小班科學(xué)公開(kāi)課教案

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小班科學(xué)公開(kāi)課教案1

設(shè)計(jì)思路：

《顏色寶寶找伙伴》選自小班教材。認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)規(guī)律性強(qiáng)，比較抽象，幼兒簡(jiǎn)單混淆?！毒V要》中說(shuō)，幼兒是有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的人，那么怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)才能讓幼兒更好更快的識(shí)別三種顏色，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展呢?帶著以上這些問(wèn)題我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，讓科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情景游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)了紅黃藍(lán)三種顏色，對(duì)他們進(jìn)行相同顏色的配對(duì)，又設(shè)計(jì)了有趣的美術(shù)活動(dòng)，熬煉了幼兒的動(dòng)手技能，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確的區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。

2、嘗試將相同的顏色進(jìn)行配對(duì)，在繪畫(huà)活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、音樂(lè)《找伙伴》;紅、黃、藍(lán)三色胸卡、三種顏色房子。

2、節(jié)奏樂(lè)《撕報(bào)紙》;白色水粉紙;紅、黃、藍(lán)三色水粉;毛筆、調(diào)色盒;紅、黃、藍(lán)三色

活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話引起幼兒愛(ài)好

1、老師：小伙伴喜愛(ài)玩游戲嗎?(喜愛(ài))今日我們來(lái)玩“找伙伴的游戲”。

2、老師引導(dǎo)幼兒分別辨別紅、黃、藍(lán)三種顏色的卡片寶寶。

(二)游戲活動(dòng)——找伙伴

老師：我們和顏色寶寶一起游戲吧。紅色和紅色是好伙伴，黃色找黃色做伙伴，藍(lán)色找藍(lán)色做伙伴，先看老師示范一次。

備注:游戲重復(fù)2至3次

(三)送顏色寶寶回家

老師：小伙伴快樂(lè)嗎?我們休息一下，把顏色寶寶送回家吧!紅色的顏色寶寶住在什么顏色的房子里?黃色寶寶?藍(lán)色寶寶呢?

(四)有趣的美術(shù)活動(dòng)

老師：我們和顏色寶寶一起聽(tīng)音樂(lè)來(lái)跳舞吧!音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候，小伙伴把筆放在喜愛(ài)的顏色寶寶那跳舞，音樂(lè)停，我們就到白紙上休息。留意我們找空的地方休息!

(提示幼兒筆在哪里拿的放回哪里去)

1、幼兒開(kāi)始操作

2、顏色寶寶手拉手

引導(dǎo)幼兒用相同顏色的油畫(huà)棒將顏色寶寶圈起來(lái)，然后援助他們將相同的顏色手拉手成為好伙伴。

(五)結(jié)束部分

教育幼兒在生活中也要多交伙伴，和伙伴之間友好相處。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)表達(dá)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。是以游戲?yàn)橹鞯膩?lái)自生活的綜合活動(dòng)，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，決斷了他們的抽象思維技能弱，留意力簡(jiǎn)單分散。運(yùn)用情景游戲及有趣的美術(shù)活動(dòng)使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣?；顒?dòng)中師幼互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，敢于表現(xiàn)、敢于操作，使重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容較順當(dāng)?shù)耐瓿伞?/p>

小班科學(xué)公開(kāi)課教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1、在看看、猜猜、玩玩的過(guò)程中，激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)的探究愛(ài)好。

2、通過(guò)嘗試操作魔術(shù)，進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能。

3、在活動(dòng)過(guò)程中，感受魔術(shù)帶來(lái)的歡樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

5、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽(tīng)并尊敬同伴的講話。

活動(dòng)預(yù)備：

老師：3個(gè)魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、老師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，觀看魔術(shù)視頻引起愛(ài)好

1、回憶生活閱歷：有沒(méi)有看過(guò)魔術(shù)表演？在哪里看到過(guò)誰(shuí)變得？

2、觀看魔術(shù)視頻：今日，顧老師給小伙伴帶了個(gè)魔術(shù)，我們一起來(lái)看一看。這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，撕碎的報(bào)紙還可以還原成原來(lái)的樣子呢。這究竟是怎么一回事?。磕銈儾虏驴?？

3、魔術(shù)揭秘：究竟是怎么一回事呢，我們一起來(lái)看一看。

知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真奇妙，有時(shí)魔術(shù)師用一些假動(dòng)作和非常的手法來(lái)迷惑大家的眼睛。接下來(lái)，顧老師也來(lái)給大家表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？〔幼兒鼓掌〕

二、引導(dǎo)幼兒探究小兔子魔術(shù)的奧秘

1、老師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來(lái)。

師：這是什么顏色的紙？現(xiàn)在我要把他變成一只小兔子，先往下撕，猜猜這是小兔的什么？小兔子幾只耳朵，兩只耳朵一樣長(zhǎng)，中間的往下折，然后撕掉?？吹们鍐?？

