扁鵲治病教案五篇

第第頁(yè)扁鵲治病教案五篇

扁鵲治病教案篇1

設(shè)計(jì)理念：

《扁鵲治病》這那么寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)立場(chǎng)的改變，讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出：“要在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想象力和制造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，進(jìn)展思維，讓同學(xué)在理解、品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品嘗語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而進(jìn)展語(yǔ)言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來(lái)的，同學(xué)在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文，在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文，讓同學(xué)和古文“第一次親切接觸”，力圖使同學(xué)初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流暢地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

2．開(kāi)展合抱負(fù)象，把課文句子補(bǔ)充詳細(xì)、生動(dòng)。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

4．培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、喜愛(ài)閱讀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓言的寓意──防微杜漸。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們，今日，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”〔板書(shū)：扁鵲〕。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代聞名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他制造了“望聞問(wèn)切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問(wèn)”就是詢問(wèn)病人一些問(wèn)題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用，說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不得的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰(shuí)？〔板書(shū)：蔡桓公〕今日就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高超導(dǎo)入，并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓同學(xué)了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào)，激起同學(xué)的閱讀期盼?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀精確，把課文讀通順。假如讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。

2．指名朗讀。依據(jù)同學(xué)的朗讀，教同學(xué)字詞。

3．歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)約的幾句話告知我們，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有肯定難度，老師留意了提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)約的話告知我們故事在講什么”，在對(duì)同學(xué)提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行思索方法的指導(dǎo)，降低了難度。】

三、抓住“名師”，讀悟感知

通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的表達(dá)，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一那么寓言故事，“寓”是寄予的意思，“寓言”就是把想說(shuō)的話、想告知我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文到底要告知我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？〔出名的醫(yī)生〕那么出名的老師叫──名師，出名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告知我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中肯定會(huì)有許多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓同學(xué)有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。同學(xué)圍繞“名醫(yī)”開(kāi)展學(xué)習(xí)。溝通時(shí)，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。】

A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展?！?/p>

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？〔站了一會(huì)兒、小病、進(jìn)展〕

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)覺(jué)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高超?。　舶鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高超〕

B．又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？〔老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼〕

師：扁鵲或許只看了一眼，或許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情進(jìn)展，真是醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生！

C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中表達(dá)了蔡桓公病情的進(jìn)展和治療方式由簡(jiǎn)約漸漸變得繁復(fù)。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

D．扁鵲三次懇求給蔡桓公治病。

假如同學(xué)沒(méi)有提問(wèn)，老師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高超就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？〔同學(xué)爭(zhēng)論〕醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)?！舶鍟?shū)：醫(yī)德高尚?！?/p>

師：或許醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生許多，他們不肯定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高超的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最末還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死緣由有關(guān)的句子。

4．溝通。

A．蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)當(dāng)立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓同學(xué)在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的立場(chǎng)，那么可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】

B．這些做醫(yī)生的，總喜愛(ài)給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才簡(jiǎn)單顯示自己的高超！

你從這句話中，讀出了什么？〔不相信〕

C．蔡桓公聽(tīng)了很不興奮，沒(méi)有理睬他。

句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)約，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5．由于對(duì)扁鵲的不信任、不興奮、忽視，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的懇求，最末他懊悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？

指名朗讀最末一個(gè)自然段，其他同學(xué)思索，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？〔抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的懊悔。〕

當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最正確時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身痛苦的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

溝通。〔師歸納：懊悔莫及、百感交集、痛楚不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)〕

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”開(kāi)展，在同學(xué)的寫(xiě)作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

四、理解寓意，初識(shí)古文

1．你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？〔高傲、固執(zhí)、不聽(tīng)勸說(shuō)〕

2．我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？〔老師歸納板書(shū)：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)〕

3．介紹韓非。

通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了許多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰慧了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

課件出示韓非資料。

4．閱讀韓非的原文。

我們今日學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫(xiě)文章都帶有“之乎者也”，讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫(xiě)？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今日我們就來(lái)讀讀原文的第一段〔課件出示〕：

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間〔jiàn〕，扁鵲曰：“君有疾在腠〔còu〕理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好〔hào〕治不病以為功?！?/p>

師：能讀得懂嗎？老師說(shuō)一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫(xiě)這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜愛(ài)給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才簡(jiǎn)單顯示自己的高超！”

