基于歷史故事的高中歷史教學(xué)模式探索

基于歷史故的高中歷史學(xué)模式探索高中歷史教學(xué)基本涵蓋了我國(guó)古代史代史現(xiàn)代史與世界史的全部?jī)?nèi)容同時(shí)期的歷史會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘歷史知識(shí)不歷史事件的情況，一方面與歷史知識(shí)本身龐雜的特點(diǎn)有關(guān)，另一方面是由于教師的教學(xué)方式不得當(dāng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中沒有掌握到不同時(shí)期的歷史特征生沒有形成一個(gè)關(guān)于歷史學(xué)科完善的知識(shí)體系新課標(biāo)以后在實(shí)際的歷史教學(xué)中教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。一、將歷史故事應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中的必要性1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與素質(zhì)的必然選擇在高中階段生身體與心理趨向成熟且其記憶力已經(jīng)達(dá)到了成年人的正常水平機(jī)記憶的知識(shí)會(huì)很快遺忘理性記憶和實(shí)踐性記憶的能力有了很好的提高，雖然在記憶力方面達(dá)到了成年人的水平學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維注意力與理解能力還有待提升因此教師有必要通過相關(guān)史故事的講述提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣而升學(xué)習(xí)效率。例如教師在向?qū)W生講授近期發(fā)生的菲律賓申請(qǐng)國(guó)際仲裁與中國(guó)爭(zhēng)南海主權(quán)的時(shí)事熱點(diǎn)話題的過程中就可以通過講述左宗棠收復(fù)新疆成功收復(fù)臺(tái)灣等歷史故事使得學(xué)生明白領(lǐng)土主權(quán)的重要性這不僅可延伸學(xué)生的歷史知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)情感引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的領(lǐng)土觀念。2.基于高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求隨著新課改在我國(guó)的全面推行于教師的要求也做出了進(jìn)一步的調(diào)整求師不僅僅要重視學(xué)生知識(shí)的教授還要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)很多學(xué)生都存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題學(xué)過中需要教師的催促么歷史教師在講解百家爭(zhēng)鳴相關(guān)知識(shí)的同時(shí)就以向?qū)W生們講述子子等人對(duì)待學(xué)習(xí)與知識(shí)的態(tài)度以及他們身上發(fā)生的一些小故事通這樣故事的述學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還潛移默化中接受了教師的思想教育，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)態(tài)度以及今后的為人處世會(huì)產(chǎn)生有益的影響。3.歷史故事是歷史課程的一個(gè)重要組成歷史故事在歷史教學(xué)中起著重要的作用，可以為歷史教學(xué)提供豐富的實(shí)際案例與素材，學(xué)生在聽教師講解歷史故事的過程中以營(yíng)造一種身臨其境的課堂環(huán)境史去不再?gòu)?fù)返師用聯(lián)系歷史背景以及史發(fā)展中的重大事件才能夠進(jìn)行歷史知識(shí)的了解如很

多學(xué)生不理解古代的重農(nóng)抑商政策就以通過講述故事的方式說明當(dāng)時(shí)農(nóng)民與商人的生活狀況，可通過學(xué)生角色扮演的形式來表現(xiàn)商人地位的地下與農(nóng)民的生活狀況。二、歷史故事應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中具體方法1.借助歷史故事進(jìn)行新課程的導(dǎo)入歷史故事的運(yùn)用可貫穿于整個(gè)歷史課程的教學(xué)中教師就可以通過歷史故事吸引學(xué)生的注意力后導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)種方式一方面可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且給學(xué)生一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)緩沖時(shí)間，另一方面也有利于教師快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)西安事變的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以從蔣介石在西安華清池山上被抓的故事引入，由于這段歷史故事常常為人津津樂道教可以利用多媒體向同學(xué)展示張學(xué)良與楊虎城活捉蔣介石的地點(diǎn)安華清池旁邊的山上時(shí)教師還可以借助這個(gè)故事引入蔣介石為什么被抓；張學(xué)良、楊虎城二人抓蔣介石的過程是怎樣的；蔣介石被抓后的結(jié)果如何等問題。這就極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且向?qū)W生生動(dòng)地展示了當(dāng)時(shí)的歷史背景到導(dǎo)學(xué)生的課堂效果。2.通過歷史故事表現(xiàn)歷史演變?cè)陧樌剡M(jìn)行課堂的導(dǎo)入之后師在具體知識(shí)的講解過程中可使用歷史故事向?qū)W生展示漫長(zhǎng)的歷史演進(jìn)過程亥命常常是學(xué)生記憶的難點(diǎn)是歷史學(xué)習(xí)需要重點(diǎn)把握的歷史事件亥革命從興起到最后的結(jié)束一共經(jīng)歷了半年的時(shí)間這半年之中發(fā)生了很多重要的事件例如武昌起義華民國(guó)成立袁世凱竊取革命成果等很多事件發(fā)生的時(shí)間十分接近就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)來難度但教師可以通過對(duì)于不同歷史故事的串聯(lián)虛擬一個(gè)民國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)士講民國(guó)戰(zhàn)士的經(jīng)歷和遭遇將各類事件進(jìn)行串聯(lián)就可以提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在回憶與辛亥革命相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)想起民國(guó)戰(zhàn)士的各種遭遇。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短暫而又寶貴師該著重抓住課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過歷史故事使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之余要重視對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練課堂針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)開展多樣的小組討論活動(dòng)無(wú)形之中可以激發(fā)學(xué)生的自主探索知識(shí)的能力過識(shí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.通過講述歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維在新的歷史知識(shí)的講解過后生需要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于知識(shí)吸收理解的階段此這個(gè)階段教師要抓住機(jī)會(huì)過史事來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解先關(guān)的知識(shí)點(diǎn)樣學(xué)生能夠及時(shí)理解歷史知識(shí)并且不斷強(qiáng)化對(duì)于歷史的記憶。例如在學(xué)習(xí)完七七事變一八事變之后多學(xué)生可能對(duì)于日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)仍然存在著模糊的理解與認(rèn)識(shí)且于爭(zhēng)本身的理解不夠深入師就要針對(duì)正義戰(zhàn)爭(zhēng)與非正義

戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行理解以采用借今說古的方式幫助學(xué)生理解歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的問題助年來日本與中國(guó)的釣魚島之爭(zhēng)發(fā)動(dòng)的拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的故事向?qū)W生說明日本侵占他國(guó)領(lǐng)土的非正義性、美國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的非正義性。三、結(jié)語(yǔ)教書育人是教師的重要職責(zé)因在歷史課堂的教學(xué)中通歷史故