現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽(tīng)我的話，可不能？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來(lái)，耳朵耳朵聽(tīng)我話，耳朵耳朵聽(tīng)我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽(tīng)我話，耳朵耳朵聽(tīng)我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動(dòng)，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長(zhǎng)一點(diǎn)。

2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來(lái)的？

3、幼兒第一次操作，老師巡回指導(dǎo)。

有的小伙伴想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就根據(jù)你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會(huì)不會(huì)動(dòng)起來(lái)，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，當(dāng)心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。

4、老師解密。

想知道嗎？〔看反面〕發(fā)覺(jué)奧秘了嗎？發(fā)覺(jué)什么奧秘了？〔紙還留了一點(diǎn)，這是第一個(gè)奧秘，莫非光留了點(diǎn)就可以動(dòng)了嗎？〕示范。還發(fā)覺(jué)什么奧秘了？哪一根手動(dòng)的?。客米佣鋭?dòng)顧老師的手也在動(dòng)，我剛剛在變的時(shí)候，你們?yōu)槭裁礇](méi)發(fā)覺(jué)我的大拇指在動(dòng)??？〔藏在后面了〕放在后面攔住了，所以看不見(jiàn)了，那你們等下再表演的時(shí)候也要把大拇指攔住了，不能讓觀眾看見(jiàn)了。

既然是我的大拇指在動(dòng)，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動(dòng)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋告知我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒(méi)有??？〔沒(méi)有〕這就是魔術(shù)里的假動(dòng)作。

5、幼兒第二次操作，老師巡回指導(dǎo)。

好了，魔術(shù)的奧秘找到了，現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們?cè)趤?lái)做魔術(shù)師，變給大家看一看，魔術(shù)的奧秘不要忘卻了啊，還有假動(dòng)作也不要忘卻呢?！怖蠋熝不刂笇?dǎo)〕魔術(shù)勝利了嗎？表演給后面的客人老師看一看。

奧秘不給別人看見(jiàn)，你就是一名真正的魔術(shù)師了，做魔術(shù)師的感覺(jué)怎么樣？想不想再來(lái)一個(gè)？

三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思索魔術(shù)除了我們今日看到的這2種，還有很多種，顧老師這里還有一個(gè)魔術(shù)表演，我們一起來(lái)觀賞一下。

這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個(gè)魔術(shù)是怎么變出來(lái)的嗎？

那我們回教室一起去查找這個(gè)魔術(shù)的奧秘吧。

活動(dòng)反思：

利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的留意力。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“變魔術(shù)”真的很奇妙，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，孩子們都覺(jué)得特別有趣。整個(gè)活動(dòng)中，都以圍繞“變魔術(shù)”來(lái)開(kāi)展。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案3

設(shè)計(jì)意圖

幼兒園里有許多流浪貓，珍寶們常常會(huì)遇見(jiàn)。這些貓有的是大貓、有的是小貓。小班的珍寶們對(duì)這些流浪貓?zhí)貏e感愛(ài)好，每次見(jiàn)到都特別興奮。但是并不能精確感知貓的大小，大部分幼兒對(duì)于大小的概念并不完全了解，在表述物體大小的語(yǔ)言技能還存在明顯的個(gè)體差異。抓住這一契機(jī)，結(jié)合《綱要》明確指出：“數(shù)學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利于身邊的事物與現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)討論的對(duì)象”。在生活中，比較大小是幼兒園里幼兒常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)啟蒙的一種重要方式，通過(guò)大小的對(duì)比，加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的感知技能。再結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)及身心進(jìn)展規(guī)律，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知上比較形象，直觀。依據(jù)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)目標(biāo)中提出：“3－4歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。”珍寶們通

過(guò)觀測(cè)，動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較大、小的不同。從而設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《大貓小貓》

活動(dòng)目標(biāo)

1.情愿探究物體大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.觀測(cè)物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能運(yùn)用相應(yīng)的詞匯描述物體。能嫻熟運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。

3.初步進(jìn)展幼兒的觀測(cè)技能和抽象概括技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)

觀測(cè)物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能運(yùn)用相應(yīng)的詞匯描述物體。能嫻熟運(yùn)

用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。

活動(dòng)預(yù)備

1.閱歷預(yù)備：有相應(yīng)的爬、鉆、跳等閱歷。

2.材料預(yù)備：大貓小貓玩偶、大球小球、大玩具車小玩具車、大小積木假設(shè)干、大貓小貓衣服假設(shè)干、大魚(yú)小魚(yú)假設(shè)干等等。

活動(dòng)過(guò)程

一、玩偶導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)大貓、小貓。

師：今日我們班來(lái)了兩位客人，他們是誰(shuí)呢？〔出示大貓小貓〕讓我們一起和客人們打個(gè)招呼吧！這兩只貓有什么不一樣的呢？它們哪只是大貓哪只是小貓呢？

