幼兒園語言“文學活動的設計與組織”研討記錄

【新】幼兒園語言“文學活動設計與組織”

研討記錄設計與組織語言文學活動的基本結構是什么？故事組：引導幼兒欣賞故事、理解體驗故事、編構故事的有效組織策略.利用多媒體、圖片的演示、情境創(chuàng)設以及純語言（注意運用肢體動作聲情并茂的講述）感知、欣賞故事，讓幼兒熟悉故事。.采用提問形式，加強對故事的理解，.對故事中角色形象和心理的進行探討，利用道具激發(fā)孩子的角色意識及表演興趣，以游戲、表演等方式進一步理解、體驗故事。.借助圖片、情景、多媒體等媒介，以及采用提問的形式引導幼兒編構故事。散文組：引導幼兒欣賞散文、理解體驗散文、仿編散文的有效組織策略.借助可視形象，將散文中的情景轉化為孩子們看得見的形象。如：多媒體、情境創(chuàng)設、圖片等展現(xiàn)文學作品的內容與層次。.啟發(fā)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象勾勒出畫面。.通過提問、討論示范引導幼兒理解體驗散文.在理解原作的基礎上，分析討論原作的結構，學習仿編的方法，教師進行示范仿編或引導孩子示范仿編。.借助圖片，啟發(fā)幼兒想象，引導幼兒結合自己已有的經(jīng)驗仿編詩歌，再進行串聯(lián)與總結，同時注意處理詩歌的韻味與節(jié)律。詩歌組：引導幼兒欣賞詩歌、理解體驗詩歌、仿編詩歌的有效組織策略.抓住詩歌的韻律美，讓幼兒有美的感知，并且引導幼兒配樂完整地欣賞詩歌。.憑借圖片、多媒體等，同時注意語速的控制，有感情、有表情地朗誦詩歌。.采用多種方式（探索、操作、對比、肢體語言等）幫助幼兒理解詩歌。.教師自身良好語言素養(yǎng)的引導也很重要，要能感染、熏陶幼兒，并能激發(fā)幼兒積極表現(xiàn)。在幼兒表現(xiàn)時，教師的指導策略應多鼓勵，引導他們多種形式自主表現(xiàn)，適機、適當?shù)夭迦霊{借物。.仿編時應分析原詩歌的結構，教師示范與幼兒示范相結合，提問時要根據(jù)前三個階段幼兒共性的表現(xiàn)（興趣點）提出問題。最后進行詩歌的串聯(lián)與總結。小結與歸納:引導幼兒欣賞文學作品的有效組織策略.借助視聽形象，轉化為孩子們看得見的形象。如語言、音樂、美術、情境創(chuàng)設、多媒體。.啟發(fā)孩子們的生活經(jīng)驗，展開想象勾勒出畫面。.運用多種感官，感受、體驗、表現(xiàn)出來。引導幼兒編構故事的有效組織策略.借助可視形象的啟發(fā)，如圖片、情境、多媒體等。.聯(lián)系生活，運用假設性提問或情境描述性提問。.自由編構與教師指導相結合。.結合文字、圖形記錄孩子的思維，幫助孩子完整的表達。引導幼兒進行故事表演的有效組織策略.熟悉故事，理解故事內容。.引導幼兒對角色形象和角色心理的探討，如語言、情感等。.利用道具激發(fā)孩子的角色意識和表演興趣。.根據(jù)孩子的意愿、特點和能力進行角色分配。.教師適時而夸張的介入及示范。引導幼兒仿編詩歌的有效組織策略.準備階段一一學習理解詩歌。.通過引導分析原詩歌的結構和句式特點，學習仿編詩歌的方法。.根據(jù)詩歌啟發(fā)幼兒想象，進行仿編。結合已有的經(jīng)驗，啟發(fā)想象。運用可視形象進行仿編。幼兒自己仿編與教師的指導相結合。示范（孩子示范或教師示范）。自由討論、自由表達，引導個別幼兒在集體面前仿編。.串聯(lián)和總結。記錄孩子的創(chuàng)編，串聯(lián)成新的詩歌