教育實習輔導材料之一

PAGEPAGE4教育實習輔導材料之一：高中體育與健康課程知識點變化與發(fā)展的解讀面向新世紀的普通高中新課程從2004年秋季起在廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)開始實驗．隨后在全國范圍內(nèi)逐步展開的，2005年我省加入新課改實驗。這次普通高中新課程改革．是在．1997年開始的上一輪高中課程改革取得顯著實效并已經(jīng)在全國普遍實施的基礎(chǔ)上，為銜接義務教育新課程改革而設(shè)計的。新高中課程具體體現(xiàn)了普通高中教育性質(zhì)和任務，具有鮮明的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。新高中課程改革在課程目標、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程實施和評價等方面都發(fā)生了顯著的變化。既為普通高中教育帶來新的理念和方式．也使我國普通高中教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。一.知識點的解讀★新高中《課程標準》指出：“體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動有機結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！睆捏w育課程顯性和隱性的兩個方面整體上重視了知識與能力、情感與態(tài)度、學習和教育、生活與運動、過程與方法的綜合，體現(xiàn)了體育學科的文化性、實踐性、生活性和整體性。★新高中課程以素質(zhì)教育思想、健康第一思想、終身體育思想、學生主體觀、大課程觀和綜合評價質(zhì)量觀為指導，突出強調(diào)促進學生健康發(fā)展（身體健康、心理健康、社會環(huán)境適應能力）是我國學校體育教學目的首要任務?！镄赂咧姓n程要求努力拓展體育課程的時間和空間，改變單一的學習模式，多方面、多層次的營造學習環(huán)境，溝通課內(nèi)外學校、家庭和社區(qū)教育資源。從多角度、多方式給學生學習創(chuàng)造條件。明確要求體育課程管理、師資建設(shè)、場地器材要科學化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。凸現(xiàn)了以人為本、平等合作、與時俱進、科學發(fā)展、多元教育的時代特征，形成了一個縱橫交織、明晰、相互關(guān)聯(lián)、立體的課程教學思想體系。★新高中課程摒棄了舊《課程》“增強體質(zhì)與提高運動技能”的單一教育理念。向縱延伸全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，向橫延伸課內(nèi)外有機結(jié)合相互滲透。把“健身性與文化性、選擇性和實效性、科學性和可接受性、民族性和世界性”貫穿一體，反映出體育知識增長的因素對社會性和生活性的關(guān)懷。從“運動參與技能、身體健康、心理健康、社會適應”等領(lǐng)域為實踐，要求學生“學會健體”，凸現(xiàn)了新課程資源觀?！镄赂咧姓n程賦予學習的性質(zhì)一種新的理解與表述。倡導跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用；提倡開放式教學、自主式教學、探究式教學、合作式教學、分級教學的學習方式；從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面整合，明確了新課程指導學習的計劃、教學方法的選擇、課程內(nèi)容及具體學習材料的選擇與組織，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的新型教學過程。使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高體育學習效率。拓寬了體育學習和應用的領(lǐng)域★新高中課程賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”二、課程性質(zhì)的理解《標準》將高中體育與健康課程定義為“是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程”。三、課程基本理念的領(lǐng)會1.堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，力圖構(gòu)建技能、認知、情感、行為等有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識、技能和方法，關(guān)注學生健康意識和良好生活方式的形成。無論是目標的確立、內(nèi)容的選擇，還是教學方法和評價方法的采用都圍繞“健康第一”的指導思想來進行。2.改革課程內(nèi)容和教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性。體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性。在課程內(nèi)容方面，精選適應時代要求的、有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學習內(nèi)容，重視改造傳統(tǒng)運動項目和引入新興運動項目。