(完整版)一體化教師培養(yǎng)方案-

(完整版)一體化教師培養(yǎng)方案(完整版)一體化教師培養(yǎng)方案國(guó)家發(fā)展改革示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)材料南鄭縣職業(yè)教育中心數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師培養(yǎng)方案2012910南鄭縣職教中心數(shù)控技術(shù)應(yīng)用一體化教師培養(yǎng)方案為了適應(yīng)市場(chǎng)需求,隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，應(yīng)積極采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。根據(jù)對(duì)一體化教學(xué)模式的分析可知,要成功地實(shí)施一體化教學(xué)模式,學(xué)校必須有過(guò)硬的師資隊(duì)伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學(xué)設(shè)施，也要對(duì)原來(lái)的專業(yè)課進(jìn)行課程整合。建設(shè)一支既能勝任教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“一體化”教師的培養(yǎng)。1、多途徑培養(yǎng)，造就一體化教師力，不僅是傳統(tǒng)意義上的一體化人才,更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng).(1）措施，定期檢查帶教結(jié)果，傳、幫、帶是人們熟知的對(duì)快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，也要切實(shí)地執(zhí)行這個(gè)傳統(tǒng)的方法.校必須根據(jù)實(shí)際情況,首先認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工（一般為1-2學(xué)期驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的理實(shí)一體。在經(jīng)過(guò)老教師的傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，年青教師對(duì)專業(yè)的理論與實(shí)踐的結(jié)合有了一定的掌握，對(duì)一體化教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí).學(xué)校要大膽地磨練、任用年青一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程，這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了任課老師，使任課老師能真正地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使任課老師逐步趨向成熟，逐步地向“一體化”教師發(fā)展.(2）加強(qiáng)校外培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí),使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化培養(yǎng)職教教師的實(shí)踐性包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。職教教師“一體化”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要改變學(xué)術(shù)型人才的培強(qiáng)教育實(shí)踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過(guò)具體的教育活動(dòng)習(xí)得，教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí),縮短理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化研究結(jié)果對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，提高教師專業(yè)發(fā)展的能力,它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。(3）富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的實(shí)踐角度來(lái)提升教師對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)了解以上的技能等級(jí)證書。增強(qiáng)教師的“雙師"能力。（4）從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式。大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家，建立專兼職相結(jié)合的“一體化”教師隊(duì)伍。一是引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,同時(shí)積極與企業(yè)建立聯(lián)系,請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師，協(xié)助理實(shí)一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教，把自己促進(jìn)了教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。2、要合理地整改課程的內(nèi)容，配備足夠的教學(xué)設(shè)施(1）一體化教學(xué)模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的適用、會(huì)用為原則對(duì)兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。配備必須的教學(xué)及實(shí)習(xí)硬件設(shè)施、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問(wèn)法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量。3、建立健全考核制度，及時(shí)掌握教師教學(xué)水平為教師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級(jí)以及教師的政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工量考核相結(jié)合。考核評(píng)定的結(jié)果，應(yīng)納入雙師教師業(yè)務(wù)檔案，作為聘用、培養(yǎng)、晉升職稱、評(píng)先選優(yōu)以及獎(jiǎng)金分配的重要指標(biāo)。4、建立“一體化”教師的激勵(lì)政策師更為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，制定“一體化”教師的激勵(lì)政策，使“一體化”教師在評(píng)先選優(yōu)、晉升職稱、晉級(jí)工作、課時(shí)酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修、獎(jiǎng)金分配等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇,對(duì)保證體化"師資隊(duì)伍的壯大發(fā)展，開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。此外，教師利用假期或按學(xué)校計(jì)劃赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉期間，學(xué)校視情給予適當(dāng)補(bǔ)助.20131010附:一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行)一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）三級(jí)一體化教師 二級(jí)一體化教師具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿兩年。 具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)具有初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)高級(jí)工以上職業(yè)資格歷滿三年。 滿基本 具有不少于每?jī)赡陜蓚€(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。 具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職(2)條件 業(yè)技師以上職業(yè)資格。 師經(jīng)歷。典型 中、高級(jí)工一體化課程教學(xué)。

一體化課程教學(xué)活動(dòng)策劃。 工作 一體化教學(xué)班級(jí)管理。

預(yù)備技師一體化課程教學(xué)。 任務(wù) 一體化教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備維護(hù)與管理。

企業(yè)學(xué)員中、高級(jí)工培訓(xùn)。 能完成任教課程的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐。 能組建和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，(1)能依據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、工作頁(yè)、教學(xué)活動(dòng)策表等教學(xué)資源，制定一體化課程授課進(jìn)度計(jì)劃并編寫教案。 能根據(jù)教學(xué)要求，實(shí)施預(yù)備技師層次一任務(wù)，體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)理念，達(dá)到課程目標(biāo)要求。