家長(zhǎng)課堂【第2期】愛(ài)的教育

【***微課堂】第2期【主題】人際交往敏感期【主持】***【主講】***【對(duì)象】幼兒教師、父母【地點(diǎn)】***微信群【時(shí)間】**年**月**日晚19:30——20:00【內(nèi)容】：愛(ài)的教育親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，大家晚上好！感謝大家在周三的晚上準(zhǔn)時(shí)收聽(tīng)***幼兒園微課堂，我是今天的主持人***。今天的分享人是***，分享的主題是《愛(ài)的教育》。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們大家晚上好，又到了每周三的微課堂分享，我是***，很高興和您一起為孩子的成長(zhǎng)和教育一起努力。本次和大家分享的主題是《愛(ài)的教育》。孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓我們感到困難和恐懼的事情，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)去面對(duì)這些事情。就拿打針這件事來(lái)說(shuō)，一輩子要遇到很多次。如何面對(duì)打針，并不是件完全可以忽略的事情，由此帶來(lái)的一些心理影響，還會(huì)遷移到其他事情上。大人千萬(wàn)不要以自己的感受去衡量孩子，只要把孩子摁住，哄騙著大了就沒(méi)事了，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子盡可能平靜的接受，并培養(yǎng)他們?nèi)棠屯纯嗟挠職?。有一次看到一個(gè)小男孩拒絕打針，爸爸怎么都弄不住他，那個(gè)小男孩反抗真的是可以用拼了命來(lái)形容，小小身軀爆發(fā)出驚人的力量，凄厲的哭喊讓人感到震撼，整條走廊都被驚動(dòng)了，一個(gè)人的情緒如果沒(méi)有走到極端，能有“拼了命”的能量嗎？可以想象小男孩懼怕到了什么程度。也可以想象打針這件小事給孩子帶來(lái)多么大的心理折磨，其實(shí)孩子的忍耐力是驚人的，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。捉弄孩子是成人居高臨下利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣、害怕。他的目的是逗大人高興，給孩子帶來(lái)的是羞辱、擔(dān)憂、失落。例如：大人手里拿一個(gè)準(zhǔn)備給孩子的東西，卻不痛快給他，而是提條件讓孩子說(shuō)一句甜蜜的話，如果孩子不愿意說(shuō)，就做出要把東西拿走的樣子，直到孩子說(shuō)了才滿意的把東西遞給孩子。成人覺(jué)得好玩，以為不過(guò)是逗孩子著急一下，哭一鼻子，一笑就沒(méi)事了，其實(shí)這些行為都會(huì)給孩子的心理造成傷害，他對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)趣味，只會(huì)讓孩子有不安和不被尊重的感覺(jué)，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。所以凡是遇到這類(lèi)事情，家長(zhǎng)要禮貌而堅(jiān)決的制止，這不是小事，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷。例如大人經(jīng)常用欺騙孩子的辦法弄的孩子著急，博得成人哈哈一笑，孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成不信任他人和說(shuō)謊的習(xí)慣。之前我看到北京電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目，邀請(qǐng)了來(lái)自河北的五胞胎，這五名年齡都是四歲多的小家伙，健康可愛(ài)，一點(diǎn)也不怯場(chǎng)，都很興奮的樣子。主持人的第一個(gè)問(wèn)題：你們中誰(shuí)愛(ài)告狀，五個(gè)小家伙聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題一臉迷惑，開(kāi)始都不確定地亂指，后來(lái)就看別人指誰(shuí)他也指誰(shuí)，最后就統(tǒng)一到一個(gè)孩子身上。那個(gè)被確定為最?lèi)?ài)告狀的孩子顯得無(wú)所適從，他肯定感覺(jué)到自己不是個(gè)好角色，表情有些委屈。主持人第二個(gè)問(wèn)題：你們中誰(shuí)愛(ài)打人，孩子們開(kāi)始又是亂指，然后是互相揭發(fā)，最后又統(tǒng)一到一個(gè)人身上，那個(gè)最?lèi)?ài)打人的孩子一下子顯得很難為情。主持人第三個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)挨爸爸的打最多。孩子們?nèi)允仟q猶豫豫的亂指，到最后統(tǒng)一在一個(gè)孩子身上，被指到的孩子立即變得不知如何是好，臉上說(shuō)不出的尷尬。