基礎(chǔ)學(xué)院督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)

基礎(chǔ)學(xué)院督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)第1期基礎(chǔ)學(xué)院督導(dǎo)組工作辦公室編2016年12月目錄工作概述基礎(chǔ)學(xué)院期中教學(xué)督導(dǎo)工作概述督導(dǎo)專項(xiàng)工作課程教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查2015-2016學(xué)年第二學(xué)期期末試卷檢查2015-2016學(xué)年第二學(xué)期過程評(píng)價(jià)檢查教師教學(xué)隨筆我愿意永遠(yuǎn)做學(xué)生們眼中的“媽媽”——高惠燕“小老師”――――教與學(xué)的橋梁——吳彩芳做好教師的課外功——李焱華知行合一，吾性自知——點(diǎn)亮學(xué)生前行的燈——孫葉飛大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)——潘石杰用愛心架設(shè)教育之橋——鄭洪波工作概述基礎(chǔ)學(xué)院期中教學(xué)督導(dǎo)工作概述為了更好的配合基礎(chǔ)學(xué)院整體教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)院工作安排，院督導(dǎo)組本學(xué)期期中階段，除開展常規(guī)的聽課等工作之外，還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、試卷抽查、過程性教學(xué)文檔材料抽查等專項(xiàng)工作。專項(xiàng)工作各方面總體情況概述如下：一、期中課程教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查方面調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量總體良好，教師課前準(zhǔn)備、講課精神飽滿、課堂講解重點(diǎn)突出等質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定，對(duì)教師為人師表師德師風(fēng)評(píng)價(jià)普遍良好。二、期末試卷抽查情況從大外部、綜合部的期末試卷檢查總體情況反映，試卷命題覆蓋面，難易程度及題型和題量符合教學(xué)大綱的要求，試卷批改認(rèn)真、標(biāo)注規(guī)范，評(píng)分符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，合分準(zhǔn)確；試卷卷面批改痕跡清晰；課程成績(jī)單、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，試卷分析報(bào)告等一應(yīng)俱全；試卷順序與簽字等也很完整的；試卷冊(cè)的裝訂規(guī)范，裝訂材料齊全且順序無(wú)誤。三、課程過程性評(píng)價(jià)支撐材料抽查本學(xué)期過程化教學(xué)文檔檢查總體情況良好。各教學(xué)部大多數(shù)教師的平時(shí)成績(jī)記錄、課堂表現(xiàn)、提問、考勤、實(shí)驗(yàn)記錄、作業(yè)布置與批改等教學(xué)情況記錄詳細(xì)、完整，對(duì)過程教學(xué)情況記錄有統(tǒng)一規(guī)范要求，體現(xiàn)了各教學(xué)部過程化管理的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致。專項(xiàng)工作教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)工作2016年11月14日至12月2日(第10、11、12周)基礎(chǔ)學(xué)院期中教學(xué)檢查階段，基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組配合基礎(chǔ)學(xué)院教務(wù)辦開展了教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、試卷抽查、過程性教學(xué)文檔材料抽查等各項(xiàng)教學(xué)檢查工作。期中教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查督導(dǎo)組17位督導(dǎo)老師除了加大隨堂聽課力度以外，在本學(xué)期期中教學(xué)檢查周綜合部、社科部、計(jì)算機(jī)部、大外部、文本部針對(duì)各教學(xué)部開設(shè)的課程及課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展了各部課程教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查工作，社科部采用網(wǎng)絡(luò)問卷星調(diào)查方式，文體部采用紙質(zhì)調(diào)查問卷，計(jì)算機(jī)部、大外部、綜合部采用電子問卷調(diào)查方式，共發(fā)出1657份調(diào)查問卷，有效統(tǒng)計(jì)問卷1636份；通過對(duì)學(xué)生問卷進(jìn)行認(rèn)真分析和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)存在的共性問題，并及時(shí)向各教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)提交學(xué)生反饋意見匯總分析報(bào)告，提出相應(yīng)解決辦法或改進(jìn)建議。