老師援助幼兒完整說(shuō)句子：這只是大貓、這只是小貓。

二、講授新知，區(qū)分大小

1、觀測(cè)物體的大小，初步了解大小的不同。

〔1〕出示三種大小不同的玩具，認(rèn)識(shí)并比較大小

師：老師還給兩只貓客人預(yù)備了好玩的玩具。〔出示玩具〕這是什么？這兩個(gè)球有什么不一樣的呢？〔老師出示不同大小的球〕依次出示三種不用大小的玩具認(rèn)知。

〔2〕通過(guò)大、小玩具游戲，加深大小的認(rèn)知。

師：大彩虹圈和小彩虹圈要來(lái)做游戲了，你們看他們是怎樣玩游戲的？

游戲“變變變”老師將兩個(gè)彩虹圈藏于身后，“變變變，什么出來(lái)了？”然后伸出一只手讓幼兒說(shuō)是什么出來(lái)了？幼兒學(xué)老師的樣子將兩個(gè)彩虹圈藏于身后，當(dāng)老師說(shuō)變變變，小彩虹圈出來(lái)了，幼兒就把小彩虹圈舉起來(lái)。當(dāng)老師說(shuō)變變變，大彩虹圈出來(lái)了，幼兒就將大彩虹圈舉起來(lái)。

師：大貓和小貓也想來(lái)玩呢？你覺(jué)得大貓應(yīng)當(dāng)玩哪一個(gè)彩虹圈呢？快拿出來(lái)給老師看看，小貓玩哪一個(gè)呢？”讓我們把大圈送給大貓，小圈送給小貓。

2、幼兒動(dòng)手操作，并能區(qū)分物品的大小

〔1〕為大貓小貓穿上大小合適的衣褲。

師：今日老師不僅給兩位貓客人預(yù)備了好玩的玩具，還預(yù)備了美麗的衣服，我們一起來(lái)看一下！〔出示大小不同的衣服〕

〔2〕老師示范，大貓小貓穿衣過(guò)程。

〔3〕幼兒操作給大貓小貓穿衣服，老師巡回指導(dǎo)。

三、趣味游戲，加深鞏固

1、比較大小的游戲，將大小不同的魚(yú)一一對(duì)應(yīng)分類。

師：貓客人玩了好玩的玩具，又穿上了美麗的衣服，可是它們還是有點(diǎn)不快樂(lè)?這是為什么呢？因

為客人的肚子餓了，珍寶們快讓我們給貓客人預(yù)備點(diǎn)好吃的東西吧。你知道貓最喜愛(ài)吃什么嗎？”〔出

示一大一小兩條魚(yú)〕這兩條魚(yú)一樣嗎？哪里不一樣？，你覺(jué)得大貓應(yīng)當(dāng)吃那條魚(yú)，小貓應(yīng)當(dāng)吃那條魚(yú)？

“大貓吃大魚(yú)，小貓吃小魚(yú)”游戲開(kāi)始，老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

2、比較大小游戲結(jié)束，老師小結(jié)。

四、延伸活動(dòng)

珍寶回到家里可以和爸爸媽媽一起來(lái)玩比較大小的活動(dòng)。

活動(dòng)反思

我授課的內(nèi)容是一節(jié)小班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知《大貓小貓》，這是一節(jié)基于幼兒數(shù)學(xué)的先天閱歷的實(shí)

踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)家依據(jù)猩猩在覓食是會(huì)選擇數(shù)量相對(duì)多，或是個(gè)頭相對(duì)大的食物，得出對(duì)于數(shù)量多少、物體相對(duì)大小的認(rèn)知是動(dòng)物先天的。也就是幼兒先天就具備識(shí)別相對(duì)多少相對(duì)大小的技能，而在教學(xué)活動(dòng)中更多的是要基于幼兒的先天閱歷，將大小抽象出來(lái)。為后續(xù)進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的眼光感知、觀測(cè)、識(shí)別客觀世界提供活動(dòng)閱歷基礎(chǔ)。

活動(dòng)中珍寶們都能積極參加，愛(ài)好深厚，情愿探究物體大小的比較活動(dòng)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入，以班級(jí)里來(lái)了兩位小客人來(lái)吸引幼兒的留意力，通過(guò)辯認(rèn)大、小兩位貓客人的活動(dòng)引出大小的概念。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是珍寶們通過(guò)認(rèn)知三種不同大小的玩具，并能在游戲中區(qū)分大小玩具，抽象大小概念。

