新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件

新高考形勢下高三生物備考策略新高考形勢下高三生物備考策略101近幾年高考命題特點(diǎn)01近幾年高考命題特點(diǎn)2一、新形勢及一體四層四翼高考評價體系一體：為什么考？四翼：怎么考？四層：考什么？一、新形勢及一體四層四翼高考評價體系一體：為什么考？四翼：怎3二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)和高考命題核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)探究社會責(zé)任科學(xué)思維理解能力獲取信息綜合運(yùn)用實驗與探究能力綜合運(yùn)用能力二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)和高考命題核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)探究社會4核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會責(zé)任結(jié)構(gòu)與功能觀物質(zhì)與能量觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀進(jìn)化與適應(yīng)觀歸納與概括演繹與推理模型與建模批判性思維創(chuàng)造性思維觀察提問設(shè)計實驗方案實施交流討論關(guān)注社會議題參與相關(guān)事務(wù)的討論參與環(huán)境保護(hù)實踐主動宣傳相關(guān)知識解決現(xiàn)實生活問題二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)和高考命題核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會責(zé)任結(jié)構(gòu)與功能觀歸納與概5新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件6新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件7課改在即，穩(wěn)中求變；“變”的實質(zhì)是過渡三、分值分布課改在即，穩(wěn)中求變；“變”的實質(zhì)是過渡三、分值分布8必修所占比例基本保持均衡三、分值分布必修所占比例基本保持均衡三、分值分布9新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件10新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件11近五年高考生物知識點(diǎn)分布近五年高考生物知識點(diǎn)分布12新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件13近5年各教材所占分值分析近5年各教材所占分值分析14新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件15近10年實驗探究題分值分析近10年實驗探究題分值分析16考點(diǎn)201020112012201320142015201620172018頻率觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布

1次

1/9有機(jī)物鑒定

1次

1次

1次

3/9植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原1次1次

1次

3/9觀察細(xì)胞的有絲分裂

1次

1次

2/9近10年新課程Ⅰ卷課本實驗出現(xiàn)頻率考點(diǎn)201020112012201320142015201617小字內(nèi)容作為出題素材

例1、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.3）神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時，細(xì)胞內(nèi)外K+和Na+的分布特征是（必修三P18楷體字部分原話）A.細(xì)胞外K+和Na+濃度均高于細(xì)胞內(nèi)B.細(xì)胞外K+和Na+濃度均低于細(xì)胞內(nèi)C.細(xì)胞外K+濃度高于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反D.細(xì)胞外K+濃度低于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反四、小字內(nèi)容、拓展題等成為命題切入點(diǎn)小字內(nèi)容作為出題素材例1、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.3）神18

例2、（2018新課標(biāo)卷Ⅰ.29）回答下列問題：（1）大自然中，獵物可通過快速奔跑來逃脫被捕食，而捕食者則通過更快速的奔跑來獲得捕食獵物的機(jī)會，獵物和捕食者的每一點(diǎn)進(jìn)步都會促進(jìn)對方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為__________。（必修ⅡP123正文）（2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是__________。（必修ⅡP123楷體字原話）小字內(nèi)容作為出題素材例2、（2018新課標(biāo)卷Ⅰ.29）回答下列問題：小字內(nèi)19例3、（2018?新課標(biāo)Ⅱ.31）大型肉食性動物對低營養(yǎng)級肉食性動物與植食性動物有捕食和驅(qū)趕作用，這一建立在“威懾”與“恐懼”基礎(chǔ)上的種間關(guān)系會對群落或生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，此方面的研究屬于“恐懼生態(tài)學(xué)”范疇。問答下列問題：（1）當(dāng)某種大型肉食性動物遷入到一個新的生態(tài)系統(tǒng)時，原有食物鏈的營養(yǎng)級有可能增加。生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的營養(yǎng)級數(shù)量一般不會太多，原因是能量逐級遞減，較長食物鏈無法滿足較高營養(yǎng)級的能量攝入。（必修三課本P91）小字內(nèi)容作為出題素材例3、（2018?新課標(biāo)Ⅱ.31）大型肉食性動物對低營20例4、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.10）下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。據(jù)圖回答下列問題：（1）蚯蚓生命活動所需的能量來自于生活垃圾中的有機(jī)物（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”），生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是將動植物遺體及動物排遺物中的有機(jī)物分解為無機(jī)物。

（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時，通常需要考慮的因素可概括為3個方面，即分解者的分解效率，生活垃圾的成分，分解者的培養(yǎng)條件。小字內(nèi)容作為出題素材必修3第102頁例4、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.10）下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系21例5、（2015新課標(biāo)Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是A.大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶C.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAD.正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長（必修一P122）小字內(nèi)容作為出題素材例5、（2015新課標(biāo)Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白22例6、（2018全國卷Ⅰ.3）下列有關(guān)植物根系吸收利用營養(yǎng)元素的敘述，錯誤的是

A.在酸性土壤中，小麥可吸收利用土壤中的N2和NO-3

B.農(nóng)田適時松土有利于農(nóng)作物根細(xì)胞對礦質(zhì)元素的吸收

C.土壤微生物降解植物秸稈產(chǎn)生的無機(jī)離子可被根系吸收

D.給玉米施肥過多時，會因根系水分外流引起“燒苗”現(xiàn)象旁欄小資料作為出題素材例6、（2018全國卷Ⅰ.3）下列有關(guān)植物根系吸收利用23例7、（2017全國Ⅰ卷.1）細(xì)胞間信息交流的方式有多種，在動物卵巢細(xì)胞分泌的雌激素作用于乳腺細(xì)胞的過程中，以及精子進(jìn)入卵細(xì)胞的過程中，細(xì)胞間信息交流的實現(xiàn)分別依賴于A．血液運(yùn)輸，突觸傳遞

B．淋巴運(yùn)輸，突觸傳遞C．淋巴運(yùn)輸，胞間連絲傳送

D．血液運(yùn)輸，細(xì)胞間直接接觸

（必修1第42頁）

教材內(nèi)容作為出題素材例7、（2017全國Ⅰ卷.1）細(xì)胞間信息交流的方式有多24科技探索之路——作為拓展題的素材例8、（2017?新課標(biāo)Ⅰ.38選修3）（5）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是