各教學(xué)部發(fā)放問卷詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表所示：2016-2017學(xué)年第1學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查數(shù)據(jù)說明教學(xué)部上傳問卷數(shù)量有效問卷數(shù)量綜合部214209社科部采用網(wǎng)上問卷星回收樣本問卷762+14份計(jì)算機(jī)部365363大外部202197文體部發(fā)放紙質(zhì)問卷100份91合計(jì)16571636說明：上傳問卷數(shù)量中不包括上傳格式錯(cuò)誤或文件損壞的問卷文體部本學(xué)期采用紙質(zhì)調(diào)查問卷，人工統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果為紙質(zhì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告各教學(xué)部調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下圖所示：社科部、文體部課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)反饋問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見moodle平臺(tái)“基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控”教學(xué)質(zhì)量問卷反饋”欄：/course/view.php?id=35792015－2016學(xué)年第二學(xué)期期末試卷檢查基礎(chǔ)學(xué)院督導(dǎo)組本學(xué)期對(duì)大外部和綜合部2015-2016第2學(xué)期的《大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)物理》和《高等數(shù)學(xué)》等課程試卷進(jìn)行了抽查，主要檢查試卷命題、批改等方面是否符合教學(xué)大綱要求及規(guī)范。抽查結(jié)果如下表所示：檢查課程課程所屬部門檢查內(nèi)容數(shù)量(份)檢查方式主要存在問題《大學(xué)物理》《高等數(shù)學(xué)A下》《高等數(shù)學(xué)C下》《大學(xué)語(yǔ)文》綜合部2015-2016學(xué)年第2學(xué)期課程期末試卷5抽查(1)個(gè)別期末卷面的不及格率占57.41%，總評(píng)后不及格率44.44%，這有多因素的原因。(2)個(gè)別老師在平時(shí)成績(jī)表格中忘記簽名《大學(xué)英語(yǔ)3》《大學(xué)英語(yǔ)4》藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)大外部2015-2016學(xué)年第2學(xué)期課程期末試卷6抽查(1)個(gè)別班級(jí)的期末卷面成績(jī)不及格的有20多個(gè)，而學(xué)期總評(píng)只有2個(gè)不及格的(2)檢查中還發(fā)現(xiàn)成績(jī)單上有簽名漏簽和沒有蓋公章的問題說明：計(jì)算機(jī)部2015-2016第2學(xué)期考試形式為機(jī)考，無(wú)紙質(zhì)試卷2015-2016學(xué)年第二學(xué)期過程評(píng)價(jià)檢查本學(xué)期基礎(chǔ)教學(xué)督導(dǎo)組為了配合教務(wù)辦開展過程化教學(xué)管理，期中教學(xué)檢查周開展對(duì)綜合部、計(jì)算機(jī)部、大外部、社科部2015-2016學(xué)年第2學(xué)期的過程性教學(xué)文檔進(jìn)行了抽查，計(jì)算機(jī)部抽查了《VFP程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》；大外部抽查了《大學(xué)英語(yǔ)3》、《大學(xué)英語(yǔ)4》和藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)等課程；綜合部抽查了《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》和大學(xué)語(yǔ)文等課程；社科部抽查了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《形勢(shì)與政策》等課程的期末平時(shí)成績(jī)過程性支撐材料，具體檢查情況如下表：檢查內(nèi)容檢查方式過程性教學(xué)文檔數(shù)量(份)覆蓋課程數(shù)量(門)主要存在的共性問題2015-2016學(xué)年第2學(xué)期課程平時(shí)成績(jī)過程性支撐材料抽查綜合部：5計(jì)算機(jī)部：5社科部：5大外部：5綜合部：4計(jì)算機(jī)部：3社科部：3大外部：3(1)課程總結(jié)和教材總結(jié)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，部分教師沒有針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)寫，而是泛泛而談(2)過程性評(píng)價(jià)成績(jī)單中的出勤一項(xiàng)占比較高，而支撐材料的原始記錄表中出勤記錄沒有很好地體現(xiàn)出來(lái)(3)課程名稱不全、課程目錄名稱與支撐材料名稱不統(tǒng)一；成績(jī)登記表的班級(jí)標(biāo)注不清。本學(xué)期過程化教學(xué)文檔檢查總體情況良好。