在活動(dòng)中不僅動(dòng)腦觀測(cè)思索同時(shí)又在操作的環(huán)節(jié)加強(qiáng)了動(dòng)手技能，在給小貓穿衣服這一環(huán)節(jié)中珍寶們的專注技能都特別好，分別為大貓小貓穿上了外套服和小衣服。達(dá)到了目標(biāo)2的設(shè)定觀測(cè)物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能運(yùn)用相應(yīng)的詞匯描述物體。能嫻熟運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)呢更是讓小班珍寶能動(dòng)靜交替，并加深鞏固新知識(shí)。初步進(jìn)展幼兒的觀測(cè)技能和抽象概括技能。

在本節(jié)活動(dòng)中珍寶對(duì)物體大描述方面還有些欠缺，有的珍寶不能用完整話表達(dá)，在日后的語(yǔ)言表達(dá)上還需要多加強(qiáng)培育，并且在區(qū)域材料投放上多一些比較大小的創(chuàng)設(shè)游戲。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案4

活動(dòng)引入：

科學(xué)活動(dòng)“有趣的蛋寶寶”的預(yù)備活動(dòng)中，需要孩子們收集各式各樣的蛋寶寶來(lái)幼兒園。小伙伴收集了很多有關(guān)“雞蛋”的資料：有的帶來(lái)了工具書(shū)介紹“蛋”的品種；有的和爸爸媽媽一起從網(wǎng)上找來(lái)圖片介紹“蛋”；有的帶來(lái)了各式各樣的蛋；還有的帶來(lái)了雞蛋做成的工藝品……。為了使幼兒能進(jìn)一步地親近這些蛋寶寶并對(duì)他們產(chǎn)生愛(ài)好，我在教室的一角設(shè)置了“蛋寶寶的家”，把孩子們帶來(lái)的這些蛋擺放在一起。目的是讓幼兒通過(guò)與身邊的“蛋寶寶”親切接觸，發(fā)覺(jué)其中的有趣與奇異，并產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。當(dāng)孩子在撥弄的過(guò)程中突然不當(dāng)心把一個(gè)雞蛋掉在地上摔碎了殼的時(shí)候，同伴們紛紛圍了上來(lái)，蹲在碎雞蛋四周，三言兩語(yǔ)地談?wù)撻_(kāi)了。他們好像對(duì)雞蛋殼的“脆弱”產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。蛋殼果真那么“不堪一擊”嗎？孩子們有了疑問(wèn),也就萌生了好問(wèn)的愿望，于是爭(zhēng)論就很自然地開(kāi)展了。

在“生成”中設(shè)問(wèn)：

“為什么雞蛋從桌子上輕輕滾下來(lái)就會(huì)破掉，上次我吃咸鴨蛋的時(shí)候，用許多許多力氣去捏鴨蛋，它也不會(huì)碎掉呢？”沖沖小伙伴提出了問(wèn)題?！埠⒆觽兟?tīng)了沖沖的話，有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋寶寶?！硯熖釂?wèn)：“這是怎么回事呢？”欣欣答：“由于鴨蛋大，雞蛋小，所以雞蛋簡(jiǎn)單破，鴨蛋不會(huì)破。”〔說(shuō)完，欣欣還把鴨蛋和雞蛋放在一起，給大家看它們大小的差距?！硾_沖答：“不是的，后來(lái)我用力氣也捏過(guò)雞蛋的，它也捏不碎的?！便戙懘穑骸按_定是你力氣太小了，我的力氣大，確定能把蛋寶寶捏碎的?！睕_沖生氣地辯駁道：“我的力氣很大的，你不相信你捏好了。”〔孩子們相互看看，又看看桌子上的蛋寶寶，期盼著我的回答。〕〔從孩子們回答中，我了解了孩子們存在的共同“問(wèn)題”。何不讓他們動(dòng)手試驗(yàn)？于是就生成了科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)：蛋寶寶怕捏嗎？〕思索：孩子究竟年幼，他們并不知道學(xué)習(xí)什么對(duì)他們是最好的，他們需要老師引導(dǎo)。因此，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)關(guān)注每個(gè)孩子的問(wèn)題所在，通過(guò)有目的“設(shè)問(wèn)”，與幼兒開(kāi)展?fàn)幷?，從而引?dǎo)幼兒生成有利于進(jìn)展的相關(guān)活動(dòng)。只有擅長(zhǎng)從幼兒的問(wèn)題入手，進(jìn)行“設(shè)問(wèn)”，才能引導(dǎo)幼兒在教育情景中，在爭(zhēng)論解決問(wèn)題的過(guò)程中，建構(gòu)知識(shí)、獲得閱歷。

在“操作”中釋問(wèn)：

在試驗(yàn)“蛋寶寶怕捏嗎？”中，小伙伴把各式各樣收集來(lái)的蛋放在一起比較。通過(guò)一次次的試驗(yàn)、操作，他們究竟自己得出了結(jié)果，發(fā)覺(jué)了蛋寶寶原來(lái)不怕捏的“奧秘”。

