基于歷史故事的高中歷史教學(xué)模式探索

基于歷史故的高中歷史學(xué)模式探索高中歷史教學(xué)基本涵蓋了我國古代史代史現(xiàn)代史與世界史的全部內(nèi)容同時期的歷史會呈現(xiàn)出不同的特點生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘歷史知識不歷史事件的情況，一方面與歷史知識本身龐雜的特點有關(guān)，另一方面是由于教師的教學(xué)方式不得當(dāng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中沒有掌握到不同時期的歷史特征生沒有形成一個關(guān)于歷史學(xué)科完善的知識體系新課標(biāo)以后在實際的歷史教學(xué)中教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。一、將歷史故事應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中的必要性1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與素質(zhì)的必然選擇在高中階段生身體與心理趨向成熟且其記憶力已經(jīng)達到了成年人的正常水平機記憶的知識會很快遺忘理性記憶和實踐性記憶的能力有了很好的提高，雖然在記憶力方面達到了成年人的水平學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維注意力與理解能力還有待提升因此教師有必要通過相關(guān)史故事的講述提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣而升學(xué)習(xí)效率。例如教師在向?qū)W生講授近期發(fā)生的菲律賓申請國際仲裁與中國爭南海主權(quán)的時事熱點話題的過程中就可以通過講述左宗棠收復(fù)新疆成功收復(fù)臺灣等歷史故事使得學(xué)生明白領(lǐng)土主權(quán)的重要性這不僅可延伸學(xué)生的歷史知識可以培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情感引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的領(lǐng)土觀念。2.基于高中歷史新課程標(biāo)準的必然要求隨著新課改在我國的全面推行于教師的要求也做出了進一步的調(diào)整求師不僅僅要重視學(xué)生知識的教授還要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)很多學(xué)生都存在著被動學(xué)習(xí)的問題學(xué)過中需要教師的催促么歷史教師在講解百家爭鳴相關(guān)知識的同時就以向?qū)W生們講述子子等人對待學(xué)習(xí)與知識的態(tài)度以及他們身上發(fā)生的一些小故事通這樣故事的述學(xué)在學(xué)習(xí)知識的同時還潛移默化中接受了教師的思想教育，這對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)態(tài)度以及今后的為人處世會產(chǎn)生有益的影響。3.歷史故事是歷史課程的一個重要組成歷史故事在歷史教學(xué)中起著重要的作用，可以為歷史教學(xué)提供豐富的實際案例與素材，學(xué)生在聽教師講解歷史故事的過程中以營造一種身臨其境的課堂環(huán)境史去不再復(fù)返師用聯(lián)系歷史背景以及史發(fā)展中的重大事件才能夠進行歷史知識的了解如很

多學(xué)生不理解古代的重農(nóng)抑商政策就以通過講述故事的方式說明當(dāng)時農(nóng)民與商人的生活狀況，可通過學(xué)生角色扮演的形式來表現(xiàn)商人地位的地下與農(nóng)民的生活狀況。二、歷史故事應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中具體方法1.借助歷史故事進行新課程的導(dǎo)入歷史故事的運用可貫穿于整個歷史課程的教學(xué)中教師就可以通過歷史故事吸引學(xué)生的注意力后導(dǎo)學(xué)生進行體歷史知識的學(xué)習(xí)種方式一方面可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，并且給學(xué)生一個新知識的學(xué)習(xí)緩沖時間，另一方面也有利于教師快速進入教學(xué)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)西安事變的相關(guān)知識點時，可以從蔣介石在西安華清池山上被抓的故事引入，由于這段歷史故事常常為人津津樂道教可以利用多媒體向同學(xué)展示張學(xué)良與楊虎城活捉蔣介石的地點安華清池旁邊的山上時教師還可以借助這個故事引入蔣介石為什么被抓；張學(xué)良、楊虎城二人抓蔣介石的過程是怎樣的；蔣介石被抓后的結(jié)果如何等問題。這就極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且向?qū)W生生動地展示了當(dāng)時的歷史背景到導(dǎo)學(xué)生的課堂效果。2.通過歷史故事表現(xiàn)歷史演變在順利地進行課堂的導(dǎo)入之后師在具體知識的講解過程中可使用歷史故事向?qū)W生展示漫長的歷史演進過程亥命常常是學(xué)生記憶的難點是歷史學(xué)習(xí)需要重點把握的歷史事件亥革命從興起到最后的結(jié)束一共經(jīng)歷了半年的時間這半年之中發(fā)生了很多重要的事件例如武昌起義華民國成立袁世凱竊取革命成果等很多事件發(fā)生的時間十分接近就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)來難度但教師可以通過對于不同歷史故事的串聯(lián)虛擬一個民國時期的戰(zhàn)士講民國戰(zhàn)士的經(jīng)歷和遭遇將各類事件進行串聯(lián)就可以提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在回憶與辛亥革命相關(guān)的知識點時就會想起民國戰(zhàn)士的各種遭遇。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間短暫而又寶貴師該著重抓住課堂學(xué)習(xí)時間過歷史故事使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識之余要重視對于學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練課堂針對知識的重點難點開展多樣的小組討論活動無形之中可以激發(fā)學(xué)生的自主探索知識的能力過識實踐活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.通過講述歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維在新的歷史知識的講解過后生需要經(jīng)歷一個對于知識吸收理解的階段此這個階段教師要抓住機會過史事來幫助學(xué)生進一步理解先關(guān)的知識點樣學(xué)生能夠及時理解歷史知識并且不斷強化對于歷史的記憶。例如在學(xué)習(xí)完七七事變一八事變之后多學(xué)生可能對于日本的侵華戰(zhàn)爭仍然存在著模糊的理解與認識且于爭本身的理解不夠深入師就要針對正義戰(zhàn)爭與非正義

戰(zhàn)爭進行理解以采用借今說古的方式幫助學(xué)生理解歷史戰(zhàn)爭的問題助年來日本與中國的釣魚島之爭發(fā)動的拉克戰(zhàn)爭等發(fā)生在現(xiàn)實生活中的故事向?qū)W生說明日本侵占他國領(lǐng)土的非正義性、美國發(fā)動戰(zhàn)爭的非正義性。三、結(jié)語教書育人是教師的重要職責(zé)因在歷史課堂的教學(xué)中通歷史故