各教學(xué)部大多數(shù)教師的平時(shí)成績(jī)記錄、課堂表現(xiàn)、提問、考勤、實(shí)驗(yàn)記錄、作業(yè)布置與批改等教學(xué)情況記錄詳細(xì)、完整，對(duì)過程教學(xué)情況記錄有統(tǒng)一規(guī)范要求，體現(xiàn)了各教學(xué)部過程化管理的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致。附件：基礎(chǔ)學(xué)院過程性教學(xué)文檔情況檢查記錄表(說明：記錄表歸檔基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組)教師教學(xué)隨筆教師教學(xué)隨筆督導(dǎo)組在聽課和檢查中，看到一些教師的教學(xué)有特色、有想法，建議他們撰寫教師教學(xué)隨筆并發(fā)布在moodle平臺(tái)“基礎(chǔ)課程質(zhì)量監(jiān)控”課程空間，如下圖所示。該空間不僅有教學(xué)隨筆，還有報(bào)道班級(jí)學(xué)風(fēng)等學(xué)情狀況的“學(xué)情視訪”欄目，“基礎(chǔ)課程質(zhì)量監(jiān)控”課程空間鏈接地址如下，供各位老師訪問交流與借鑒。教學(xué)隨筆鏈接地址/course/view.php?id=3579“小老師”——教與學(xué)的橋梁---文體部吳彩芳隨著國(guó)家對(duì)體育教育要求的提高，如何讓體育教師沒有增加的情況下，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外都能更多、更好的參加體育鍛煉和體育活動(dòng)，我在教學(xué)中充分借鑒研究性教學(xué)、對(duì)分課堂等教學(xué)思路，嘗試培養(yǎng)和利用“小老師”方式開展教學(xué)，取得很好效果?！靶±蠋煛背蔀榱私膛c學(xué)的橋梁?！靶±蠋煛睙o(wú)論對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自身能力提高都十分有益，值得教師去培養(yǎng)。第一，幫助教師落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是我健美操課堂講授要領(lǐng)，提出課后按照要領(lǐng)，同學(xué)自己編排動(dòng)作等要求，再進(jìn)行課堂展示的教學(xué)方式?！靶±蠋煛必?fù)責(zé)組織課外自編排練動(dòng)作，把有限的課堂教學(xué)拓展到課外的學(xué)和練，促進(jìn)了學(xué)生自主性的進(jìn)行鍛煉，在健美操的“再創(chuàng)造”中，初步實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。第二，協(xié)助教師課堂管理。在課堂教學(xué)以及大型團(tuán)體操排練中，“小老師”幫助每次訓(xùn)練的考勤管理、訓(xùn)練中各個(gè)事項(xiàng)的傳達(dá)以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)等，大大提升了團(tuán)體操排練的效率。第三，“小老師”成為學(xué)生的榜樣。她們?cè)诒荣惡捅硌葜姓故镜镊攘?，吸引了更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)中。她們?cè)诮虒W(xué)中起到了“點(diǎn)”的示范和榜樣作用?！靶±蠋煛弊陨淼玫礁玫奶嵘?，體驗(yàn)到鍛煉的快樂，健美操成為自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)。第四，培養(yǎng)了學(xué)生組織能力?！靶±蠋煛痹谡n后組織小組排練中，不僅是在動(dòng)作編排中的思考，更有積極組織調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的參與，使她們組織、交流、合作、溝通能力都得到很好提高，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。做好教師的課外功---綜合部李焱華學(xué)有所成，將來(lái)生活幸福，這是我們學(xué)生的愿望，也是我們老師的愿望。如果在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，可以真正幫助到學(xué)生，這是一件很喜悅，很幸福的事情。為此我經(jīng)常在課前、課后，以及課余時(shí)間與學(xué)生交流，為學(xué)生答疑解惑，拉近了和學(xué)生距離，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我很喜歡跟學(xué)生聊天，很自然地，學(xué)生也喜歡找我聊天，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在沒有課的時(shí)候，主動(dòng)單獨(dú)的或者幾個(gè)人一起來(lái)找我。跟我談他們生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，以及其他生活中的問題。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和事情，定期或不定期的讓學(xué)生分組，或者單獨(dú)的來(lái)我辦公室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、交流想法。我相信只要是真的對(duì)別人好，別人會(huì)愿意跟你分享他自己的事情，尤其是他遇到的困難的事情。很多時(shí)候，聊著聊著，學(xué)生就會(huì)說出自己在生活中遇到的各種事情，包括他們的得意與失意，生活中的各種問題和遇到的困難。