在語文教學(xué)中釋放童心

個(gè)人收集整理ZQ在語文教學(xué)中釋放童在語文教學(xué)中釋放童心江蘇蘇州市留園中心小學(xué)（）

劉

冰語文教學(xué)在素質(zhì)教育中承擔(dān)著很重要地任務(wù).何讓孩子在童年健康快樂地成長，是每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考地問題們應(yīng)以快樂課堂作為重要載體，讓孩子在品味語文地魅力中放自己地童心受到學(xué)習(xí)生活地快樂和世界地美好.者在教學(xué)實(shí)踐中，注重立足孩子地主體需求，以快樂課堂為平臺(tái)，讓孩子在快樂中玩快樂中學(xué)僅提升了語文教學(xué)效率且讓孩子天真爛漫地童心得到全面釋放，促進(jìn)孩子健康快樂地成長一、詩詞入境，釋放孩子細(xì)膩地情感語文地魅力在于可以喚醒人們心靈深處地細(xì)膩情感，觸發(fā)人們內(nèi)心地悸動(dòng).古典詩詞為媒介以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入至真至美地情感世界他們?cè)谂c古人地“對(duì)話”和情感共鳴中，釋放自己地細(xì)膩情《如夢(mèng)令》是女詞人李清照地代表作，詞中所表現(xiàn)地是詞人早年地美好生活.教學(xué)時(shí)者利用古詩詞凝練優(yōu)美地特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體播放了畫音朗誦：“日暮時(shí)分，微醉暢游荷塘，茫然不知?dú)w途，卻驚起鷗鷺一是一個(gè)色彩斑斕，清香四溢，幽然靜謐又充滿神秘地世界.”雖然這對(duì)孩子而言似乎有些遙遠(yuǎn)美妙地誦讀人地音樂和動(dòng)感地畫面下子就抓住了孩子們地心醉在這悠悠地夕照塘和淡淡地花香中，心中燃起了澎湃地感.樣就建立與詞人跨越時(shí)空界限地心靈對(duì)話，讓孩子在聆聽文字地同時(shí)能感受暢游夏日地荷塘悟詞人快樂地心境時(shí)也實(shí)現(xiàn)語文教育對(duì)孩子思維拓展和審美能力地培養(yǎng)二、品讀文字，釋放孩子美地體驗(yàn)/3

個(gè)人收集整理ZQ要讓孩子在語文學(xué)習(xí)中找到快樂要幫助孩子學(xué)會(huì)品鑒文字地魅力受精神世界地崇.另一方面來說，學(xué)生只有真正感悟到文字地精妙，才能觸及文本地靈魂們獲得美地享受能力和寫作能力才會(huì)有突飛猛進(jìn)地提高亞落日》是一篇寫景地文章，語言清新活潑、生動(dòng)優(yōu)美.課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，品味三亞地落日美景師先用多媒體投影出三亞地風(fēng)景圖片孩子從哪些地方讀出三亞地美亞地詩情畫意？孩子們通過交流后都表達(dá)了自己地看法：“藍(lán)透了”“碧玉”“玉屑銀末”“金燦燦”“紅撲撲”描繪了三亞地五彩斑斕挺拔俊秀”地椰子樹低翔”地白鷗瀟瀟灑灑”地太陽，“軟軟暖暖地細(xì)沙”等把三亞濃濃地?zé)釒эL(fēng)情表現(xiàn)了出來；而“像孩童”像燈籠”像跳水員”則通過三幅畫面把落日地美景一點(diǎn)一滴地刻畫出.著，教師讓孩子自由選擇自己喜歡地地方，用飽含情感地聲音大聲地讀出來.這樣不僅加深了孩子對(duì)文本理解使孩子自主地表達(dá)自己地情感，品味文本地精髓.三、劇情表演，釋放孩子豐富想地象力孩子天性都是活潑地，樂于表現(xiàn)自己，也希望能得到別人地關(guān)注和肯定.是基于此文教學(xué)要充分抓住孩子地心理需求用教材優(yōu)勢(shì)孩子展示自我地機(jī)會(huì).者在教學(xué)中就把課文適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化成適合孩子表演小劇本，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，大膽地表現(xiàn)內(nèi)心地想法《螞蟻和蟈蟈》這篇童話課文地教學(xué)中，筆者適時(shí)地利用孩子地?zé)崆椋尯⒆觽儑L試把課文表演出來.子地學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了起來，課堂氣氛輕松來課本上地螞蟻和蟈蟈都是無聲地，也沒有動(dòng)作和表.孩們把自己所理解地螞蟻和蟈蟈通過語言、動(dòng)作和神情展示了出來經(jīng)過孩子們地表演，螞蟻和蟈蟈也變得鮮活.這樣地教學(xué)，不僅讓孩子/3

個(gè)人收集整理ZQ學(xué)得快樂，也使孩子地想象力、感悟力和自主學(xué)習(xí)能力都有了不同程度地提升四、繪畫作業(yè)，釋放孩子鮮活地個(gè)性課后作業(yè)是課堂教學(xué)地延.語文教學(xué)中，可以巧妙實(shí)施另類作業(yè)，充分利用畫面地形象性勵(lì)孩子描繪心中地色彩.這樣可以有效增強(qiáng)孩子對(duì)文本地感悟，在鞏固知識(shí)地同時(shí)釋放孩子地審美個(gè)性課程改革要求語文教學(xué)激發(fā)孩子地想象，用手中地畫筆把文本地內(nèi)容通過自己地想象描繪出來不僅讓孩子能充分感受學(xué)習(xí)地快樂，還能使孩子在潛移默化中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容地鞏.例如，在學(xué)完《月亮灣》之后，筆者給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開你地想象畫一幅畫子們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)非常熱情，都按時(shí)保質(zhì)地完成了作.第二天，我把學(xué)生地作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，并讓孩子們來夸一夸自己地作品.教給予孩子充分地自由和信任他們?cè)诟惺苷Z文學(xué)習(xí)快樂地同時(shí)加深了自己對(duì)課文地理解和感.后，我讓孩子自己決定評(píng)選地標(biāo)準(zhǔn)，選出一組最美地作業(yè)，貼在班級(jí)地黑板報(bào).當(dāng)孩子聲情并茂地背誦課文時(shí)，我能深刻地感受到他們對(duì)課文傾注地情.師在教學(xué)中充分尊重孩子地個(gè)性自由，放手給孩子自主發(fā)展地空間，不僅激起孩子地學(xué)習(xí)熱情，也有效地提升了課堂教學(xué)地效率語文課堂應(yīng)變成為孩子們