在教學方式方面，力求改變過于強調(diào)講解、示范的單一的灌輸式教學模式，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。3.強調(diào)以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習。體育與健康課程強調(diào)以學生發(fā)展為中心，根據(jù)高中生生理、心理日趨成熟的特點，關(guān)注學生學習方式的改變，重視提高學生自主、探究和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。因此，從課程設(shè)計到課程實施的各環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把學生的學習過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。4.注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎(chǔ)。體育與健康課程把激發(fā)和保持學生的運動興趣，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的運動愛好和專長放在重要位置，讓他們根據(jù)自己的具體情況選擇運動項目進行較系統(tǒng)的學習，以促進學生形成自己的運動愛好和專長，發(fā)展運動能力，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。四、課程內(nèi)容標準的把握1.根據(jù)課程目標確定課程內(nèi)容、改變了傳統(tǒng)的按照運動項目劃分分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點以及國際體育課程發(fā)展的趨勢，界定了體育與健康課程學習目標和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，在確定課程總目標的基礎(chǔ)上，設(shè)置運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標及其水平目標，根據(jù)課程目標體系構(gòu)建了新的課程框架，《標準》將高中體育與健康課程內(nèi)容劃分必修和選修兩部分。2.課程內(nèi)容劃分為必修和選修兩部分。設(shè)置水平五和水平六兩級學習水平。共有七個系列，包括球類項目、體操類項目、田徑類項目、水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運動類項目六個技能系列及一個健康教育專題系列。五、形式結(jié)構(gòu)的變化與分析在充分認識普通高中教育性質(zhì)和任務嬗變的實質(zhì)和趨勢的基礎(chǔ)上，新研制的《普通高中課程方案》(實驗)(以下簡稱新《課程方案》)與現(xiàn)行的《全曰制普通高級中學課程計劃》(以下簡稱現(xiàn)行《課程計劃》)相比。出現(xiàn)了許多重大的變化和發(fā)展。這些變化和發(fā)展，可以從形式結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和價值、取向等層面加以深入地分析和把握。目標的變化可以概括為“三個層次”、“三個維度”、“五個領(lǐng)域”與“六個學段”。在培養(yǎng)目標的縱向形式表達上，出現(xiàn)了從兩個層次“總目標——具體目標”，到“總目標——具體目標——水平目標件”三個層次。在培養(yǎng)目標的橫向形式表達上，出現(xiàn)了“知識與技能——過程與方法——情感態(tài)度與價值觀”的三個維度。在培養(yǎng)目標的實施形式表達上，出現(xiàn)了“運動參與——運動技能——身體健康——心理健康——社會適應”的五個領(lǐng)域。在培養(yǎng)目標的操作形式表達上，出現(xiàn)了“水平目標——水平目標二——水平目標三——水平目標四——水平目標五——水平目標六”的六個學段。2.稱謂的變化由體育課程到體育與健康課程的變化，加入健康與衛(wèi)生保健知識。拓展體育教學的領(lǐng)域。3.形式的變化在課程設(shè)計上引入學習領(lǐng)域和模塊設(shè)計的概念、在課程管理上引人選課制和學期分段．在課程考核和評價上實行學分制方式等。4.內(nèi)容的變化內(nèi)容的變化包括球類項目、體操類項目、田徑類項目、水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運動類項目六個技能系列以及一個健康教育專題系列。5.價值取向的變化由“三基”到知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以人全面發(fā)展為主體的思想。6.以目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容高中體育與健康課程的學習目標采用綜合取向模式描述內(nèi)容標準，分為結(jié)果性目標和體驗性目標兩大類。前者指向?qū)W習活動預期應達到的標準，用于“運動技能”和“身體健康”學習領(lǐng)域；后者指向?qū)W生心理感受、體驗和情感教學的表現(xiàn)描述，用于“運動參與”、“心理健康”和“社會適應”學習領(lǐng)域。課程強調(diào)以“目標統(tǒng)領(lǐng)學習內(nèi)容”，實施同一學習內(nèi)容可以用來實現(xiàn)多個學習目標和多元價值的功能。指出同一目標可以選擇不同內(nèi)容與方法。并不機械