DNA可以從一種生物個體轉(zhuǎn)移到另一種生物個體．科技探索之路——作為拓展題的素材例8、（2017?新課25例9、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.1）下列研究工作中由我國科學(xué)家完成的是（）A．以豌豆為材料發(fā)現(xiàn)性狀遺傳規(guī)律的實驗B．用小球藻發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)途徑的實驗C．證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗D．首例具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成（必修一P25）科學(xué)史話作為命題的素材例9、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.1）下列研究工作中由我國科26例10、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.30節(jié)選）

回答下列與蛋白質(zhì)相關(guān)的問題：

（1）生物體中組成蛋白質(zhì)的基本單位是______，在細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)時，肽鍵是在________這一細(xì)胞器上形成的。合成的蛋

白質(zhì)中有些是分泌蛋白，如______（填“胃蛋白酶”“逆轉(zhuǎn)錄酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外需要經(jīng)過高爾基體，此過程中高爾基體的功能是________________。（必修ⅠP46圖3-6文字注解原話）教材插圖作為命題的素材例10、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.30節(jié)選）回答下列與蛋27

例11、（2011全國Ⅰ卷·31）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：（1）這種花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？能力要求高的試題常取材思維拓展題例11、（2011全國Ⅰ卷·31）某植物紅花和白花這對28教師用書答案：2.孟德爾的自由組合定律具有普遍性，因為兩對相對性狀的遺傳可分解為每一對相對性狀遺傳結(jié)果的乘積，即兩對相對性狀遺傳產(chǎn)生的性狀組合類型數(shù)為2×2=22，性狀比例為（3∶1）2；故n對相對性狀遺傳產(chǎn)生的性狀組合類型有2n，其比例為（3∶1）n。

高考參考答案：本實驗中乙×丙和甲×丁兩個雜交組合中，F(xiàn)2代中紅色個體占全部個體的比例為81/(81+175)=81/256=(3/4)4，依據(jù)n對等位基因自由組合且完全顯性時，F(xiàn)2代中顯性個體的比例是(3/4)n，可判斷這兩對雜交組合涉及4對等位基因原型：必修二第14頁思維拓展——第2題能力要求高的試題常取材思維拓展題教師用書答案：2.孟德爾的自由組合定律具有普遍性，因為29例12、（2017全國Ⅰ卷·2）下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯誤的是A．細(xì)胞膜的完整性可用臺盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測B．檢測氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C．若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D．斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色

（必修一P43）能力要求高的試題常取材思維拓展題例12、（2017全國Ⅰ卷·2）下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分30

例13、(2018全國卷I·6)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長，其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長，但M可在添加了氨基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長，N可在添加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長，將M和N在同時添加氨基酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時間后，再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上，發(fā)現(xiàn)長出了大腸桿菌（X）的菌落。據(jù)此判斷，下列說法不合理的是（）A．突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失B．突變體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來的C．突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到XD．突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移“自我檢測”作為命題的拓展素材必修2第96頁“自我檢測”例13、(2018全國卷I·6)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)3102后60天復(fù)習(xí)策略及備考建議02后60天復(fù)習(xí)策略及備考建議32123知識零散無體系遺漏和遺忘綜合運(yùn)用能力欠缺

一、一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生普遍存在的問題123知識零散無體系遺漏和遺忘綜合運(yùn)用能力欠缺一、一輪復(fù)習(xí)33423解題能力相對較弱

實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)審題能力較弱，答題不夠規(guī)范，答題的速度和質(zhì)量不高567難以合理分配和把握考試時間一、一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生普遍存在的問題423解題能力相對較弱實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)審題能力較弱，答題不夠規(guī)34（1）2019考綱的重大變化：增加專題4和專題5（一）加強(qiáng)研究---深入剖析（2）研究考題：至少研究5年的3套全國卷及海南卷二、后60天復(fù)習(xí)策略及教學(xué)建議ⅰ、果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用ⅱ、探討加酶洗衣粉的洗滌效果ⅲ、酵母細(xì)胞的固定化ⅳ、血紅蛋白的提取和分離ⅴ、檢測亞硝酸鹽的含量（3）研究新課標(biāo)：（1）2019考綱的重大變化：增加專題4和專題5（一）加強(qiáng)研35（二）二輪復(fù)習(xí)需要達(dá)到的三個目的由此可以看出：這一階段的復(fù)習(xí)策略和戰(zhàn)術(shù)調(diào)整很關(guān)鍵，既不能重復(fù)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也不能過于綜合而脫離基礎(chǔ)知識。1、是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；2、是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；3、是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成考試技巧。（二）二輪復(fù)習(xí)需要達(dá)到的三個目的由此可以看出：這一階36依據(jù)考綱以專題復(fù)習(xí)為線以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面以知識的整合、能力的形成為目的突出重點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)，構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，實施知識的重新整合通過專題復(fù)習(xí)和專項訓(xùn)練，著力綜合能力的培養(yǎng)培養(yǎng)在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識點(diǎn)、思路、方法，提高破題和解題的能力二輪復(fù)習(xí)達(dá)成目的的路徑依據(jù)考綱以專題復(fù)習(xí)為線以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面以知識的整合、能力的37重要知識點(diǎn)的歸納整理由典型例題到易錯易混點(diǎn)或解題規(guī)律的總結(jié)一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)建知識網(wǎng)絡(luò)提能力，強(qiáng)知識立意二輪復(fù)習(xí)升級能力整理知識，強(qiáng)能力立意一、二輪復(fù)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)的比較重要知識點(diǎn)的歸納整理由典型例題到易錯易混點(diǎn)或解題規(guī)律的總結(jié)一38少講精練改編原創(chuàng)基礎(chǔ)回歸規(guī)范細(xì)節(jié)少講精練改編原創(chuàng)基礎(chǔ)回歸規(guī)范細(xì)節(jié)39“細(xì)胞增殖與生物變異的聯(lián)系”姐妹染色單體、非姐妹染色單體如何識別？同源染色體、非同源染色體如何識別？等位基因的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂，還是兩次均有？染色單體上的等位基因是基因突變的結(jié)果還是交叉互換的結(jié)果？等等。如何判斷雌雄？如何判斷減數(shù)分裂圖像和有絲分裂圖像及減Ⅰ后期、減Ⅱ后期和有絲分裂后期？“細(xì)胞增殖與生物變異的聯(lián)系”姐妹染色單體、非姐妹染色40圖乙中BC段下降的原因是什么？CD段有無染色體數(shù)目的增加？為什么？E點(diǎn)后會發(fā)生什么樣的生理過程？圖二中BC段下降的原因是什么？DE段比值改變的原因是什么？如果是有絲分裂，CD段有哪些時期？如果是減數(shù)分裂CD段又會有哪些時期？柱形圖中b組細(xì)胞有無有絲分裂現(xiàn)象？有哪些時期是2N的？有無減二的時期？C組細(xì)胞中能否發(fā)生同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合？“細(xì)胞增殖與生物變異的聯(lián)系”圖乙中BC段下降的原因是什么？CD段有無染色體數(shù)目的增41“影響光合作用的因素”1、繪制光合作用的過程圖，寫出光合作用的總反應(yīng)式2、從圖中、反應(yīng)式中讓學(xué)生分析有哪些影響光合作用的因素“影響光合作用的因素”1、繪制光合作用的過程圖，寫出光合作用423、先繪制出光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響曲線，然后設(shè)計出幾個問題補(bǔ)償點(diǎn)、飽和點(diǎn)等4個特殊點(diǎn)在條件改變時是如何移動的？達(dá)到最大值以前的限制因子是什么？達(dá)到最大值以前的以后限制因子有哪些？將曲線縱坐標(biāo)“CO2吸收量”改為“CO2釋放量”后曲線將如何變化？根據(jù)這個變化曲線，如何在生產(chǎn)實踐中提高光能利用率？等等4、先繪制出CO2濃度對光合作用的影響變化曲線，然后設(shè)計出幾個問題

