雜談范畫在小學美術教學中的實際運用

范畫在小學美術教學中的作用在小學美術教學中，范畫是一塊引路石，是運用于美術課堂教學過程中的一種傳統(tǒng)教學手段和工具，其作用是給學生提供直觀的藝術形象，讓學生從感覺上升到理性的認識，激發(fā)學習興趣，引發(fā)創(chuàng)作欲望，是不可忽視的美術教學形式，它具有實用性和可行性。充分重視并發(fā)揮范畫的作用，對美術教學的實施起到了積極的推促作用。隨著教育改革的不斷深入，是我們的教育得到了各方面的改革，素質(zhì)教育的重點已轉(zhuǎn)向具體的課堂教學，轉(zhuǎn)向課程改革、教學改革和教學過程最優(yōu)化等領域，然而范畫的作用依然在美育中占有重要位置。在美術教學中使用范畫教學有著十分重要的價值意義，它能使一些專業(yè)性知識以實踐知識落實于具體的課堂實際教學之中，真正使每個學生的素質(zhì)得到全面的提高。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識具有十分重要的作用，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全面實施。下面結(jié)合本人的教學實踐，談談范畫作用于美術教學中的感受和認識。常用的范畫按種類分為：欣賞范畫、步驟范畫、對比范畫、啟示范畫、當堂演示，以及工藝課中的各類范作等均在范畫之類。欣賞范畫，在美術課中占有極重要的位置，目的是通過范畫的欣賞，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對藝術的鑒賞力。不僅用于欣賞課，在一般課程中應用范圍也很廣。在上課時懸掛，通過教師講解與之相關的內(nèi)容，能引起學生極大的注意力，使學生較快地心領意會畫面的內(nèi)容。通過直觀形象的的欣賞，產(chǎn)生較強的感受與共鳴，加深理解和記憶，提高對藝術的鑒賞力，從美術作品中獲取知識。（2）步驟范畫，凡作畫總得有個步驟，有些教材內(nèi)容需教師按步驟分講，如小學中高年級的中國畫、素描、色彩等技法基礎類的課，課前按一、二、三……的作畫順序繪制出步驟圖，到用時依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練，能讓學生通過步驟圖明了作畫的程序，了解作畫的方法與步驟，了解技法，對雙基訓練起到幾好的輔助效果。再通過教師的講解說明與步驟范畫相結(jié)合，使學生對所學知識有較好的理解和感受。（3）對比范畫，是范畫與范畫之間的并列對照，向?qū)W生揭示規(guī)律性的知識及技法要領，避免學生在作業(yè)中可能出現(xiàn)的差誤，對客觀性知識有一個明確的鑒別。通常用于基礎知識課，如色彩濃淡對比，物體的聚散對比，景物的大小疏密對比。讓學生通過對比范畫的觀察一目了然。從感性認識達到理性認識，是一些含糊朦朧的概念欣然翻悟在分秒之間。如中高年級的構(gòu)圖知識，可以對比和比較范畫的形式，畫出多種不同景物安排的畫面讓學生分辨，多幅相比，指出各自的優(yōu)劣，然后汰劣擇優(yōu)，直至擇取完美的一幅。直觀的對比范畫，可以使學生對知識的理解從“所以然”的感性認識飛躍到“之所以然”的理性認識上，從對比中獲取知識，從而鞏固和加深繪畫的構(gòu)圖形式之要領。再如五年級《多樣與統(tǒng)一》是教學難點，可采取對比范畫形式教學；用三個蘋果為例子，分別在三張長方形的白紙上移動位置，然后定出三種不同位置的構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同視覺效果，從而導出畫面上如何安排主體物象的位置，揭示繪畫的構(gòu)圖規(guī)律。（4）啟示范畫，常作用于記憶畫，創(chuàng)作畫課類，目的是開拓學生的思維，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才智，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識。在具體做法中，教師要充分認識到“導”的必要性，同時調(diào)度好“導”與“創(chuàng)”的關系，教學中提供一些已學過的、分散的、零星的形象供學生參考，借以啟示學生，讓學生在范例中觸類旁通，繼而擴散成新的構(gòu)思，讓每一位學生都有新于范畫的構(gòu)思躍然紙上。如一年級《魚兒游游》一課要給學生提供一些有關的海底生物，魚類、植物、貝類等形象以啟示，讓學生進行畫面組合和想象創(chuàng)作。如此啟示范畫，是給學生提供發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)造才能的有利前提和條件。（5）臨摹性的綜合范畫，是美術課中常用的一種范畫形式，它是集構(gòu)圖、色彩、藝術效果等美術知識于一身的完整范畫。作用于基礎知識、技法色彩等各類美術課的綜合教學，使學生從中獲取多方面知識掌握美術知識與技能技巧，進而舉一反三進行再創(chuàng)造。臨摹性的綜合范畫是引導學生理解美術知識技能和解決教學難點的好方法，不可不用，很大程度上提高了學生對藝術的審美力。（6）當堂演示范畫，如果說完整的范畫在教學過程中非常必要，當堂演示則對于傳授美術基礎技法有著特別重要的作用，而且在整個教學過程中較之各類范畫屬應用較廣、作用最強、效果最佳的一種教法。因為教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，能吸引學生的注意力，深化對美術的感知，激發(fā)創(chuàng)作熱情。線條的魅力能在學生的心中產(chǎn)生豐富的遐想，可是演示的形象具有較強的感染力，提高學生的審美情趣。例如教學中國畫，邊畫邊簡明講解，中國的筆墨情趣盡在教師的演示之中，既突出了重點又形象直觀。如“石分三面”教法，教師起筆、運筆、皴擦，學生一看就明白了。當然，作畫過程和演示要趨于正確、規(guī)范，步驟要清晰明了，使學生的認識和理解隨著范畫的展示過程而不斷深化。（7）工藝制作范作，是教師根據(jù)工藝課教材內(nèi)容和要求于課前制作的小工藝其中包括具有審美價值的實物。目的是要求學生在教師的示范作品中受到啟發(fā)，從而經(jīng)過仿制、創(chuàng)新而制作處于教材難度相當?shù)氖綐幼髌贰Ｒ蚬に嚨牟牧?、性能、操作方法、步驟、作品效果等技法，這是美術教學中又一特別需要的教學手法。此外，電化教學手段中的投影片也可以列為范畫之例，是結(jié)合美術教材內(nèi)容設計的整體或局部的范畫，在教學中間接使用的輔助手段之一，不僅給學生提供感性材料增強感性認識，并創(chuàng)設生動的情景，突破空間和時間的限制，化虛為實，變大為小或變小為大，增強對美的事物的感染力，激發(fā)學生學習新知識的興