雙減分層書面作業(yè)設(shè)計案例 方案 (含評價與反思)人教版生物七年級上冊第一單元第二章 了解生物圈

中學生物學作業(yè)設(shè)計姓名 學校學段 初單元章節(jié)大概念

學科 生物 聯(lián)系電話人教版七年級上冊第一單元第二《了解生物圈》單元作業(yè)設(shè)計任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物與環(huán)境相互依賴，相互影響。以及非生物環(huán)境。重要概念

費者和分解者。過食物鏈(網(wǎng))傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。七年級的學生已能說出很多生物的名稱、并能簡單描述一些生學情分析

物的生活環(huán)境和生活習性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但還沒有生物圈的概念，不知道生物圈為生物生存提供了基本條件，不知道生物對生物圈的依賴關(guān)系。七年級的學生已有一定的環(huán)保意識。檢測學生對“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響作業(yè)目標

通過設(shè)置學生較熟悉的蘇木山森林生態(tài)系統(tǒng)這一真實的情境促進學生對知識的遷移作用，培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)。念，培養(yǎng)學生的社會責任意識，樹立生態(tài)環(huán)保的理念。依據(jù)課標，根據(jù)學情，圍繞核心概念確立作業(yè)目標，選擇作設(shè)計策略

業(yè)類型。在解決問題的過程中逐步構(gòu)建核心概念。會責任的教育?；A(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。下列能體現(xiàn)生物影環(huán)境的是（ ）BC.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開D.春江水暖鴨先知選擇圖裝置（ ）

設(shè)計意圖“生物影響環(huán)本題考查的是探“對照原則”和則”。培養(yǎng)學生A. B. 步認知。C. D.校園處處有景點，以下對校園的描述中可以看做一個態(tài)系統(tǒng)的是（ ）

本題以學生生活A和BBC.生物實驗室里的水族箱D.校園里的陽光、空氣、水等無機環(huán)境）生產(chǎn)者、消費者C.分解者、生產(chǎn)者毒物質(zhì)的相對含量示意圖，其中丙最可能代表（）草.蛇D.鼠

自于學生熟悉的C選項來自于教材25D選項是生態(tài)系統(tǒng)的非生物加深學生對生態(tài)本題通過生活中的愛護花草的情境考查不同生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用。激起學生熱愛自然，愛護生物的環(huán)保意識。本題考查的知識點是物質(zhì)和能量的流動是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進行的，沿著食物鏈有害物質(zhì)在不斷的積累。本題要求學生通過對條形圖分析，得出結(jié)論。本題聯(lián)系當今熱門話題，考查學生對常見的生態(tài)這里的“青山”主要是指（ ） 系統(tǒng)的類型的判A.森林生態(tài)系統(tǒng) 海洋生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng) 濕地生態(tài)系統(tǒng)

斷。有助于學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實球上所有生物共同的家園稱為（）生物圈 陸地生態(tài)系C.海洋生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系綜合性作業(yè)（898.閱讀下列資料，分析回答下列問題資料一：塞外北疆美麗的蘇木山，地處烏蘭察布市興和縣XX28.180%以上，堪稱XX資料二：空氣中的負離子具有殺菌、降塵等功效。蘇木山這里植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候等。資料三：下圖為蘇木山森林公園內(nèi)部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)簡圖。

踐?！暗厍蚴撬猩锕餐募覉@，我們應(yīng)該保護這個家園生物圈”，培養(yǎng)學生“保護地球，人人有責”的社會責任意識。本題通過對同學們較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)的資料分析來綜合考查本單元的相關(guān)知識。第（1）題考查了“生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分的作用”。第（2）題通過具體實例考查“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一知識。第（3）題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識。 部分，其中植物扮演的角色是 。除此之外，生態(tài)系統(tǒng)還包括陽光、空氣、水等 部分蘇木山森林公園植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)是 。分析資料三中的食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中鷹和蛇的關(guān)系是 若青蛙的數(shù)量減少則 的數(shù)量少的最多。寫出含有鷹的最短的一條食物鏈： ?；?，又將氧氣釋放到大氣中。9該生態(tài)系統(tǒng)共條食物鏈請寫出其中最的一條食物鏈。在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中草能通過光合作用制造機物，草在生態(tài)系統(tǒng)中的角色。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了圖中所示部分外還應(yīng)括 。該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇之間構(gòu)關(guān)系。為了防止草原病蟲害向牧草大量噴灑化學藥劑則該食物網(wǎng)體內(nèi)有毒物質(zhì)DDT積累最多。如果人類大量捕殺蛇、鷹、狐，會導致牧草的數(shù)量量減少，導致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，這是因為生態(tài)系統(tǒng)

本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的知識?？疾榱松鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)中的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能量流動，自動調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)知識。該食物網(wǎng)來源于教材，但 能力是有限的。本次作業(yè)設(shè)計能將整個單元碎片化的知識有機整合，這樣有助于學本次作業(yè)設(shè)計能將整個單元碎片化的知識有機整合，這樣有助于學效果分析生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，有利于學生鞏固和完善對核心概念的學習。學生對本作業(yè)的完成，不僅是知識重現(xiàn)的過程，也是核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。本次作業(yè)依據(jù)課標的大概念和重要概念進行設(shè)計，以少量的內(nèi)容涵案例反思蓋了本單元的重要知識，本次作業(yè)的的設(shè)計既有對學生基礎(chǔ)知識的考查，又有能力的提升，還能向?qū)W生滲透社會責任的教育。但是本設(shè)計了兩道選做題，沒有充分按照不同層次的學生的設(shè)計不同梯度的、不同功能的層次作業(yè)，未能完全滿足學生個性化的需求。中學生物學作業(yè)設(shè)