黃河頌-評課稿

黃河頌-評課稿黃河頌-評課稿黃河頌-評課稿V:1.0精細整理，僅供參考黃河頌-評課稿日期：20xx年X月《黃河頌》評課稿張老師的案例是一個開放的、生動的、青刀度的優(yōu)秀案例。

解說很自然、優(yōu)美，聲音適合朗誦，但激情欠缺。課上得很有感染力，很吸引人。語言簡潔，表達準確，層次清楚。第一，教學目標與教學思路的明晰。教學目標明確，簡約明了。兩個目標：一、激情誦讀，讀出氣勢；二、深情體味，讀出感情。圍繞上述目標，張老師分四個板塊逐步推進教學：①在激情導入之后，學生自讀課文，整體感知文意。②在賞讀課文環(huán)節(jié)，張老師很智慧地把這首詩章先分成朗誦詞和歌詞兩大部分。在讀講歌詞時，又分成表現(xiàn)黃河的“氣魄”和“精神”兩層。在講黃河的“精神”時，又引導學生根據(jù)“啊，黃河！”很自然地分為三小層去學習。③鋪墊課文背景，深刻理解詩作所表現(xiàn)出來的偉大的民族精神。④有感情地誦讀詩文，結(jié)課。整個教學流程，思路非常清晰，且聯(lián)系緊密，自然融合為一體。猶如行云流水，自然天成一般。第二，彰顯了文本特點，重視朗讀、誦讀。《黃河頌》是一首詩歌，詩歌的教學要突出詩歌的誦讀。張老師以“讀”的教學方法為主線，貫穿整堂課，激情澎湃的讀書聲是這節(jié)課最為突出的亮點。文本承載的就是黃河雄偉宏大的氣魄和偉大堅強的民族精神，師生的朗讀也彰顯得很大氣，蕩氣回腸，展示了黃河的奔放咆哮、氣勢磅礴、洶涌澎湃、勢不可擋、勇往直前。張老師帶領(lǐng)學生讀詩，“讀出了詩韻，讀出了詩意，讀出了詩情，讀出了詩境”。更可貴的是張老師朗讀指導的細致、得法。張老師的朗讀水平極高，同仁或許都欣賞過。我關(guān)注的是，老師怎樣把學生的積極性調(diào)動起來，也讓學生讀得好。張老師昨天的課，給我們提供了范例。一是思想上鼓勵孩子們，要激情昂揚，迸發(fā)自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指導。指導朗讀時，讓學生注意哪些字詞要重音，要拖長，要用力，要停頓等，指導很細致。有時，一次讀效果不好，再讀；二次不行，第三次讀。另外想說，要讓學生動情首先老師要動情。一個語文老師，只有自己熱愛祖國，才能充分調(diào)動自己的情感，進而去感染學生。張老師滿腔激情，課堂上迸發(fā)出她對黃河的熱愛，對祖國的熱愛。以情傳情，學生的愛國情懷也被激發(fā)。這一點看起來好像不重要，我認為非常重要?！霸娧灾尽保娋褪莵硎惆l(fā)感情的。教師要帶著心去閱讀。詩中的情如果不與教師自己的感情聯(lián)系起來，講起課來就是干巴巴的。試想，教師沒有情感的投入，學生會激情澎湃嗎不可能。那又怎么能感受到黃河母親所包含的偉大的民族精神呢張老師無論是導入、過渡、小結(jié)都是充滿著激情，深深地感染著每一位學生以及聽課的老師。正所謂“用教師的激情點燃學生的激情”。第三，張老師緊緊抓住語言去教學。洪鎮(zhèn)濤老師說過：“抓住了語言就抓住了語文教學的要點?！睆埨蠋煹摹饵S河頌》一課突出了語言教學。整堂課緊緊立足文本開展教學活動。自始至終的朗讀課文，師生都在憑借語言去教、去學，這是很明顯的特點，不用多說。單就品味詩的語言，張老師就抓得非常實在。例如，在研讀從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”這部分內(nèi)容時，張老師運用“換一換”的方法來推敲幾個字的豐富表現(xiàn)力。她把“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義等?？梢哉f，這是一節(jié)強調(diào)語言學習的、本色的語文課。第四，大量的插入與文本有密切聯(lián)系的輔助資料，使用很恰當。近來，有不少語文專家不太喜歡語文課上的視頻、圖畫、舞蹈等，認為它們雖然激起了學生的興趣，但沖淡了語文課堂的語文味。我是贊同的。第五，教學手法的靈活多樣。在處理朗誦詞部分時，主要運用誦讀的教學方法；在講黃河的氣魄時，側(cè)重于字詞的品味；在講黃河的精神時，側(cè)重于探究問題，讓學生提出不懂的問題，思考，討論。整節(jié)課以“讀”為主要策略實施教學，但各個環(huán)節(jié)又注意了教法選擇的多樣化，使教學充滿靈動，不斷的變化帶來學習方式的新感受。感覺挺好!研究張老師的這節(jié)課，值得學習的地方很多。在教學中，我們要很好的把自己的課堂與張老師的