嘟嘟：我把雞蛋和鴿子蛋都捏過(guò)了，我用了許多許多的力氣，捏也捏不碎。

耀耀：我也沒(méi)捏碎?！财渌耐閭円捕技娂姲l(fā)表自己的看法，表示都沒(méi)有捏碎自己的蛋寶寶?！?/p>

杰杰：哈哈，我捏碎啦?。　步芙芤贿呎f(shuō)，一邊快樂(lè)地把蛋舉了起來(lái)?！场残』锇槎己荏@異地看著他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起來(lái)，結(jié)果還是沒(méi)捏碎?！?/p>

沖沖：怎么回事??？〔沖沖向我發(fā)出了“求助”的目光?！?/p>

師：杰杰，你是怎么捏碎蛋寶寶的？能表演給我們看看嗎？〔我又把“問(wèn)題”拋給了杰杰?！?/p>

杰杰很快樂(lè)地在大家面前拿起了一個(gè)蛋，用出了吃奶的勁。只聽(tīng)“噗”的一聲，蛋破了。

師：你們看清晰杰杰是用的什么方法把蛋寶寶捏碎的嗎？〔小伙伴你看看我，我看看你，好像都沒(méi)有發(fā)覺(jué)蛋寶寶被捏碎的“奧秘”所在。于是，我又請(qǐng)杰杰表演了一次?！?/p>

沖沖：他不是捏的，他是摳的??！〔小伙伴都緊緊地盯著杰杰的手，沖沖第一個(gè)發(fā)覺(jué)了杰杰的方法?！场矝_沖發(fā)覺(jué)了杰杰的方法后，大家又拿著蛋寶寶“忙活”了一陣。究竟發(fā)覺(jué)，不管蛋寶寶長(zhǎng)得大還是小，它們都是捏不碎的。但是假如蛋寶寶壞了，殼上有了縫，那只要輕輕一捏就會(huì)碎?！?/p>

思索：

老師在捕獲到個(gè)別幼兒的“問(wèn)題”后，通過(guò)師生之間的“問(wèn)答”，了解到班上孩子普遍存在的問(wèn)題，由此“設(shè)問(wèn)”，生成了幼兒感愛(ài)好的、有利于幼兒進(jìn)展的試驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒通過(guò)動(dòng)手，真正體驗(yàn)、理解“蛋寶寶不怕捏”的科學(xué)道理。老師實(shí)時(shí)依據(jù)杰杰個(gè)人的問(wèn)題“設(shè)問(wèn)”，在集體中開(kāi)展?fàn)庌q，目的是使杰杰在個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)孩子間相互作用，制造了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者之間通過(guò)溝通、爭(zhēng)議，最末達(dá)到看法整合，從而為幼兒的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和積極的支持。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案5

活動(dòng)目的：

1.辨別幾種不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生探究的欲望。

2.培育幼兒的操作愛(ài)好、進(jìn)展觀測(cè)力、留意力以及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的喜歡。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

活動(dòng)難點(diǎn)：

將相同聲音的響罐配對(duì)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤(pán)裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等假設(shè)干。

2.按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

3.錄音機(jī)、舞曲音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：直觀教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1.出示罐寶寶──介紹給幼兒的新伙伴。

2.出示并認(rèn)識(shí)罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。

二、基本部分：操作活動(dòng)引發(fā)幼兒探究。

1.喂一喂──指導(dǎo)幼兒任意給每個(gè)罐寶寶喂一樣食物并提示幼兒蓋嚴(yán)蓋子。

2.跳一跳──引導(dǎo)幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來(lái)。

3.找一找──啟發(fā)幼兒相互猜想罐寶寶吃的是什么，并將相同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴，在舞曲中歡樂(lè)地舞蹈?！灿變阂嗫晒餐琛?/p>

三、結(jié)束部分：

幫罐寶寶到戶外去找更多的食物，找更多的伙伴。

將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學(xué)操作區(qū)”，讓幼兒自由撫弄、玩耍。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在探究中感知木耳在水里泡發(fā)后的有趣現(xiàn)象。

2、運(yùn)用多種方式，體驗(yàn)?zāi)径牟煌淖儯惺軞g樂(lè)。

3、情愿動(dòng)手嘗試玩泡發(fā)試驗(yàn)，激發(fā)科學(xué)探究的愛(ài)好。

4、愿意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探究方法，知道解決問(wèn)題的方法有許多種。

活動(dòng)預(yù)備：

干木耳、水、盆活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕品嘗木耳菜，感受木耳做菜后軟軟的特性師：今日老師請(qǐng)小伙伴來(lái)品嘗一道好吃的菜。