CO2變化曲線為什么到橫坐標(biāo)打止，而不延伸到縱坐標(biāo)？達(dá)到最大值以前的限制因子是什么？達(dá)到最大值以前的以后限制因子有哪些？根據(jù)這個變化曲線，如何在生產(chǎn)實踐中提高通過CO2濃度來提高糧食產(chǎn)量？等等3、先繪制出光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響曲線，然后設(shè)計43（三）突出重點(diǎn)，科學(xué)劃分專題包括題型突破，共進(jìn)行八個專題復(fù)習(xí)第八專題：實驗專題第一專題：細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)第二專題：細(xì)胞的代謝第三專題:細(xì)胞的生命歷程第四專題：遺傳變異、育種、進(jìn)化第五專題：生命活動調(diào)節(jié)第六專題：生物與環(huán)境第七專題：生物技術(shù)專題專題劃分重層次重聯(lián)系重方法重網(wǎng)絡(luò)重概念和線索重分析重操作重區(qū)別（三）突出重點(diǎn)，科學(xué)劃分專題包括題型突破，共進(jìn)行八個專題復(fù)習(xí)441、細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)重層次化學(xué)元素化合物細(xì)胞生物體細(xì)胞分類原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞增殖有絲分裂無絲分裂減數(shù)分裂細(xì)胞分化、衰老、癌變和凋亡細(xì)胞全能性1、細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)重層次化學(xué)元素化合物細(xì)胞生物體細(xì)胞分類原核452、細(xì)胞代謝重比較①以ATP為核心，構(gòu)建能量流動模型ATP光反應(yīng)暗反應(yīng)有機(jī)物細(xì)胞呼吸熱能ATP用于各項生命活動散失，不可重復(fù)利用，因此能量流動式逐級遞減的光能2、細(xì)胞代謝重比較①以ATP為核心，構(gòu)建能量流動模型ATP46碳的物質(zhì)循環(huán)CO2C3有機(jī)物丙酮酸暗反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階段有氧呼吸第二階段H2O的物質(zhì)循環(huán)H2OO2[H]O2光反應(yīng)有氧呼吸第三階段②通過光合作用和細(xì)胞呼吸，構(gòu)建物質(zhì)循環(huán)模式酶和ATP是細(xì)胞代謝的催化劑和驅(qū)動力，光合作用和細(xì)胞呼吸是生命活動的動力源泉，在此基礎(chǔ)上，細(xì)胞才能生長、分裂、分化等生命歷程碳的物質(zhì)循環(huán)CO2C3有機(jī)物丙酮酸暗反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階47③在比較的基礎(chǔ)上，構(gòu)建細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變之間的關(guān)系性成熟個體配子受精卵多個細(xì)胞癌細(xì)胞組織、器官個體發(fā)育減數(shù)分裂受精作用有絲分裂畸形分化正常分化細(xì)胞正常生長衰老、凋亡③在比較的基礎(chǔ)上，構(gòu)建細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變483、生命的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)———重網(wǎng)絡(luò)理解”神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)”是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制3、生命的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)———重網(wǎng)絡(luò)理解”神經(jīng)-體液-免疫調(diào)494、遺傳部分重方法規(guī)律方法：ⅰ.遺傳圖解法ⅳ.逆推法規(guī)律：1/4=1/2*1/23/8=1/2*3/41/16=1/4*1/4=1/2*1/2*1/41/8=1/2*1/43/16=3/4*1/4=3/4*1/2*1/29:3:3:1=（3:1）（3：1）(3:1)n2n

(1:2:1)n3nⅱ.棋盤法ⅲ.數(shù)學(xué)集合法ⅴ.分枝法：4、遺傳部分重方法規(guī)律方法：ⅰ.遺傳圖解法ⅳ.逆推法規(guī)律50遺傳基本定律中的F2特殊性狀分離比歸類

