《致橡樹》教案 2022-2023學年高教版中職語文基礎模塊上冊

吳起縣職教中心高一（上）語文教案科目授課人審核人班級授課時間課時語文劉霞保育1班計算機3班9.153課題2.致橡樹學習目標1、通過誦讀和品味，理解詩的主題。2、理解詩人的愛情觀。3、理解詩中意象的意義學習重、難點.理解詩中意象的意義。.理解詩人的愛情觀。導學過程教學設計自主學習.作者舒婷：1952年出生。原名龔佩瑜，福建廈門人。1971年開始寫詩，1977年后，她的詩陸續(xù)在一些報刊上發(fā)表，引起了詩壇廣泛的關注。中國當代朦朧派詩歌的代表人物。作品1982年出版了第一本詩集《雙桅船》（榮獲中國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀詩集一等獎）。其后出版的詩集有《舒婷、顧城抒情詩選》《會唱歌的鶯尾花》和散文集《心煙》等。.朦朧詩。朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蘊雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城、楊煉、梁小斌等。.重點字詞讀音:凌霄（lingxido）花炫（xudm）耀慰藉（ji。）霧靄（方i）流嵐（IGn）虹霓（ni）合作探究1.《致橡樹》是怎樣否定傳統(tǒng)的愛情觀的？解析：全詩可分為兩個部分。第一部分是否定傳統(tǒng)的愛情觀。首先詩人以形象的比喻，否定了完全依附性的愛情觀?！芭试牧柘龌?。

對于“高枝”，“癡情的鳥兒”對于綠陰，都是依附性的。它們離了高枝和綠陰則無處安身。更不能“炫耀”和“高歌”。其次，詩人又用排比句式，否定了單純奉獻性的愛情觀。泉奇制勝-源味送出“清涼的慰藉”，險峰則為了“襯托你的威儀”，還有日光，奉獻出全部的光和熱，還有春雨.只是滋潤了對方的心田，……這都是一方對另一方的單一的奉獻，卻得不到應得到的溫暖：這兩種愛情觀都是以犧牲一方作為愛的前提，是漫長的封建社會男尊女卑的陳腐觀念的潛流影響，也是封建道德在我們民族心理上的積淀。詩人用排比句，以堅定不移的否定詞語，表達了不容置疑的態(tài)度。在否定依附性的愛情觀時，詩人用了“絕不像”“絕不學”；在否定奉獻性的愛情觀時，詩人用了“也不止像”，“也不止像”，“不，這些都還不夠”。2、《致橡樹》是怎樣抒寫詩人的獨立、平等的愛情觀的？解析：詩的第二部分抒寫詩人的獨立、平等的愛情觀。首先，“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起"o“作為樹的形象”，這與前面的“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”形成鮮明對比，突出了必須有獨立的、與對方后同樣的地位和人格。這種愛，有堅實的根基和感情的交流：“根，緊握在地上，葉，相觸在云里”。這種愛，相敬如賓而心心相印，互相理解。“每；陣風過，我們都互相致意，但沒有人,聽得懂我們的言語”。兩個人可以分別保持著自己獨立的迥異的形象和性格：“你有你的銅枝鐵干”，剛毅、頑強，是個英勇的男子漢；“我有我紅碩的花朵”，美麗、溫柔，是個感情豐富的新女性。其次，真正的愛情應該能夠同甘共苦，終身相依。詩人以寒潮、風雪、霹靂比作生活中的苦難，用霧靄、云霞、虹霓比作生活中的歡樂，雙方分擔苦惱，共享幸福。最后，作出斬釘截鐵的結論：偉大、堅貞的愛情應該是不僅愛他的外表，更要愛獨立的人格和扎扎實實的根基。，這也是這首詩發(fā)表之后，受到廣大讀者的贊賞，引起文藝界重視的原因。達標檢測嘗試背誦本詩。課堂小結《致橡樹》的語言飽含著感情色彩，又具有深刻的哲理。一句句形象的比喻，寄寓著詩人細膩的情和愛，表達了“終身相依”的忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情