師：吃好的小伙伴快來(lái)告知我有什么感覺(jué)？你的感覺(jué)是怎樣的呀？〔軟軟的—這個(gè)詞語(yǔ)真好聽(tīng)，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)；香香的———這是你品出來(lái)的味道！〕師：看你們吃得香香的，肯定很美味，這道菜吃到嘴里軟軟的，很鮮美。它是用什么做成的呢？〔雞蛋，那黑黑的是什么呢？〕謎底藏在你們的椅子底下，去找一找吧。

〔二〕觀測(cè)干木耳，了解干木耳的特征師：黑黑的東西是木耳，我們來(lái)看看，這個(gè)木耳長(zhǎng)什么樣子呢？你可以用手摸一摸，搓一搓，也可以聞一聞，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?！灿灿驳摹愕母杏X(jué)和我是一樣的；小小的—————你是看出來(lái)的；黑黑的————顏色你也看出來(lái)了，有味道———這是木耳特有的香味，我們一起來(lái)聞一下！〕師：干小木耳小小的，硬硬的，我們來(lái)學(xué)一學(xué)他的樣子。

師：咦？干木耳小小的硬硬的，剛才吃的木耳卻是軟軟的，為什么不一樣呢？告知你們一個(gè)小奧秘，這是生的干木耳，他還會(huì)變魔術(shù)呢！

〔三〕運(yùn)用多種方式，感知體驗(yàn)?zāi)径莅l(fā)的有趣改變1、試驗(yàn)操作，感知木耳泡發(fā)后的改變師：我們請(qǐng)熱水伙伴來(lái)幫幫忙，把小木耳輕輕的放進(jìn)盆子里，當(dāng)心熱水燙，讓小木耳泡一會(huì)兒。

〔1〕幼兒操作，感知。

師：老師給小伙伴也預(yù)備了木耳和水，請(qǐng)你也去試一試，看看木耳會(huì)發(fā)生什么改變。

老師巡回指導(dǎo)幼兒操作和觀測(cè)：你可以去看下別的小木耳發(fā)生了什么改變？再去看看你的木耳這時(shí)發(fā)生哪些改變了？你可以用手摸一摸，有什么感覺(jué)？

〔2〕講解觀測(cè)結(jié)果，得出干濕木耳的不同師：你的小木耳在熱水里發(fā)生了什么改變？你用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)！我們一起學(xué)一下！

師：你用手摸到泡熱水后的木耳有什么感覺(jué)？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作學(xué)軟軟的感覺(jué)？

師：小木耳泡了熱水澡以后啊，漸漸變大變軟了，在熱水里翻個(gè)身子。誰(shuí)會(huì)學(xué)學(xué)它的改變。我們一起來(lái)學(xué)一下。

小結(jié)：原來(lái)小小的硬硬的干木耳泡水后會(huì)變大，變得濕濕的、軟軟的，這個(gè)現(xiàn)象叫泡發(fā)。

2、體驗(yàn)游戲"變呀變"，感受歡樂(lè)師：小伙伴，你們想做小木耳嗎？我們一起來(lái)玩?zhèn)€"變呀變"的游戲，快干干的小木耳快到我身邊來(lái)吧！你們泡發(fā)出來(lái)了以后，我還會(huì)炒一盆香香的木耳菜呢。讓我看看哪個(gè)小伙伴學(xué)做干木耳學(xué)得最象，這位小伙伴把自己的小身體抱得緊緊的真象一顆干干硬硬的小木耳。

師：干干的小木耳預(yù)備洗個(gè)熱水澡啦，快跳進(jìn)水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，漸漸變大啦！這個(gè)小伙伴把小手小腳都伸開(kāi)展來(lái)好大哦！讓我摸下有沒(méi)有泡發(fā)開(kāi)了！老師檢查：真的一個(gè)個(gè)泡得軟軟的大大的，看來(lái)好炒菜了！快讓我撒點(diǎn)佐料，炒一炒！〔老師這里炒一下：這個(gè)木耳可真香??！那里炒一下：這個(gè)木耳肯定很好吃……〔跟著音樂(lè)做小木耳，隨著音樂(lè)漸漸變大。老師扮演炒菜者翻炒木耳。〕師：一大盆香香的炒木耳做好了，讓我來(lái)品嘗一下吧！啊嗚啊嗚，真好吃！游戲好玩吧！請(qǐng)你們輕輕地回到位置上去。

〔四〕遷移生活閱歷，了解其他可以泡發(fā)的食物。

1、通過(guò)課件，了解更多泡發(fā)食物。

師：我們的小木耳可真會(huì)變魔術(shù)，生活中我們還有許多東西一下子吃不了，人們就會(huì)把他們曬干，以后要吃的時(shí)候就用水把他們泡發(fā)開(kāi)，再做做吃。來(lái)看看還有哪些食物也可會(huì)玩泡發(fā)小魔術(shù)的。