1、基因互作

2、遺傳致死作用3、從性遺傳4、染色體畸變5、不完全顯性（1）配子致死（2）合子致死：（3）

隱性致死：（4）顯性致死：（5）常染色體致死（6）伴性致死遺傳基本定律中的F2特殊性狀分離比歸類1、基因互作2、遺51遺傳學(xué)中實驗題型歸類

1、實驗操作的考查2、自行設(shè)計雜交方案（1）判斷顯、隱性（2）判斷純合子、雜合子（5）證明分離定律、自由組合定律（3）判斷基因的位置：常染色體上還是性染色體上？X同源區(qū)段還是非同源區(qū)段？（4）判斷變異的產(chǎn)生：基因突變還是染色體結(jié)構(gòu)變異？環(huán)境因素引起還是遺傳因素引起？

方案：用×與×雜交（自交），觀察子代的表現(xiàn)型（及比例）

預(yù)測結(jié)果：若……則……遺傳學(xué)中實驗題型歸類1、實驗操作的考查2、自行設(shè)計雜交方案525、生物與環(huán)境重概念、線索5、生物與環(huán)境重概念、線索536、選修內(nèi)容重理解和實驗探究6、選修內(nèi)容重理解和實驗探究546、選修內(nèi)容重理解和實驗探究6、選修內(nèi)容重理解和實驗探究557、實驗重分析——重點(diǎn)：思路和評價2、解題

-----

“兩環(huán)節(jié)”環(huán)節(jié)一:書寫實驗設(shè)計步驟“四步走”1、審題

----------“四明確”①明確實驗?zāi)康蘑诿鞔_實驗原理③明確實驗變量④明確觀測指標(biāo)

環(huán)節(jié)二:實驗結(jié)果、分析及結(jié)論第一步：取材、分組、編號第二步：對照(或處理)第三步：培養(yǎng)（或反應(yīng)）第四步：觀察(或測量)即對實驗結(jié)果的處理(現(xiàn)象或數(shù)據(jù))結(jié)果描述指標(biāo)，分析對應(yīng)原理，結(jié)論反映目的7、實驗重分析——重點(diǎn)：思路和評價2、解題-----563、實驗題類型（1）改錯型（評價型）：實驗?zāi)康?、材料、過程或結(jié)果有錯誤，要求學(xué)生運(yùn)用已有知識分析找出并加以改正。（2）補(bǔ)充完善型：一般給出了具體材料及條件，要求完成實驗操作的部分步驟，并預(yù)期結(jié)果，分析原因。（3）分析實驗結(jié)果型：這類試題以實驗為背景，要求通過對實驗結(jié)果的解讀，進(jìn)行分析。著重考查學(xué)生科學(xué)思維的品質(zhì)。（4）設(shè)計型：設(shè)計型實驗題是在目前實驗考查難以做到動手操作的情況下，要求學(xué)生自己設(shè)計、選擇、分析實驗的思路和方案。四、學(xué)生答題中的常見問題及對策3、實驗題類型（1）改錯型（評價型）：四、學(xué)生答題中的常見問574、實驗改錯題規(guī)范答題策略——依據(jù)實驗原則第一步：分析取材是否正確。第二步：分析實驗原理及方法是否正確。第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。第四步：步驟及操作分析，主要有以下情況：①漏做或順序顛倒某個實驗步驟。②操作方法錯誤。③有沒有設(shè)置對照，如果有看對照設(shè)計是否合理。④實驗是否遵循了單一變量原則。第五步：分析實驗結(jié)果是否正確。四、學(xué)生答題中的常見問題及對策4、實驗改錯題規(guī)范答題策略——依據(jù)實驗原則第一步：分析取材是58●存在形式●作用●非生物物質(zhì)與能量●進(jìn)化●水污染水●產(chǎn)水過程●消耗水●植物水、礦關(guān)系●產(chǎn)水細(xì)胞器：●下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞吸收方式

三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——水●存在形式●作用●非生物物質(zhì)與能量●進(jìn)化●水污染水●產(chǎn)水過程59三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——蛋白質(zhì)三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——蛋白質(zhì)60紅細(xì)胞不能分裂分化衰老的特點(diǎn)壽命短，細(xì)胞凋亡，義務(wù)獻(xiàn)血血液紅色的原因，運(yùn)輸氧氣貧血含鐵，無機(jī)鹽的作用不能合成酶，但具有酶呼吸作用的方式基因表達(dá)（基因控制性狀的直接方式---血紅蛋白）、基因突變、癌變的知識（表達(dá)、癌變的時期？）內(nèi)環(huán)境提取純凈的細(xì)胞膜葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式全能性（物質(zhì)基礎(chǔ)理論上和實際上）利用紅細(xì)胞治療艾滋病，將病毒引入紅細(xì)胞不能繁殖蛙的紅細(xì)胞呢？三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——紅細(xì)胞紅細(xì)胞不能分裂分化衰老的特點(diǎn)壽命短，細(xì)胞凋亡，血液紅色的原因61三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——細(xì)菌三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——細(xì)菌62三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——染色體三、微專題在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——染色體63（一）填空題答題規(guī)范四、學(xué)生答題中的常見問題及對策

類（內(nèi)）囊體

斐（裴）林試劑

高壓蒸汽滅菌法（氣）

增殖（值）

糖原（元）

雙縮脲（尿）試劑

健（建）那綠

丙酮（銅）酸

液（葉）泡

水蒸氣（汽）蒸餾法

反射?。ü拢?/p>

三體綜合征（癥）

靶（耙）細(xì)胞

核苷（甘）酸

乙烯（稀）

光合（和）作用

磷酸二酯（脂）鍵

反饋（潰）

1、錯別字泛濫（一）填空題答題規(guī)范四、學(xué)生答題中的常見問題及對策類（64原生質(zhì)層原生質(zhì)體半透膜

選擇透過性膜

原生生物

原核生物細(xì)胞液細(xì)胞內(nèi)液血紅蛋白血漿蛋白基因頻率基因型頻率中心體中心粒遺傳信息遺傳密碼神經(jīng)纖維神經(jīng)末梢生長素生長激素中樞神經(jīng)神經(jīng)中樞傳導(dǎo)傳遞種群物種染色體組染色體組型2、生物學(xué)概念混淆四、學(xué)生答題中的常見問題及對策原生質(zhì)層原生質(zhì)體半透膜