生找句子，對(duì)比讀，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：這是同學(xué)第一次接觸古文，老師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓同學(xué)充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

五、布置作業(yè)，課外延伸。

推舉閱讀書(shū)目：《古文觀止》、《伊索寓言》。

扁鵲治病教案篇2

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，通過(guò)望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠〔cou4〕理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治那么病情將會(huì)加深。桓侯因自我感覺(jué)良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸告其接受治療，以免病情更加進(jìn)展。桓侯仍舊拒絕治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不實(shí)時(shí)治療，終將難治。桓侯仍不予理睬。最末一次，扁鵲通過(guò)望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無(wú)法救治。果真不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，究竟不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的正確的看法，否那么后果不可思議。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法”的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

四、教學(xué)流程

課前談話：同學(xué)們好！大家對(duì)我這個(gè)新老師確定很新奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很開(kāi)心，對(duì)嗎？

〔一〕談話導(dǎo)入揭示課題〔3〕

引語(yǔ)：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請(qǐng)看黑板，師板書(shū)：扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎？〔抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言〕那今日我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。同學(xué)齊讀課題。

〔二〕初讀課文了解大略〔6〕

師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講解并描述一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè)，大聲地去讀讀課文。留意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

生讀，師巡察。

溝通爭(zhēng)論：

1、這篇課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？〔名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，懇求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再懇求治病，結(jié)果，蔡桓公病死?！澄闹械闹饕宋锸钦l(shuí)？〔扁鵲和蔡桓公〕能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？〔扁鵲醫(yī)術(shù)超群，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)〕

過(guò)渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌控得如何？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕。

2、學(xué)習(xí)生字詞

抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱。“桓”與“恒”的區(qū)分。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。

全班齊讀。

〔二〕再讀課文體會(huì)人物形象

過(guò)渡：從前面同學(xué)們談的`故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見(jiàn)蔡桓公？〔四次〕師板書(shū)：1、2、3、4。四次拜見(jiàn)，扁鵲都說(shuō)蔡桓公身上有病，還詳細(xì)說(shuō)出得的是什么病？〔是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓〕那這樣是不是就可以說(shuō)扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次懇求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國(guó)君呢？空口無(wú)憑，還是讓我們穿越時(shí)間隧道，到2200多年前的齊國(guó)皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見(jiàn)。出示課件：第二段

1、學(xué)習(xí)第二段

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)超群？〔是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出?！衬隳芤宰x代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)超群讀出來(lái)嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)超群，還有沒(méi)有看出其它的？〔扁鵲對(duì)蔡桓公的立場(chǎng)很誠(chéng)摯〕讓同學(xué)讀出來(lái)。

師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)摯懇求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)?！采x〕我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不興奮。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么？還有誰(shuí)情愿讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？〔抽3位〕

師：咱班有醫(yī)術(shù)超群的扁鵲，有自負(fù)，不擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人看法的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？〔分組朗讀第二段，男女生對(duì)讀〕

2、學(xué)習(xí)第三、四段

師：通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn)，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn)，過(guò)程是跟第一次一樣的，對(duì)吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下，你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。

匯報(bào)溝通第三段：

讓同學(xué)先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)同學(xué)說(shuō)到：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。“時(shí)問(wèn)：“扁鵲，要不治還會(huì)加深，這是什么意思？”〔讓同學(xué)理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病進(jìn)展到皮肉之間，假如不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)峻起來(lái)?！巢袒腹懿慌d奮，沒(méi)有理睬他，問(wèn)：“大王，您為什么不興奮，忽視扁鵲呢？”〔挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法〕

匯報(bào)溝通第四段：

當(dāng)同學(xué)說(shuō)到蔡桓公特別不興奮時(shí)，假如同學(xué)把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說(shuō)完整了，師：哦，原來(lái)蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不興奮的，你呀說(shuō)得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。假如同學(xué)沒(méi)說(shuō)，那引導(dǎo)：你剛才看清晰蔡桓公怎么不興奮了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四段

師：扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)摯懇地勸說(shuō)，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門(mén)羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)超群，而且——醫(yī)德也高?！沧屚瑢W(xué)答?！?/p>

因此，又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。

4、學(xué)習(xí)第五段

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn)，想想給你留下印象最深刻的是什么？〔扁鵲醫(yī)術(shù)的超群：從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲說(shuō)明病理的那段話?！?/p>

