《給冷水加熱》說課稿

《給冷水加熱》講課稿《給冷水加熱》講課稿4/4《給冷水加熱》講課稿《給冷水加熱》講課稿永寧鄉(xiāng)明德小學(xué)趙家順一、說教材：《給冷水加熱》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元《熱》的第二課的內(nèi)容。它與第一課《熱起來了》和后邊的《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》、《熱是如何傳達的》等合為一個單元。本課既是上單元《沉與浮》的連續(xù)，又是研究物體熱脹冷縮的初步課。冷與熱是學(xué)生的身體時辰能感覺到的，和他們的生活有著親密的關(guān)系。本課主要指引學(xué)生初步認識熱的知識，對冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象以及原由的研究又是一系列十分風(fēng)趣和存心義的活動。為后邊學(xué)習(xí)熱脹冷縮、熱的傳達等知識做鋪墊。二、說學(xué)情1、五年級學(xué)生對全部事物充滿了好奇，求知欲強，在老師的合理指引下能主動張開研究活動。2、五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了必定的科學(xué)知識，有必定的基礎(chǔ)，具備了必定的自主研究的能力，“冷”和“熱”是生活中特別熟習(xí)的感覺，可以以“摸”了然。3、受認知水平、知識背景等方面的限制，學(xué)生對加熱后冷水袋上調(diào)是因為冷水加熱后體積增大難以理解。三、說講課方案：（1）說目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生知道水受熱后體積會增大，而重量不變。能力目標(biāo)1、從影響物體在水中沉浮的要素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計實驗，察看水受熱后重量和體積能否發(fā)生了變化。感情目標(biāo)：3、樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意踴躍研究。（2）講課要點：1、關(guān)灌水加熱過程中的變化。2、設(shè)計實驗，察看水受熱后重量和體積能否發(fā)生了變化。3）講課難點：研究冷水袋受熱上調(diào)的原由。四、說實驗資料：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋學(xué)生：熱水、冷水、平底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、勺子、毛巾、紅墨水、天平、燒杯、實驗單。五、說教法實驗察看法、著手操作法（指導(dǎo)學(xué)生著手操作，察看、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論）六、說學(xué)法分組討論法（讓學(xué)生自主研究，提出問題并解決問題，教師做適合點撥，給學(xué)生充分的空間去思慮和操作）七、說講課流程創(chuàng)辦情境——演示實驗，提出問題——作出假定，猜想——設(shè)計實驗方案——學(xué)生實驗——考證假定——堅固應(yīng)用八、說講課過程：（一）創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師這里有一個風(fēng)趣的現(xiàn)象，把一個冷水袋放入一杯熱水中，冷水袋先沉下去，今后又浮起來，你知道為何嗎?我們來學(xué)習(xí)《給冷水加熱》后就知道了。（激發(fā)情味，勾起學(xué)生的求知欲，調(diào)換學(xué)生的踴躍性）（二）、學(xué)習(xí)新課（教師做演示實驗）1、學(xué)生察看，思慮察看水袋的變化，把水袋撈起來，擦干，讓學(xué)生摸一摸，感覺水袋溫度的變化，溝通并思慮：冷水袋加熱后為何會浮起來？2、提出假定：水加熱后重量有沒有發(fā)生變化？水加熱后體積有沒有發(fā)生變化？3、制定實驗方案把實驗資料發(fā)散到小組，讓小構(gòu)成員討論選擇所需要的實驗資料，利用自己以為適合的資料設(shè)計實驗方案。4、學(xué)生實驗實驗前，教師要解說注意事項，以便學(xué)生正確進行實驗，在學(xué)生做實驗的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題實時指引解決，重申學(xué)生之間分組合作，相互商討。5、考證假定，總結(jié)原由和報告實驗結(jié)論，填寫實驗報告單。水加熱今后，重量不變，體積增大。（三）、堅固應(yīng)用1、讓學(xué)生思慮，為何燒水時水不可以裝得太滿？啤酒、飲料等為何要空著一些？2、體積同樣的冷水和熱水，什么重？重量同樣的冷水和熱水，什么體積大？九、說講課反省本節(jié)課屬于實驗操作課，以學(xué)生的自主研究為主，教師只做適合的點撥，充分調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，學(xué)生興趣盎然。但新理念與新講堂