主持人和觀眾都被孩子們的樣子逗樂(lè)了，沒(méi)笑的只有這幾個(gè)孩子。接下來(lái)主持人拿上來(lái)一個(gè)書(shū)包，說(shuō)只有一個(gè)書(shū)包問(wèn)孩子們給誰(shuí)，孩子們明明都被這個(gè)書(shū)包吸引，他們看這書(shū)包的眼神充滿了渴望，心里一定都很想得到這個(gè)書(shū)包，但是他們剛才已有被貼上壞標(biāo)簽的經(jīng)歷，于是都想表現(xiàn)的很好，就開(kāi)始了互相推讓?zhuān)颊f(shuō)給別人，沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)給自己。指來(lái)指去最后決定給老大，老大拿到書(shū)包很高興，其他孩子的失望顯而易見(jiàn)。老大也許一瞬間感到不妥，咬咬牙讓給了老五，這到出人意料。正當(dāng)主持人夸獎(jiǎng)他時(shí)，小姑娘一下哭了，萬(wàn)分失落和委屈，主持人問(wèn)他為什么哭，孩子哭得說(shuō)不出話，他們的關(guān)系已被挑撥，大庭廣眾下被貼上某個(gè)壞標(biāo)簽，他們都不像剛上場(chǎng)時(shí)的輕松，有些不知所措。就這樣一直弄到孩子們哭也哭了，虛假的話也說(shuō)了，主持人才拿出另外的四個(gè)書(shū)包，孩子們也破涕而笑。善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的，一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子他對(duì)別人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益，這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證他一輩子不吃大虧。在我小時(shí)候經(jīng)常有這樣的情況，幼兒玩?；蜃呗窌r(shí)，不小心磕碰到什么東西，碰疼了，哇哇地哭。家長(zhǎng)為了安慰孩子就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”“責(zé)怪”他為什么碰疼了孩子做出給孩子報(bào)仇的樣子，然后安慰孩子破涕為笑，家長(zhǎng)會(huì)感到滿意。這是一種不好的方法，是一種復(fù)仇行為，他教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，交給他不寬容和報(bào)復(fù)，不利于兒童心理健康。大人可能會(huì)想“桌子碰到孩子，我不過(guò)是打打桌子，桌子又不懂得疼，其實(shí)在孩子看來(lái)，萬(wàn)物同物。對(duì)一棵草說(shuō)話與對(duì)一個(gè)人說(shuō)話一樣，對(duì)一張桌子的態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的態(tài)度一樣。有時(shí)候一個(gè)小女孩對(duì)自己的布娃娃的感情絕不遜色于她的親人，單純?nèi)缫粡埌准埖暮⒆?，任何事情?duì)他來(lái)說(shuō)都是全新的，任何經(jīng)歷在他這里的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可以成為蘊(yùn)含重大教育意義的時(shí)間，兒童教育無(wú)小事，每一件小事都是大事，都可以發(fā)展為孩子的一個(gè)壞習(xí)慣和壞毛病，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)敏感，要用一些心。孩子小時(shí)候，輕微的磕傷碰疼的事會(huì)常常發(fā)生，我們一方面非常注意他的安全，另一方面這些事情發(fā)生時(shí)，也不要過(guò)分的大驚小叫，盡量以輕松的心情相對(duì)。讓他覺(jué)得這件事情發(fā)生是很平常的事，如果我們一臉的驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還會(huì)嚇著孩子。除了皮肉疼，心理上也會(huì)產(chǎn)生恐懼，同時(shí)我們還教給他善待對(duì)方，假如小板凳碰疼了他，我們絕不會(huì)去打小板凳，而是趕快輕輕親親他的疼處，安慰孩子。這樣做，不但沒(méi)有讓他和小板凳站在對(duì)立面，成為加害他的壞蛋，反而成為了分擔(dān)痛苦的朋友，并讓他意識(shí)到“碰撞”是雙方的事情，要互相體諒。同時(shí)如果他和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求他出讓?zhuān)膊粦Z恿他搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引他和小朋友的注意力，讓他知道好玩的東西不只一樣，或者引導(dǎo)他和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快，比如告訴孩子們“我們一起打扮布娃娃吧”。