雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章 了解生物圈

中學(xué)生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)姓名 學(xué)校學(xué)段 初單元章節(jié)大概念

學(xué)科 生物 聯(lián)系電話人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二《了解生物圈》單元作業(yè)設(shè)計(jì)任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物與環(huán)境相互依賴，相互影響。以及非生物環(huán)境。重要概念

費(fèi)者和分解者。過(guò)食物鏈(網(wǎng))傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。七年級(jí)的學(xué)生已能說(shuō)出很多生物的名稱、并能簡(jiǎn)單描述一些生學(xué)情分析

物的生活環(huán)境和生活習(xí)性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但還沒(méi)有生物圈的概念，不知道生物圈為生物生存提供了基本條件，不知道生物對(duì)生物圈的依賴關(guān)系。七年級(jí)的學(xué)生已有一定的環(huán)保意識(shí)。檢測(cè)學(xué)生對(duì)“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響作業(yè)目標(biāo)

通過(guò)設(shè)置學(xué)生較熟悉的蘇木山森林生態(tài)系統(tǒng)這一真實(shí)的情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立生態(tài)環(huán)保的理念。依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，圍繞核心概念確立作業(yè)目標(biāo)，選擇作設(shè)計(jì)策略

業(yè)類型。在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步構(gòu)建核心概念。會(huì)責(zé)任的教育?；A(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。下列能體現(xiàn)生物影環(huán)境的是（ ）BC.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)D.春江水暖鴨先知選擇圖裝置（ ）

設(shè)計(jì)意圖“生物影響環(huán)本題考查的是探“對(duì)照原則”和則”。培養(yǎng)學(xué)生A. B. 步認(rèn)知。C. D.校園處處有景點(diǎn)，以下對(duì)校園的描述中可以看做一個(gè)態(tài)系統(tǒng)的是（ ）

本題以學(xué)生生活A(yù)和BBC.生物實(shí)驗(yàn)室里的水族箱D.校園里的陽(yáng)光、空氣、水等無(wú)機(jī)環(huán)境）生產(chǎn)者、消費(fèi)者C.分解者、生產(chǎn)者毒物質(zhì)的相對(duì)含量示意圖，其中丙最可能代表（）草.蛇D.鼠

自于學(xué)生熟悉的C選項(xiàng)來(lái)自于教材25D選項(xiàng)是生態(tài)系統(tǒng)的非生物加深學(xué)生對(duì)生態(tài)本題通過(guò)生活中的愛(ài)護(hù)花草的情境考查不同生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用。激起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)生物的環(huán)保意識(shí)。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是物質(zhì)和能量的流動(dòng)是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的，沿著食物鏈有害物質(zhì)在不斷的積累。本題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)條形圖分析，得出結(jié)論。本題聯(lián)系當(dāng)今熱門(mén)話題，考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的生態(tài)這里的“青山”主要是指（ ） 系統(tǒng)的類型的判A.森林生態(tài)系統(tǒng) 海洋生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng) 濕地生態(tài)系統(tǒng)

斷。有助于學(xué)生樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)球上所有生物共同的家園稱為（）生物圈 陸地生態(tài)系C.海洋生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系綜合性作業(yè)（898.閱讀下列資料，分析回答下列問(wèn)題資料一：塞外北疆美麗的蘇木山，地處烏蘭察布市興和縣XX28.180%以上，堪稱XX資料二：空氣中的負(fù)離子具有殺菌、降塵等功效。蘇木山這里植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候等。資料三：下圖為蘇木山森林公園內(nèi)部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。

踐?！暗厍蚴撬猩锕餐募覉@，我們應(yīng)該保護(hù)這個(gè)家園生物圈”，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)地球，人人有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。本題通過(guò)對(duì)同學(xué)們較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)的資料分析來(lái)綜合考查本單元的相關(guān)知識(shí)。第（1）題考查了“生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分的作用”。第（2）題通過(guò)具體實(shí)例考查“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一知識(shí)。第（3）題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)。 部分，其中植物扮演的角色是 。除此之外，生態(tài)系統(tǒng)還包括陽(yáng)光、空氣、水等 部分蘇木山森林公園植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)是 。分析資料三中的食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中鷹和蛇的關(guān)系是 若青蛙的數(shù)量減少則 的數(shù)量少的最多。寫(xiě)出含有鷹的最短的一條食物鏈： ?；迹謱⒀鯕忉尫诺酱髿庵?。9該生態(tài)系統(tǒng)共條食物鏈請(qǐng)寫(xiě)出其中最的一條食物鏈。在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中草能通過(guò)光合作用制造機(jī)物，草在生態(tài)系統(tǒng)中的角色。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了圖中所示部分外還應(yīng)括 。該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇之間構(gòu)關(guān)系。為了防止草原病蟲(chóng)害向牧草大量噴灑化學(xué)藥劑則該食物網(wǎng)體內(nèi)有毒物質(zhì)DDT積累最多。如果人類大量捕殺蛇、鷹、狐，會(huì)導(dǎo)致牧草的數(shù)量量減少，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)

本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)?？疾榱松鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)中的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能量流動(dòng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)。該食物網(wǎng)來(lái)源于教材，但 能力是有限的。本次作業(yè)設(shè)計(jì)能將整個(gè)單元碎片化的知識(shí)有機(jī)整合，這樣有助于學(xué)本次作業(yè)設(shè)計(jì)能將整個(gè)單元碎片化的知識(shí)有機(jī)整合，這樣有助于學(xué)效果分析生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生鞏固和完善對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)本作業(yè)的完成，不僅是知識(shí)重現(xiàn)的過(guò)程，也是核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。本次作業(yè)依據(jù)課標(biāo)的大概念和重要概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，以少量的內(nèi)容涵案例反思蓋了本單元的重要知識(shí)，本次作業(yè)的的設(shè)計(jì)既有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又有能力的提升，還能向?qū)W生滲透社會(huì)責(zé)任的教育。但是本設(shè)計(jì)了兩道選做題，沒(méi)有充分按照不同層次的學(xué)生的設(shè)計(jì)不同梯度的、不同功能的層次作業(yè)，未能完全滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。中學(xué)生物學(xué)作業(yè)設(shè)