǎng)力，而此節(jié)學(xué)生要轉(zhuǎn)變思路從能的角度理解電場(chǎng)強(qiáng)度是沿電場(chǎng)線單位距離電勢(shì)的降落，所以這是本章的難點(diǎn)說(shuō)學(xué)情雖然學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)整個(gè)電學(xué)體系了解不深，邏輯分析能力薄二說(shuō)教法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生知識(shí)水平本節(jié)課我所采用的教法是提問(wèn)法和探究法相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生分析推理，尋找電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)在聯(lián)系，得到電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系及公式使用條件三．說(shuō)學(xué)法： 以合作探究為主，激發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，深刻體會(huì)公的意義，加強(qiáng)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練。四．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)程序共有五個(gè)環(huán)教學(xué)第一環(huán)節(jié)“引入新課”通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道可以用電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)來(lái)描述電場(chǎng)，知道了電場(chǎng)強(qiáng)度是跟電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力相聯(lián)系的，電勢(shì)差是跟電場(chǎng)力移動(dòng)電荷做功相聯(lián)系的。正像力和功有聯(lián)系一樣，引導(dǎo)學(xué)生得出電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差也必然是有聯(lián)系的。那這兩個(gè)物理量有什么關(guān)系呢，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例來(lái)研究這個(gè)關(guān)系，引出本節(jié)內(nèi)容電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。勻強(qiáng)電場(chǎng)e中，正電荷q在電場(chǎng)力作用下從a點(diǎn)沿電場(chǎng)方向移動(dòng)到b點(diǎn)