人很容易受到暗示，如果一個(gè)人總被別人暗示品行端正，善良有愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里及案件發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展，如果一個(gè)人總被暗示為某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信。有人研究發(fā)現(xiàn)，甚至于一個(gè)人的外貌在別人的不斷地暗示下，都會(huì)發(fā)生改變，相貌平平的人，在眾人的目光下會(huì)變得越來(lái)越光彩照人。五官標(biāo)致的人在不斷的蔑視中，也會(huì)變得形容枯燥，呆板。家長(zhǎng)用健康的心態(tài)對(duì)待孩子，才能讓孩子身心健康的成長(zhǎng)。欣賞孩子不只是贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待它的缺點(diǎn)。童年是需要“失誤”需要“不聽(tīng)話”不允許孩子犯錯(cuò)誤，要孩子事事聽(tīng)命于家長(zhǎng)，這猶如不允許學(xué)走路的孩子摔跤一樣，是以暫時(shí)的、表面完美取代于長(zhǎng)久的、內(nèi)在的完善。就一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他內(nèi)心自信平和，比謹(jǐn)小慎微重要，凡事有好奇心，比凡事不出錯(cuò)重要，他有自我選擇的勇氣，比選擇正確更重要。培養(yǎng)一個(gè)完全“聽(tīng)話”的孩子是件可悲的事情，當(dāng)一個(gè)孩子事事聽(tīng)命于家長(zhǎng)，處處循規(guī)蹈矩，那不是教育成果。是生命中隱伏久遠(yuǎn)的悲傷。每個(gè)孩子都首先都必然處于一種精神的無(wú)序期，心里活動(dòng)由混亂走向有序，孩子是作為一張白紙來(lái)到世界上的，世界突然把他包圍，他需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，即成長(zhǎng)過(guò)程。就像我們突然從太陽(yáng)下走入一間暗屋，眼睛需要適應(yīng)一會(huì)才能看清屋里的東西，如果這時(shí)候有人急于下論斷，說(shuō)你眼睛有問(wèn)題，這顯然不對(duì)。孩子從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)，只是不成熟。用“犯錯(cuò)誤'來(lái)評(píng)價(jià)孩子的某種行為，本身就是錯(cuò)誤。以強(qiáng)制的方式要孩子符合承認(rèn)要求，更是錯(cuò)上加錯(cuò)，不許犯錯(cuò)誤本質(zhì)就是剝奪孩子的自由，這會(huì)出現(xiàn)兩種后果，孩子有可能聽(tīng)話了，但變成了時(shí)時(shí)事事需要人操縱的小木偶，也可能更不聽(tīng)話了，家長(zhǎng)或老師是否給了孩子一個(gè)“犯錯(cuò)誤權(quán)”即當(dāng)孩子做得不夠好時(shí)，你心里真正的想法是認(rèn)為孩子有過(guò)失，并為此生氣，還是發(fā)自內(nèi)心給孩子一個(gè)寬容的微笑，知道他又從這個(gè)過(guò)失中得到經(jīng)驗(yàn)，并且為此感到欣慰，理解自由的價(jià)值，就會(huì)承認(rèn)沒(méi)有一個(gè)孩子的過(guò)失是不可饒恕的，每個(gè)過(guò)失都是他收獲經(jīng)驗(yàn)的一次好機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤的經(jīng)歷同樣有正面的教育價(jià)值。盡量減少對(duì)孩子的擺布，不要強(qiáng)行讓孩子接受任何他不愿意接受的事情，比如吃飯，比如問(wèn)叔叔阿姨好。盡量滿足孩子的需求，哪怕孩子做的不夠好，只要沒(méi)有生命和健康危險(xiǎn)，不損壞他人利益，都可以給孩子自主空間。如果特別希望孩子做出家長(zhǎng)所期望的選擇，就不要讓孩子在“是”和“否”間選擇，不要給他說(shuō)否的機(jī)會(huì)，而是在是的框架里給他選擇，比如孩子不想睡覺(jué)，這樣問(wèn)：你打算直接睡覺(jué)，還是聽(tīng)一個(gè)故事在睡，給孩子一個(gè)選擇，不是給孩子一個(gè)命令?！皭?ài)”和“溺愛(ài)”表面看起來(lái)有共同要素，事實(shí)上他們不是一種東西，愛(ài)是包含著自由，而溺愛(ài)是過(guò)度的管制，過(guò)度管制出發(fā)點(diǎn)也是愛(ài)，但走到了愛(ài)的反面，寬容是這個(gè)世界上的潤(rùn)滑劑，世上有多少痛苦和悲劇是不寬容造成的，一個(gè)人不寬容的性格的形成，很可能是幼兒時(shí)期一個(gè)小事開(kāi)始的。他在生活中學(xué)會(huì)了尊重，尊重他人，尊重自己。真正獲得了自由的孩子，在生活中體味寬容，他在生活中很少受到干涉，所以他拒絕干涉，不要?jiǎng)e人干涉，也不去干涉別人。他被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待。我們一直鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立見(jiàn)解，在任何事情上都不要人云亦云，這與我們一直培養(yǎng)他