選擇透過性膜

原生生物

原核生65

3、方程式、圖表書寫不完整方程式中用等號表示，缺乏反應(yīng)條件。a.字跡潦草，隨意涂改b.表達(dá)口語化，不善于用生物學(xué)科語言回答問題c.表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性d.表達(dá)詳略不當(dāng)，主次不分e.表達(dá)不完整或語言抽象，意思模棱兩可4、文字書寫、表達(dá)中出現(xiàn)的不規(guī)范四、學(xué)生答題中的常見問題及對策

3、方程式、圖表書寫不完整方程式中用等號表示，缺乏反應(yīng)條件662、遺傳圖解書寫規(guī)范要則（1）四要素齊全

（2）正確書寫“P、F1、×、↓、♀、♂”等符號（3）寫出“親、子代表現(xiàn)型、親子代基因型及其分離比”，配子根據(jù)要求來，可寫可不寫（4）注意基因型書寫中的潛規(guī)則，如：Aa，XBXb等（二）遺傳圖解答題規(guī)范1、學(xué)生在答題中存在的主要問題（1）字母、符號使用混亂（2）不寫“P、F1、×、↓、♀、♂”等符號，或符號寫錯（3）不寫“親本表現(xiàn)型、子代表現(xiàn)型、比例”等必要文字（4）基因型書寫不規(guī)范，如：aA，BXbX等四、學(xué)生答題中的常見問題及對策2、遺傳圖解書寫規(guī)范要則（1）四要素齊全（二）遺傳圖67（三）提高高三學(xué)生規(guī)范化答題能力教學(xué)策略1、對錯因進(jìn)行統(tǒng)計分析，使學(xué)生在思想上引起重視2、注重基礎(chǔ)，注重易錯字和易混淆概念辨析3、加強(qiáng)審題規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和審題方法4、教師應(yīng)注重自身語言、文字表達(dá)的規(guī)范性6、指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，從教材中獲取規(guī)范表達(dá)的素材。5、規(guī)范批改，科學(xué)講評，多創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會四、學(xué)生答題中的常見問題及對策（三）提高高三學(xué)生規(guī)范化答題能力教學(xué)策略1、對錯因進(jìn)行統(tǒng)計分68五、細(xì)化管理，團(tuán)結(jié)共贏1、管理謀實效加強(qiáng)教研、共同提高凝煉課堂、精講高效改編原創(chuàng)、變式訓(xùn)練精準(zhǔn)診斷、強(qiáng)化規(guī)范反思總結(jié)、做實細(xì)節(jié)2、團(tuán)結(jié)求共贏理綜同德——眾人拾柴火焰高班級同志——眾志成城鑄輝煌師生同心——背水一戰(zhàn)迎高考磨課磨卷、磨題五、細(xì)化管理，團(tuán)結(jié)共贏1、管理謀實效加強(qiáng)教研、共同提高凝煉課69謝謝！謝謝！新高考形勢下高三生物備考策略新高考形勢下高三生物備考策略7101近幾年高考命題特點(diǎn)01近幾年高考命題特點(diǎn)72一、新形勢及一體四層四翼高考評價體系一體：為什么考？四翼：怎么考？四層：考什么？一、新形勢及一體四層四翼高考評價體系一體：為什么考？四翼：怎73二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)和高考命題核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)探究社會責(zé)任科學(xué)思維理解能力獲取信息綜合運(yùn)用實驗與探究能力綜合運(yùn)用能力二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)和高考命題核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)探究社會74核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會責(zé)任結(jié)構(gòu)與功能觀物質(zhì)與能量觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀進(jìn)化與適應(yīng)觀歸納與概括演繹與推理模型與建模批判性思維創(chuàng)造性思維觀察提問設(shè)計實驗方案實施交流討論關(guān)注社會議題參與相關(guān)事務(wù)的討論參與環(huán)境保護(hù)實踐主動宣傳相關(guān)知識解決現(xiàn)實生活問題二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)和高考命題核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會責(zé)任結(jié)構(gòu)與功能觀歸納與概75新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件76新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件77課改在即，穩(wěn)中求變；“變”的實質(zhì)是過渡三、分值分布課改在即，穩(wěn)中求變；“變”的實質(zhì)是過渡三、分值分布78必修所占比例基本保持均衡三、分值分布必修所占比例基本保持均衡三、分值分布79新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件80新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件81近五年高考生物知識點(diǎn)分布近五年高考生物知識點(diǎn)分布82新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件83近5年各教材所占分值分析近5年各教材所占分值分析84新高考形勢下高三生物備考策略(成都)課件85近10年實驗探究題分值分析近10年實驗探究題分值分析86考點(diǎn)201020112012201320142015201620172018頻率觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布

1次

1/9有機(jī)物鑒定

1次

1次

1次

3/9植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原1次1次

1次

3/9觀察細(xì)胞的有絲分裂

1次

1次

2/9近10年新課程Ⅰ卷課本實驗出現(xiàn)頻率考點(diǎn)201020112012201320142015201687小字內(nèi)容作為出題素材

例1、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.3）神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時，細(xì)胞內(nèi)外K+和Na+的分布特征是（必修三P18楷體字部分原話）A.細(xì)胞外K+和Na+濃度均高于細(xì)胞內(nèi)B.細(xì)胞外K+和Na+濃度均低于細(xì)胞內(nèi)C.細(xì)胞外K+濃度高于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反D.細(xì)胞外K+濃度低于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反四、小字內(nèi)容、拓展題等成為命題切入點(diǎn)小字內(nèi)容作為出題素材例1、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.3）神88