學(xué)生可能會(huì)問我各種各樣的問題，比如如何同寢室同學(xué)之間有了矛盾怎么處理，如何快速走出失戀的陰影，該不該為了空虛去談個(gè)戀愛……有的時(shí)候，我們的一句話，就會(huì)讓學(xué)生猛醒，對(duì)他的未來(lái)產(chǎn)生影響。為了這些解答這些問題，我不得不比學(xué)生思考得更多，思考得更加深入，這對(duì)我，是一種心靈的成長(zhǎng)。當(dāng)看到有學(xué)生緊鎖眉頭而來(lái)，帶著笑容離開，真的感覺到非常的喜悅。作為一個(gè)教師，教好學(xué)生，成就學(xué)生，始終是我的目標(biāo)和愿望，盡管做好教師工作的課外功，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但我依然樂此不疲。用愛心架設(shè)教育之橋---大外部鄭洪波我經(jīng)常這樣捫心自問：一名優(yōu)秀教師，最重要的究竟是什么？長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教師具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度固然重要，但更重要的是有愛心。教書育人是教師的天職。以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任既是我們教師的道德行為準(zhǔn)則，又是教育的藝術(shù)。

在課堂內(nèi)外中通過QQ、微信、交流掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，傾聽學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友，把學(xué)生當(dāng)作我們的朋友或者孩子。當(dāng)我們主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)我們的親近感和仰慕心理。在這種情況下學(xué)生就會(huì)把我們當(dāng)作可信賴的人，學(xué)生對(duì)我們愈加信賴，我們的授課或要求就愈加容易被學(xué)生所接受，教師的教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。我們只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛護(hù)自己的學(xué)生，才能誨人不倦，教好學(xué)生。

總之，一名教師，應(yīng)該常思為師之道，常存育人之責(zé)，常懷愛生之心，才能盡到一個(gè)教師的責(zé)任。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)---大外部潘石杰本學(xué)年我負(fù)責(zé)的是單考單招的大一學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，而且不參加第一學(xué)期12月份的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。針對(duì)這些特點(diǎn)，在組織教學(xué)過程中，我比較注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，切實(shí)為大家打好英語(yǔ)基礎(chǔ)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，貫徹執(zhí)行學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法和做法。我們中國(guó)學(xué)生從小英語(yǔ)學(xué)習(xí)一大弊病就是機(jī)械地、被動(dòng)地、孤立地為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)、記憶詞匯和句型；語(yǔ)言學(xué)習(xí)局限于書本范圍，完全不能聯(lián)系生活實(shí)際，久而久之就形成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。結(jié)果就是學(xué)習(xí)多年的英語(yǔ)之后卻不能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，其形成的挫敗感和信心打擊難以估量。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在組織課堂活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造真實(shí)的生活語(yǔ)境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活語(yǔ)境中學(xué)會(huì)英語(yǔ)的用法以及完成英語(yǔ)聽、說的訓(xùn)練。以我們所用《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說》教程為例，該教程每個(gè)單元有一個(gè)話題，音視頻材料涉及到西方生活的方方面面。在課堂教學(xué)活動(dòng)組織上我們注重將語(yǔ)境進(jìn)行移植。例如第一冊(cè)第一單元的話題是“業(yè)余生活”，在完成新的語(yǔ)言形式“輸入”之后，我們立即將虛擬的書本語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生活語(yǔ)境，并要求大家進(jìn)行語(yǔ)言形式的“輸出”。由于學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)明確，同學(xué)們?cè)诖诉^程中就會(huì)積極地將兩種語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)比，將所學(xué)到的語(yǔ)言形式運(yùn)用到自己的生活，課堂氣氛很活躍，大家還能將彼此的presentation做到相互補(bǔ)充。