重點(diǎn)講解扁鵲說(shuō)明病理的那段話用詞的精確性。假如同學(xué)說(shuō)到了，師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。假如沒(méi)講到，這樣處理：扁鵲說(shuō)明病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很精確。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見(jiàn)治起來(lái)很簡(jiǎn)單；皮肉之間——可以治好，說(shuō)明治起來(lái)也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重，治起來(lái)也由易到難。表達(dá)條理清楚，用詞精確恰當(dāng)。齊讀這一段。

〔三〕拓展延伸深化主題

師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，痛苦難忍。同學(xué)們，假如此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么?〔總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”〕但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類似蔡桓公的人?。俊矝](méi)有〕我們沒(méi)有，并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫(xiě)些名言警句，提示眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。假如時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫(xiě)好的話回去讓你們的老師組織大家再溝通，好嗎？。

四〕作業(yè)布置

事實(shí)上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，很多寓言故事都闡明白深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，盼望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽(tīng)。

板書(shū)：

〔醫(yī)術(shù)超群〕扁鵲————————桓公〔自負(fù)、固執(zhí)〕

〔醫(yī)德高尚〕

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸

扁鵲治病教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

２、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。

３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家爭(zhēng)論，勇于發(fā)表自己的看法。

４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的愛(ài)好，課后自己讀寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的愛(ài)好。

２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

３、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

４、正確理解兩那么寓言的寓意。

課前預(yù)備

文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

１、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

２、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

３、學(xué)習(xí)第一那么寓言，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、老師引入

同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

二、老師隨機(jī)引向深入

對(duì)呀。寓言故事的確是我們少年兒童特別喜愛(ài)的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大許多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用奇妙地比方做成。這鑰匙可以打快樂(lè)靈之門(mén)，啟發(fā)聰慧，讓思想活躍。”

今日，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

四、學(xué)習(xí)第一那么寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

１、今日我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代聞名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”

讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？〔此處可結(jié)合同學(xué)課前查找的資料作簡(jiǎn)約介紹〕

要想解快樂(lè)中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

２、自己流暢地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼光，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最末成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

⑵思索：

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

同學(xué)會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼光呢？

紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼光呢？

⑶結(jié)合同學(xué)的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼光呢？

第一：指讀課文２、３自然段，思索：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼光呢？

〔一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件微小的東西，看成一件很大的東西”〕

第二：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

〔同學(xué)結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求〕

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

〔飛衛(wèi)是一個(gè)特別有閱歷的好老師，不愧為名師〕

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼光練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

同學(xué)溝通：教參書(shū)中１３９頁(yè)。

出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，凝視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，全神貫注地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀(jì)昌不先練眼光，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

〔通過(guò)爭(zhēng)論使同學(xué)認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)特別重要！〕

第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫(xiě)，認(rèn)真揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告知我們學(xué)任何本事，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌控射箭本事，就要先練眼光。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

五、老師總結(jié)談話

要我說(shuō)呀，寓言還是聰慧的花，哲理的詩(shī)，奇妙的魔袋，今日，你能從這只魔袋里取走什么呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)談出這那么寓言的收獲，鼓舞同學(xué)談出自己的見(jiàn)解?！?/p>

扁鵲治病教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，〔展示課題〕20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

〔1〕扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？〔師生共同簡(jiǎn)介〕

〔2〕依據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治??？怎么治病的？治好了嗎？……

3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

〔二〕、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)誕生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要留意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該留意些什么呢?如:(毫豪雀鵲……)

3、采用各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

〔三〕、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順次寫(xiě)的？

〔四〕、作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

2、正確流暢地朗讀課文。

扁鵲治病教案篇5

【教材分析】

本課安排的是兩那么寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理。《紀(jì)昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼光，紀(jì)昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼光有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告知同學(xué)“學(xué)習(xí)要好基本功”?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的立場(chǎng)由不相信到忽視，到最末的不興奮，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確的看法，否那么后果不可思議。

選編這兩那么寓言：一是使同學(xué)在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓舞同學(xué)積極思索，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡性格化解讀文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法”和道理。

３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家爭(zhēng)論，勇于發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

２、體會(huì)人物的心理，理解兩那么寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第一那么寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好

師：我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀測(cè)技能和判斷技能。今日，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代聞名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去