例2、（2018新課標(biāo)卷Ⅰ.29）回答下列問題：（1）大自然中，獵物可通過快速奔跑來逃脫被捕食，而捕食者則通過更快速的奔跑來獲得捕食獵物的機(jī)會，獵物和捕食者的每一點(diǎn)進(jìn)步都會促進(jìn)對方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為__________。（必修ⅡP123正文）（2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是__________。（必修ⅡP123楷體字原話）小字內(nèi)容作為出題素材例2、（2018新課標(biāo)卷Ⅰ.29）回答下列問題：小字內(nèi)89例3、（2018?新課標(biāo)Ⅱ.31）大型肉食性動物對低營養(yǎng)級肉食性動物與植食性動物有捕食和驅(qū)趕作用，這一建立在“威懾”與“恐懼”基礎(chǔ)上的種間關(guān)系會對群落或生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，此方面的研究屬于“恐懼生態(tài)學(xué)”范疇。問答下列問題：（1）當(dāng)某種大型肉食性動物遷入到一個新的生態(tài)系統(tǒng)時，原有食物鏈的營養(yǎng)級有可能增加。生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的營養(yǎng)級數(shù)量一般不會太多，原因是能量逐級遞減，較長食物鏈無法滿足較高營養(yǎng)級的能量攝入。（必修三課本P91）小字內(nèi)容作為出題素材例3、（2018?新課標(biāo)Ⅱ.31）大型肉食性動物對低營90例4、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.10）下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。據(jù)圖回答下列問題：（1）蚯蚓生命活動所需的能量來自于生活垃圾中的有機(jī)物（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”），生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是將動植物遺體及動物排遺物中的有機(jī)物分解為無機(jī)物。

（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時，通常需要考慮的因素可概括為3個方面，即分解者的分解效率，生活垃圾的成分，分解者的培養(yǎng)條件。小字內(nèi)容作為出題素材必修3第102頁例4、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.10）下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系91例5、（2015新課標(biāo)Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是A.大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶C.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAD.正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長（必修一P122）小字內(nèi)容作為出題素材例5、（2015新課標(biāo)Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白92例6、（2018全國卷Ⅰ.3）下列有關(guān)植物根系吸收利用營養(yǎng)元素的敘述，錯誤的是

A.在酸性土壤中，小麥可吸收利用土壤中的N2和NO-3

B.農(nóng)田適時松土有利于農(nóng)作物根細(xì)胞對礦質(zhì)元素的吸收

C.土壤微生物降解植物秸稈產(chǎn)生的無機(jī)離子可被根系吸收

D.給玉米施肥過多時，會因根系水分外流引起“燒苗”現(xiàn)象旁欄小資料作為出題素材例6、（2018全國卷Ⅰ.3）下列有關(guān)植物根系吸收利用93例7、（2017全國Ⅰ卷.1）細(xì)胞間信息交流的方式有多種，在動物卵巢細(xì)胞分泌的雌激素作用于乳腺細(xì)胞的過程中，以及精子進(jìn)入卵細(xì)胞的過程中，細(xì)胞間信息交流的實現(xiàn)分別依賴于A．血液運(yùn)輸，突觸傳遞

B．淋巴運(yùn)輸，突觸傳遞C．淋巴運(yùn)輸，胞間連絲傳送

D．血液運(yùn)輸，細(xì)胞間直接接觸

（必修1第42頁）

教材內(nèi)容作為出題素材例7、（2017全國Ⅰ卷.1）細(xì)胞間信息交流的方式有多94科技探索之路——作為拓展題的素材例8、（2017?新課標(biāo)Ⅰ.38選修3）（5）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是

DNA可以從一種生物個體轉(zhuǎn)移到另一種生物個體．科技探索之路——作為拓展題的素材例8、（2017?新課95例9、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.1）下列研究工作中由我國科學(xué)家完成的是（）A．以豌豆為材料發(fā)現(xiàn)性狀遺傳規(guī)律的實驗B．用小球藻發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)途徑的實驗C．證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗D．首例具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成（必修一P25）科學(xué)史話作為命題的素材例9、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.1）下列研究工作中由我國科96例10、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.30節(jié)選）

回答下列與蛋白質(zhì)相關(guān)的問題：

（1）生物體中組成蛋白質(zhì)的基本單位是______，在細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)時，肽鍵是在________這一細(xì)胞器上形成的。合成的蛋

白質(zhì)中有些是分泌蛋白，如______（填“胃蛋白酶”“逆轉(zhuǎn)錄酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外需要經(jīng)過高爾基體，此過程中高爾基體的功能是________________。（必修ⅠP46圖3-6文字注解原話）教材插圖作為命題的素材例10、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.30節(jié)選）回答下列與蛋97

例11、（2011全國Ⅰ卷·31）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：（1）這種花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？能力要求高的試題常取材思維拓展題例11、（2011全國Ⅰ卷·31）某植物紅花和白花這對98教師用書答案：2.孟德爾的自由組合定律具有普遍性，因為兩對相對性狀的遺傳可分解為每一對相對性狀遺傳結(jié)果的乘積，即兩對相對性狀遺傳產(chǎn)生的性狀組合類型數(shù)為2×2=22，性狀比例為（3∶1）2；故n對相對性狀遺傳產(chǎn)生的性狀組合類型有2n，其比例為（3∶1）n。

高考參考答案：本實驗中乙×丙和甲×丁兩個雜交組合中，F(xiàn)2代中紅色個體占全部個體的比例為81/(81+175)=81/256=(3/4)4，依據(jù)n對等位基因自由組合且完全顯性時，F(xiàn)2代中顯性個體的比例是(3/4)n，可判斷這兩對雜交組合涉及4對等位基因原型：必修二第14頁思維拓展——第2題能力要求高的試題常取材思維拓展題教師用書答案：2.孟德爾的自由組合定律具有普遍性，因為99例12、（2017全國Ⅰ卷·2）下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯誤的是A．細(xì)胞膜的完整性可用臺盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測B．檢測氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C．若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D．斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色

（必修一P43）能力要求高的試題常取材思維拓展題例12、（2017全國Ⅰ卷·2）下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分100