課后為了鞏固本單元學(xué)習(xí)效果，可以布置一篇writing，題目就叫做“我的一天”（ADayofMine）。第一冊(cè)第二單元的主題是“描述一個(gè)人的外貌和性格”。同樣地，大家學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)很明確，就是將所學(xué)到的表達(dá)跟自己的生活相聯(lián)系，將語(yǔ)言“輸入”和“輸出”結(jié)合起來(lái)。課后為了鞏固，又可以布置一篇writing，題目叫做“我的一個(gè)朋友”（AFriendofMine）。我們中國(guó)學(xué)生從小英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在另外一個(gè)弊病，那就是單詞學(xué)習(xí)主次不分、詞類不分。生單詞一一羅列，均衡用力，抓不住重點(diǎn)，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)得累，而且效果差。長(zhǎng)此以往，也就失去了記憶單詞的信心和學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞要有所優(yōu)先，例如優(yōu)先記憶生活中常見到的名詞，常用到的動(dòng)詞、形容詞、副詞等。由于這些詞使用頻率高，和生活聯(lián)系密切，記憶和使用起來(lái)就印象更加深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說》教程第一冊(cè)第五單元為例，本單元訓(xùn)練話題之一是“點(diǎn)菜”，出現(xiàn)了很多西方食物詞匯，諸如“macaroni”（意大利通心粉）、“spaghetti”（意大利面）、“chocolatepudding”（巧克力布?。?、“dessert”（甜點(diǎn)）、“chickensalad”（雞肉色拉）、“chips”（薯?xiàng)l）等等。由于這些食物并非屬于同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活中的食譜，認(rèn)知聯(lián)想識(shí)別度較低，單獨(dú)記憶的效果就不會(huì)理想。此時(shí)我們可以引入并且優(yōu)先認(rèn)知識(shí)別自己的食譜，并將之與西方食譜進(jìn)行對(duì)比，諸如“porridge”（稀飯）、“friedbreadsticks”（油條）、“pickles”（咸菜）、“stuffedbuns”（包子）、“scrambledeggs”（炒蛋）、“noodles”（面條）、“ricecake”（米糕）等等。如此一來(lái)，同學(xué)們利用頭腦中既有的各種概念，通過聯(lián)想和練習(xí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行概念化。不僅學(xué)習(xí)了新的詞匯，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也大漲、將兩種語(yǔ)言文化進(jìn)行對(duì)比的思辨能力也得到了提高。教的方法有很多，就如學(xué)的方法有很多一樣。但是無(wú)論是何種教學(xué)方式，我認(rèn)為都務(wù)必以學(xué)生為中心，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極地開展英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高看得見摸得著，從而逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)。知行合一，吾性自足--點(diǎn)亮學(xué)生前行的燈---社科部孫葉飛作為老師，不但要關(guān)心學(xué)生、教給學(xué)生知識(shí)，更要為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，給予他們引導(dǎo)和支持，讓他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中行動(dòng)，在行動(dòng)中獲得成長(zhǎng)！使他們獲得能夠一種持續(xù)的成長(zhǎng)力，而這，也是我在教學(xué)中一直努力的方向。我們課程的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了將近8年的時(shí)間，從傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變一路走來(lái)，我越來(lái)越感覺到今天的年輕人真的是有想法有激情的一代，他們或許有特例獨(dú)行的地方，但總體更是積極向上的一代。正因如此，傳統(tǒng)的單向而機(jī)械的知識(shí)灌輸，有可能讓他們懂得一些概念、理論，但要真的落實(shí)到具體的行動(dòng)中，則需要更進(jìn)一步，指引他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上走出去，去研究、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。所以，在課程設(shè)計(jì)上，我是層層深入、從知到行：大班以深度理論講授為主、引導(dǎo)輔之；小班研討中，第一次研討是制作PPT發(fā)言，小組作為學(xué)習(xí)共同體以課內(nèi)知識(shí)消化和課外理論研究為主，第二次研討是制作視頻，以調(diào)研實(shí)踐和體驗(yàn)為主。