2、結(jié)束活動(dòng)，延伸內(nèi)容師：會(huì)玩泡發(fā)魔術(shù)的東西還真不少呢，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽還有哪些食物也會(huì)玩這個(gè)小魔術(shù)的，去告知更多的好伙伴！

活動(dòng)反思

在整個(gè)活動(dòng)中，追求一種“寬松、自然、科學(xué)、開(kāi)心”的活動(dòng)氛圍，讓孩子在合作中成長(zhǎng)，在共享中體驗(yàn)歡樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信?；顒?dòng)基本達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極性很高。假如在這個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能抓住某件事物或某個(gè)現(xiàn)象來(lái)重點(diǎn)讓孩子觀測(cè)、探討其改變的環(huán)節(jié)，活動(dòng)效果會(huì)更加突出，并會(huì)讓延伸活動(dòng)更加豐富。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1.感知木耳等常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，情愿動(dòng)手嘗試泡發(fā)試驗(yàn)。

2.在活動(dòng)探究中進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力、語(yǔ)言表達(dá)技能和動(dòng)手操作技能。

3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

透亮杯幼兒人手一個(gè)，盛有熱水的水壺假設(shè)干，木耳、銀耳、紫菜等易泡發(fā)的食物，小盆假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

1.師：今日老師給小伙伴帶來(lái)了一份禮物，看，是什么?(木耳)請(qǐng)你們認(rèn)真看一看干濕木耳長(zhǎng)得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的)小結(jié)：干木耳摸起來(lái)干干的、硬硬的，聞起來(lái)還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。

2.老師：這兩塊木耳原來(lái)是一樣大的木耳，可是不知道發(fā)生了什么使其中一個(gè)變的大了，究竟發(fā)生了什么呢?(木耳泡水變大)老師現(xiàn)在驗(yàn)證究竟是不是泡水后變大的。木耳現(xiàn)在需要肯定的時(shí)間，老師今日帶來(lái)了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳)，小伙伴們自己選擇一種試一試他們是不是會(huì)泡水變大。

分三組，每組4人，幼兒動(dòng)手泡發(fā)食物，進(jìn)一步感知驗(yàn)證。(留意：水很熱留意安全，水不用很滿，要留意觀測(cè)食物的改變)過(guò)程中讓老師出示自己驗(yàn)證的木耳泡發(fā)的改變(變大了、變胖了)，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己泡的食物發(fā)生了什么改變。

小結(jié)：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。

3.師：還有哪些常見(jiàn)的食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生改變呢?(胖大海、海參、干魚(yú)翅，等等)

師：恩，小伙伴們說(shuō)了許多，老師這里也有一些不常見(jiàn)的泡發(fā)食物的圖片，我們來(lái)一起看一下有誰(shuí)吧!

4.幼兒再次進(jìn)行泡發(fā)試驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

師：小伙伴，還有一些我們愛(ài)吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的，比如方便面、餅干等。

5.好吃的東西要和別人共享，現(xiàn)在我們帶著這些好吃的去和別的小伙伴共享吧!

【活動(dòng)反思】

自從參加了省級(jí)試驗(yàn)課題《操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的討論以來(lái)，面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加著重嘗試運(yùn)用"做中學(xué)"的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng)，假如按教材上進(jìn)行也會(huì)上得很順當(dāng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)掌控起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供應(yīng)老師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的神秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特別感愛(ài)好，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來(lái)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的緣由與以下因素有關(guān)：

一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟識(shí)的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親自驗(yàn)證，感受改變，滿意了參加活動(dòng)的愿望；

三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案8

【活動(dòng)由來(lái)】

一天，我?guī)в變簯敉饣顒?dòng)后回班時(shí)，看到有大班孩子正在沙坑旁玩，一下子吸引了我們班孩子的愛(ài)好。于是，有關(guān)沙子系列活動(dòng)就此開(kāi)展?；顒?dòng)過(guò)程中，很多幼兒拿著玩沙子的玩具扣各式各樣的模型，有的小伙伴用濕沙子，有的用干沙子，所以有的勝利了，有的沒(méi)能勝利，我想借此活動(dòng)援助幼兒明白干沙子和濕沙子的不同，于是便組織了本次“扣饅頭”的活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、喜愛(ài)探究，發(fā)覺(jué)、感知扣饅頭與沙子干濕的關(guān)系，體驗(yàn)玩沙子的樂(lè)趣。

2、喜愛(ài)玩沙子，學(xué)習(xí)扣饅頭的技能。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、物質(zhì)預(yù)備：水、扣饅頭的碗、杯子、毛巾和玩沙子的工具。

2、閱歷預(yù)備：幼兒積累了豐富的玩沙子閱歷后，攥在手里簡(jiǎn)單漏下來(lái)等特性，和孩子們一起制作了沙漏的玩具。

【活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解扣饅頭用沙的濕度要相宜，加水過(guò)度扣不出饅頭。