例13、(2018全國卷I·6)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長，其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長，但M可在添加了氨基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長，N可在添加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長，將M和N在同時添加氨基酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時間后，再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上，發(fā)現(xiàn)長出了大腸桿菌（X）的菌落。據(jù)此判斷，下列說法不合理的是（）A．突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失B．突變體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來的C．突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到XD．突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移“自我檢測”作為命題的拓展素材必修2第96頁“自我檢測”例13、(2018全國卷I·6)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)10102后60天復(fù)習(xí)策略及備考建議02后60天復(fù)習(xí)策略及備考建議102123知識零散無體系遺漏和遺忘綜合運(yùn)用能力欠缺

一、一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生普遍存在的問題123知識零散無體系遺漏和遺忘綜合運(yùn)用能力欠缺一、一輪復(fù)習(xí)103423解題能力相對較弱

實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)審題能力較弱，答題不夠規(guī)范，答題的速度和質(zhì)量不高567難以合理分配和把握考試時間一、一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生普遍存在的問題423解題能力相對較弱實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)審題能力較弱，答題不夠規(guī)104（1）2019考綱的重大變化：增加專題4和專題5（一）加強(qiáng)研究---深入剖析（2）研究考題：至少研究5年的3套全國卷及海南卷二、后60天復(fù)習(xí)策略及教學(xué)建議ⅰ、果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用ⅱ、探討加酶洗衣粉的洗滌效果ⅲ、酵母細(xì)胞的固定化ⅳ、血紅蛋白的提取和分離ⅴ、檢測亞硝酸鹽的含量（3）研究新課標(biāo)：（1）2019考綱的重大變化：增加專題4和專題5（一）加強(qiáng)研105（二）二輪復(fù)習(xí)需要達(dá)到的三個目的由此可以看出：這一階段的復(fù)習(xí)策略和戰(zhàn)術(shù)調(diào)整很關(guān)鍵，既不能重復(fù)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也不能過于綜合而脫離基礎(chǔ)知識。1、是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；2、是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；3、是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成考試技巧。（二）二輪復(fù)習(xí)需要達(dá)到的三個目的由此可以看出：這一階106依據(jù)考綱以專題復(fù)習(xí)為線以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面以知識的整合、能力的形成為目的突出重點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)，構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，實施知識的重新整合通過專題復(fù)習(xí)和專項訓(xùn)練，著力綜合能力的培養(yǎng)培養(yǎng)在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識點(diǎn)、思路、方法，提高破題和解題的能力二輪復(fù)習(xí)達(dá)成目的的路徑依據(jù)考綱以專題復(fù)習(xí)為線以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面以知識的整合、能力的107重要知識點(diǎn)的歸納整理由典型例題到易錯易混點(diǎn)或解題規(guī)律的總結(jié)一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)建知識網(wǎng)絡(luò)提能力，強(qiáng)知識立意二輪復(fù)習(xí)升級能力整理知識，強(qiáng)能力立意一、二輪復(fù)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)的比較重要知識點(diǎn)的歸納整理由典型例題到易錯易混點(diǎn)或解題規(guī)律的總結(jié)一108少講精練改編原創(chuàng)基礎(chǔ)回歸規(guī)范細(xì)節(jié)少講精練改編原創(chuàng)基礎(chǔ)回歸規(guī)范細(xì)節(jié)109“細(xì)胞增殖與生物變異的聯(lián)系”姐妹染色單體、非姐妹染色單體如何識別？同源染色體、非同源染色體如何識別？等位基因的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂，還是兩次均有？染色單體上的等位基因是基因突變的結(jié)果還是交叉互換的結(jié)果？等等。如何判斷雌雄？如何判斷減數(shù)分裂圖像和有絲分裂圖像及減Ⅰ后期、減Ⅱ后期和有絲分裂后期？“細(xì)胞增殖與生物變異的聯(lián)系”姐妹染色單體、非姐妹染色110圖乙中BC段下降的原因是什么？CD段有無染色體數(shù)目的增加？為什么？E點(diǎn)后會發(fā)生什么樣的生理過程？圖二中BC段下降的原因是什么？DE段比值改變的原因是什么？如果是有絲分裂，CD段有哪些時期？如果是減數(shù)分裂CD段又會有哪些時期？柱形圖中b組細(xì)胞有無有絲分裂現(xiàn)象？有哪些時期是2N的？有無減二的時期？C組細(xì)胞中能否發(fā)生同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合？“細(xì)胞增殖與生物變異的聯(lián)系”圖乙中BC段下降的原因是什么？CD段有無染色體數(shù)目的增111“影響光合作用的因素”1、繪制光合作用的過程圖，寫出光合作用的總反應(yīng)式2、從圖中、反應(yīng)式中讓學(xué)生分析有哪些影響光合作用的因素“影響光合作用的因素”1、繪制光合作用的過程圖，寫出光合作用1123、先繪制出光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響曲線，然后設(shè)計出幾個問題補(bǔ)償點(diǎn)、飽和點(diǎn)等4個特殊點(diǎn)在條件改變時是如何移動的？達(dá)到最大值以前的限制因子是什么？達(dá)到最大值以前的以后限制因子有哪些？將曲線縱坐標(biāo)“CO2吸收量”改為“CO2釋放量”后曲線將如何變化？根據(jù)這個變化曲線，如何在生產(chǎn)實踐中提高光能利用率？等等4、先繪制出CO2濃度對光合作用的影響變化曲線，然后設(shè)計出幾個問題

