qy-“幼兒園五大領域課程”模擬教學模式探究

“幼兒園五大領域課程”模擬教學模式探究作者：佘茫

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收藏本篇文章摘要：幼兒園學前教育的必修課程是五大領域，對建立課程體系有重要的作用。因為幼兒園本身對實踐教學有較為獨特的要求，而學前教育專業(yè)建立了幼兒園五大領域課程的家教學模式。在實際過程中采用模擬教學的方式，促進幼兒在模擬環(huán)境中進行實際演練，進一步更好地掌握相關的知識與技能，提升教師的實踐教學，借助在高校中推廣這種教學模式，給實踐教學提供實用的保障。

關鍵詞：幼兒園五大領域課程;模擬教學;分析

中圖分類號：G4文獻標識碼：A

前言

根據國內頒布的幼兒園教育綱要，明確了幼兒具體的活動空間，詳細劃分了幼兒園教學內容，包含語言、藝術、科學、社會以及健康等五個領域，各個領域都是相互滲透的，注重培養(yǎng)幼兒的情感、知識與技能等多方面的發(fā)展。而幼兒園五大領域課程是學前教育的必修課，這對學前教育課也是很重要的，可以簡稱教學法課。在分析學前教育專業(yè)幼兒園五大領域的教學模式的基礎上，實現有效提高幼兒的實踐能力。

一、研究目的

幼兒教師在教育的扮演的角色不僅僅是給學生普及知識，更是相關教學活動的引導者、輔助者，那么在幼兒園中采用模擬教學要注意培養(yǎng)幼兒的角色意識，使學生見證教師實踐教學支持者、輔助者的角色，進而促進教師對角色的把握。幼兒園五大領域教學是分析幼兒的學習與發(fā)展，主要的研究對象是3-6歲的幼兒，了解這個年齡段的幼兒的基本常識以及發(fā)揮水平等，在實際的模擬教學中結合幼兒的年齡與學習特點設置教學目標。幼兒園在選擇的教學內容上是較為豐富的，具備一定的啟蒙性，可以實現各個不同領域內容的相互滲透，在不同教學中鍛煉學生的情感、知識、技能與態(tài)度等。那么，在實際模擬教學中就要把語言、科學、藝術、社會與健康等不同領域進行融合。幼兒園中經常使用游戲為主的教育形式，這也是幼兒比較喜歡與青睞的活動方式，對幼兒的發(fā)展很關鍵。那么，幼兒在模擬教學中就要掌握充足的知識，進而開展游戲教學，體現游戲的趣味性，以游戲的方式為主教學，使幼兒參與其中。

二、研究意義

1.滿足《幼兒園教師職業(yè)標準》對實踐能力的要求

國家教育部針對幼兒教師職業(yè)提出了新的要求，幼兒教師要注自身的實踐能力，促進把學前教育的基本理論與實踐結合起來，進而提高教師的實踐水平;結合幼兒的成長規(guī)律，尊重幼兒的心理需求，優(yōu)化教學工作的力度，保證在不斷反思、實踐、在反思中提升教師的教育水平衡。只是就當下的幼兒園的教學現狀來說，幼兒的基礎知識較為薄弱，缺乏實踐經驗，教師對五大課程了解較為淺薄，沒有結合幼兒身心發(fā)展的特點，因此，在實際幼兒園領域課程中，教師對基本的理論與教學活動的設計表現的有心無力，這就與幼兒園教師職業(yè)標注對教師的要求不符，對學前教育專業(yè)的幼兒園五大領域教學模式的探索也是基于這樣的環(huán)境中開展的。

2.滿足幼兒園教學的實際需要

開展幼兒園五大領域課程的學習，就是為了讓幼兒在實踐教學活動中設計、組織并實施，針對教學進行客觀的評價?？蓪嶋H的學前教育專業(yè)在幼兒園五大領域中并沒有實現教學目標，實際課程應該承擔的責任與教學效果有很大的差距，可能是這個教學模式限制了幼兒主體性發(fā)展，導致在教學中的理論與實踐沒有融合到一起，缺乏專業(yè)的渠道，阻礙幼兒無法把理論轉變?yōu)閷嵺`運用。

三、研究內容

1.模擬教學模式的特點

首先，針對性的內容?？赡苁墙逃胁捎玫哪M環(huán)境與幼兒園的環(huán)境大致相符，幼兒園的教學與模擬教學的工作相差無幾，幼兒教師可以根據環(huán)境建設相應的情境，這樣保證教學有針對性。其次，開放性的課堂。本身在模擬課堂中就是開放式的設計，教師不需要灌輸式的教學;幼兒根據教師模擬的模擬的教學情境參與設計、反思、組織、實施與評價的過程，幫助幼兒加深對相關專業(yè)知識的記憶。最后，主體性的學生。因為多數學生對教學流程是感興趣的，教師需要改變以往灌輸式的教學，及時對自己教學進行評價與反思，突出幼兒的主體地位，提升其知識與技能的學習。

2.模擬教學模式的基本結構

模擬教學模式的基本結構有理論依據、教學目標、教學條件、實際操作以及評價等環(huán)節(jié)，存在的問題為：一，設計的教學目標要考慮把學習的知識靈活運用，提高專業(yè)的技能。二，教學模式實施的過程中需要注重選擇的教學內容與幼兒的生活相近，包含一定的實踐操作性，創(chuàng)設的模擬環(huán)境要結合教學目標，不斷提高幼兒教師的引導與示范能力，激發(fā)幼兒在設計與實施教學過程中對學習的探究動力。三，學前教育專業(yè)在幼兒園五大領域課程模擬教學對操作流程的設計時：對模擬的感知與討論—確定教學目標—制定游戲活動計劃—實施教學活動—評價—總結與反思等，以上流程是實際操作中的重點。四，建立評價體系就要涉及到評價的方式，可以把形成性評價與總結性評價結合起來，側重于形成性評價，而評價的主體則是教師與幼兒。

結論

采用模擬教學就是把理論轉變?yōu)閷嵺`運用，促進理論實踐化的發(fā)展，這樣便于幼兒理解基本知識，還可以實現有效的知識轉移。幼兒在模擬的情境中針對幼兒園五大領域課程進行分析，不斷優(yōu)化幼兒教師的指導，在學前教育專業(yè)的幼兒園五大課程中采用模擬教學的方式，是順應專業(yè)教學的發(fā)展，與幼兒的成長規(guī)律相符。模擬教學在不斷優(yōu)化，實現了理論與實踐結合，不僅可以提升幼兒的實踐能力，還提高了幼兒學習的積極性，促進學前教育理論逐步向著實踐化發(fā)展，提高教