在具體過程中除課堂教學(xué)外再輔助以moodle的云課堂，課內(nèi)課外的指導(dǎo)，互動(dòng)，練習(xí)，建立起與同學(xué)的課內(nèi)課外、線上線下的連接，最大程度地幫助大家！今年思修課的研討設(shè)計(jì)上，我選擇了比往年覆蓋面更廣的主題，有些小組感覺抽到題目很興奮，覺得有許多話說，有些小組存有猶疑，感覺有些主題是從小學(xué)就開始講，為什么到大學(xué)還要來(lái)探討。確實(shí)，翻開我們的教材，從理想信念到中國(guó)精神，從人的“三觀”到道德與與法律，許多內(nèi)容我們從小就開始學(xué)習(xí)，道理大家都懂，為什么到了大學(xué)還要來(lái)學(xué)習(xí)呢？尤其是抽簽抽到“今天我該怎樣愛國(guó)”這一主題的小組，他們感覺愛國(guó)這種情懷我們都懂，老師上課許多內(nèi)容也已經(jīng)講過了，還有什么需要研討的呢？面對(duì)學(xué)生提出的這樣的疑問，我用啟發(fā)式提問的方式，讓他們嘗試著結(jié)合自身，看現(xiàn)時(shí)代可以怎樣表達(dá)自己愛國(guó)的情感，同時(shí)，告訴他們可以通過查閱資料，走訪調(diào)查，實(shí)踐體驗(yàn)等不同的方式和角度去看待這個(gè)問題，再來(lái)提煉具體研討的內(nèi)容和形式。在研討過程中，我通過課堂現(xiàn)場(chǎng)、MOODLE平臺(tái)、QQ群等各種場(chǎng)合，鼓勵(lì)大家嘗試著自己去深入地尋找答案，并針對(duì)同學(xué)的疑問進(jìn)一步給予了方法的指導(dǎo)，于是，課外研討的精彩之處開始了。大家開始討論主題的意義，設(shè)置的角度，和自身的關(guān)系，小組開始行動(dòng)，查閱資料，深入采訪，組內(nèi)總結(jié)。最后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些內(nèi)容并非原來(lái)理解的那么簡(jiǎn)單，道理都懂，行動(dòng)卻難！尤其是關(guān)于“今天我該怎樣愛國(guó)”這一主題，在他們課外研討記錄中寫道：“對(duì)于如今的同學(xué)來(lái)說，愛國(guó)這個(gè)詞匯，給他們的第一印象都是：虛無(wú)縹緲，過于空泛，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的。但是經(jīng)過了這次研討，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛國(guó)就在我們身邊，面對(duì)國(guó)際的新形勢(shì)，愛國(guó)更是被賦予了新的意義，我們的一言一行，都肩負(fù)了‘愛國(guó)’的責(zé)任，我們每一次精神的進(jìn)步，都能為國(guó)家的進(jìn)步添磚添瓦。愛國(guó)覆蓋面更廣，也更具分量！”當(dāng)他們通過研究和采訪包括國(guó)際友人在內(nèi)的各類人群，更是有了深刻的體悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們?cè)谡n堂上與其他小組的分享，顯得那么有血有肉有感情，當(dāng)小組在拍攝的采訪視頻中最后呈現(xiàn)小組成員的風(fēng)采：“我在萬(wàn)里，為祖國(guó)加油！”感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)所有人，連我都有一種熱血沸騰的感覺！當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷和閱歷的不同，不同專業(yè)、不同小組同學(xué)的研討成果水平有所差異，對(duì)理論理解也可能深淺不一，但無(wú)論如何，每個(gè)小組都認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐了，過程中就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生一句：“老師，聽了您的課，還有課外的研討，我覺得我對(duì)自己的方向更明確了?！边@是對(duì)我的教學(xué)的最大肯定。思政理論課的獨(dú)特性就在于道理都懂，如何真正深入人心，提升思想，最后落實(shí)到行動(dòng)之中，這是我們課程的挑戰(zhàn)，也是課程的魅力所在。我們不僅追求同學(xué)對(duì)理論的了解和認(rèn)知，更希望促進(jìn)同學(xué)在行動(dòng)上的提升，點(diǎn)亮他們?yōu)槔硐肭靶械臒?，正如王?yáng)明先生所說：知行合一，吾性自足！我愿意永遠(yuǎn)做學(xué)生們眼中的“媽媽”---計(jì)算機(jī)部高惠燕昨天，照例和學(xué)生們做課后問題交流，“老師，這個(gè)條件求和的公式哪里錯(cuò)了？”“老師，這個(gè)插入的視頻為什么不能播放？”“老師，這個(gè)背景格式怎么設(shè)置？”一一解答了學(xué)生們提出的問題，最后我又習(xí)慣性的囑咐他們“晚上別熬夜，早點(diǎn)兒睡覺”、“天氣冷了，多穿點(diǎn)兒衣服，別感冒”。學(xué)生們開玩笑地說“老師，你怎么像我媽媽一樣啊”?？粗粡垙埬贻p的笑臉，朝氣蓬勃，渴望知識(shí)的滋潤(rùn)，期盼能力的提升；展望幾年后他們一飛沖天的豪邁，我久久不能平復(fù)。是啊，同學(xué)們，在我眼里，你們就是我的孩子。人們常說“教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命?！逼鋵?shí)教師更是真真切切的平凡人，是一個(gè)開心會(huì)笑、傷心會(huì)哭、生氣會(huì)發(fā)脾氣的普通人，是一個(gè)為人父或?yàn)槿四敢餐瑯訛槿俗优钠匠Ｈ?。作為教師，我們不需要高高在上，讓學(xué)生敬仰；而應(yīng)該適當(dāng)放下師