CO2變化曲線為什么到橫坐標(biāo)打止，而不延伸到縱坐標(biāo)？達(dá)到最大值以前的限制因子是什么？達(dá)到最大值以前的以后限制因子有哪些？根據(jù)這個變化曲線，如何在生產(chǎn)實踐中提高通過CO2濃度來提高糧食產(chǎn)量？等等3、先繪制出光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響曲線，然后設(shè)計113（三）突出重點(diǎn)，科學(xué)劃分專題包括題型突破，共進(jìn)行八個專題復(fù)習(xí)第八專題：實驗專題第一專題：細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)第二專題：細(xì)胞的代謝第三專題:細(xì)胞的生命歷程第四專題：遺傳變異、育種、進(jìn)化第五專題：生命活動調(diào)節(jié)第六專題：生物與環(huán)境第七專題：生物技術(shù)專題專題劃分重層次重聯(lián)系重方法重網(wǎng)絡(luò)重概念和線索重分析重操作重區(qū)別（三）突出重點(diǎn)，科學(xué)劃分專題包括題型突破，共進(jìn)行八個專題復(fù)習(xí)1141、細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)重層次化學(xué)元素化合物細(xì)胞生物體細(xì)胞分類原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞增殖有絲分裂無絲分裂減數(shù)分裂細(xì)胞分化、衰老、癌變和凋亡細(xì)胞全能性1、細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)重層次化學(xué)元素化合物細(xì)胞生物體細(xì)胞分類原核1152、細(xì)胞代謝重比較①以ATP為核心，構(gòu)建能量流動模型ATP光反應(yīng)暗反應(yīng)有機(jī)物細(xì)胞呼吸熱能ATP用于各項生命活動散失，不可重復(fù)利用，因此能量流動式逐級遞減的光能2、細(xì)胞代謝重比較①以ATP為核心，構(gòu)建能量流動模型ATP116碳的物質(zhì)循環(huán)CO2C3有機(jī)物丙酮酸暗反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階段有氧呼吸第二階段H2O的物質(zhì)循環(huán)H2OO2[H]O2光反應(yīng)有氧呼吸第三階段②通過光合作用和細(xì)胞呼吸，構(gòu)建物質(zhì)循環(huán)模式酶和ATP是細(xì)胞代謝的催化劑和驅(qū)動力，光合作用和細(xì)胞呼吸是生命活動的動力源泉，在此基礎(chǔ)上，細(xì)胞才能生長、分裂、分化等生命歷程碳的物質(zhì)循環(huán)CO2C3有機(jī)物丙酮酸暗反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階117③在比較的基礎(chǔ)上，構(gòu)建細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變之間的關(guān)系性成熟個體配子受精卵多個細(xì)胞癌細(xì)胞組織、器官個體發(fā)育減數(shù)分裂受精作用有絲分裂畸形分化正常分化細(xì)胞正常生長衰老、凋亡③在比較的基礎(chǔ)上，構(gòu)建細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變1183、生命的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)———重網(wǎng)絡(luò)理解”神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)”是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制3、生命的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)———重網(wǎng)絡(luò)理解”神經(jīng)-體液-免疫調(diào)1194、遺傳部分重方法規(guī)律方法：ⅰ.遺傳圖解法ⅳ.逆推法規(guī)律：1/4=1/2*1/23/8=1/2*3/41/16=1/4*1/4=1/2*1/2*1/41/8=1/2*1/43/16=3/4*1/4=3/4*1/2*1/29:3:3:1=（3:1）（3：1）(3:1)n2n

(1:2:1)n3nⅱ.棋盤法ⅲ.數(shù)學(xué)集合法ⅴ.分枝法：4、遺傳部分重方法規(guī)律方法：ⅰ.遺傳圖解法ⅳ.逆推法規(guī)律120遺傳基本定律中的F2特殊性狀分離比歸類

1、基因互作

2、遺傳致死作用3、從性遺傳4、染色體畸變5、不完全顯性（1）配子致死（2）合子致死：（3）

隱性致死：（4）顯性致死：（5）常染色體致死（6）伴性致死遺傳基本定律中的F2特殊性狀分離比歸類1、基因互作2、遺121遺傳學(xué)中實驗題型歸類

1、實驗操作的考查2、自行設(shè)計雜交方案（1）判斷顯、隱性（2）判斷純合子、雜合子（5）證明分離定律、自由組合定律（3）判斷基因的位置：常染色體上還是性染色體上？X同源區(qū)段還是非同源區(qū)段？（4）判斷變異的產(chǎn)生：基因突變還是染色體結(jié)構(gòu)變異？環(huán)境因素引起還是遺傳因素引起？

方案：用×與×雜交（自交），觀察子代的表現(xiàn)型（及比例）

預(yù)測結(jié)果：若……則……遺傳學(xué)中實驗題型歸類1、實驗操作的考查2、自行設(shè)計雜交方案1225、生物與環(huán)境重概念、線索5、生物與環(huán)境重概念、線索1236、選修內(nèi)容重理解和實驗探究6、選修內(nèi)容重理解和實驗探究1246、選修內(nèi)容重理解和實驗探究6、選修內(nèi)容重理解和實驗探究1257、實驗重分析——重點(diǎn)：思路和評價2、解題

-----

“兩環(huán)節(jié)”環(huán)節(jié)一:書寫實驗設(shè)計步驟“四步走”1、審題

----------“四明確”①明確實驗?zāi)康蘑诿鞔_實驗原理③明確實驗變量④明確觀測指標(biāo)

環(huán)節(jié)二:實驗結(jié)果、分析及結(jié)論第一步：取材、分組、編號第二步：對照(或處理)第三步：培養(yǎng)（或反應(yīng)）第四步：觀察(或測量)即對實驗結(jié)果的處理(現(xiàn)象或數(shù)據(jù))結(jié)果描述指標(biāo)，分析對應(yīng)原理，結(jié)論反映目的7、實驗重分析——重點(diǎn)：思路和評價2、解題-----1263、實驗題類型（1）改錯型（評價型）：實驗?zāi)康?、材料、過程或結(jié)果有錯誤，要求學(xué)生運(yùn)用已有知識分析找出并加以改正。（2）補(bǔ)充完善型：一般給出了具體材料及條件，要求完成實驗操作的部分步驟，并預(yù)期結(jié)果，分析原因。（3）分析實驗結(jié)果型：這類試題以實驗為背景，要求通過對實驗結(jié)果的解讀，進(jìn)行分析。著重考查學(xué)生科學(xué)思維的品質(zhì)。（4）設(shè)計型：設(shè)計型實驗題是在目前實驗考查難以做到動手操作的情況下，要求學(xué)生自己設(shè)計、選擇、分析實驗的思路和方案。四、學(xué)生答題中的常見問題及對策3、實驗題類型（1）改錯型（評價型）：四、學(xué)生答題中的常見問12