難點(diǎn)：扣饅頭的方法——沙子盛到容器里要滿、平，扣下時(shí)速度要z快，拿起時(shí)動(dòng)作要輕，輕輕拍打一下碗，“饅頭”落下來(lái)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、通過(guò)提問(wèn)引出話題，激發(fā)幼兒探究的愛(ài)好。

幼兒觀測(cè)老師先用濕沙子扣好的大小不同的饅頭。

老師：“這是老師用沙子做出的饅頭，你們想不想也來(lái)試一試呀？”鼓舞幼兒動(dòng)手嘗試。

2、請(qǐng)幼兒選擇材料親自動(dòng)手操作，到沙坑用沙子進(jìn)行嘗試。

老師交代考前須知：用沙子時(shí)不要灑到沙坑外邊。老師以間接指導(dǎo)方式端著盆〔盆里盛著濕度適中的濕沙子〕在一旁動(dòng)手操作扣饅頭。

〔1〕幼兒分別選擇了碗、盆，并往里裝著沙子進(jìn)行嘗試。

幼兒：“老師，你看，不行?！薄袄蠋?，看，我的也不行?！焙⒆觽儑L試失敗后紛紛叫喊起來(lái)。

〔2〕失敗之后，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探尋失敗的緣由。

一名幼兒站了起來(lái)：“老師我想用你盆里的沙子試一試?！?/p>

老師：“為什么用我的沙子呢？我盆里的沙子和沙地里的沙子有什么不一樣??？”

幼兒：“老師，或許我用你盆里的沙子就能夠勝利，由于我發(fā)覺(jué)你的沙子是濕的?！逼渌變阂哺憫?yīng)起來(lái)。

3、幼兒自己探究、嘗試給干沙子加水，再次扣饅頭。

孩子們用瓶取來(lái)水往沙子里倒水再次進(jìn)行嘗試。過(guò)了一會(huì)兒，一名幼兒就喊起來(lái)：“老師，我這個(gè)還是不行?！敝灰?jiàn)沙子不但淤出了水，而且灘倒了下來(lái)?！拔业乃嗔?。”他自言自語(yǔ)反思自己的失誤。

老師：“要幫忙嗎？”

幼兒：“我再多弄些沙子吧。”他擺擺手，把沙坑里其他地方的干沙子摻進(jìn)一些，又將沙子重新裝在大碗里，然后將碗翻過(guò)來(lái)，一邊喊著“一、二、三”，一下子扣下，輕輕一拍碗底，再輕輕地把碗拿了起來(lái)。

“噢，我勝利了，老師你看，我的大饅頭做好了?！蔽邑Q起大拇指實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)了他。

然后我請(qǐng)勝利的幼兒談?wù)勛约簞倮拈啔v，并與旁邊的小伙伴溝通閱歷和共享勝利的喜悅，鼓舞其他幼兒進(jìn)行再次嘗試。在此過(guò)程中，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)那些始終沒(méi)能勝利的幼兒如何用濕沙扣饅頭的方法。鼓舞他們大膽嘗試，盡量使每個(gè)幼兒都能獲得勝利，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

將相應(yīng)的紙船貼到集體記錄表中。

老師：請(qǐng)小伙伴們觀測(cè)我們的集體記錄表，你們發(fā)覺(jué)了什么？

幼兒：用宣紙做的小船第一個(gè)就沉下去了。

幼兒：畫(huà)畫(huà)紙?jiān)谒嫔蠄?jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。

老師：通過(guò)今日的試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)哪種紙最適合做小船？為什么？

幼兒：畫(huà)畫(huà)紙比較適合做小船，由于它堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。

幼兒：畫(huà)畫(huà)紙適合做小船，由于畫(huà)畫(huà)紙吸水慢。

5、閱歷遷移，解決生活中涌現(xiàn)的問(wèn)題。

老師：今日我們通過(guò)小船的試驗(yàn)發(fā)覺(jué)有的紙吸水快，有的紙吸水慢。

我給你們出一道難題：地板上灑了好多水，旁邊沒(méi)有抹布，只有報(bào)紙、宣紙和畫(huà)畫(huà)紙這三團(tuán)廢紙，我們用哪種紙能把水最快吸潔凈？為什么？

幾乎全部的幼兒都能夠回答出：“宣紙能把水最快吸潔凈，由于宣紙吸水快?！?/p>

【活動(dòng)延伸】

請(qǐng)幼兒用同樣的試驗(yàn)方法在活動(dòng)區(qū)里查找比宣紙吸水快的紙，比畫(huà)畫(huà)紙吸水慢的紙。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案9

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒有著天生的新奇心，他們對(duì)四周世界充斥著無(wú)限的新奇，他們有著極強(qiáng)的渴望認(rèn)識(shí)四周世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。因此，實(shí)時(shí)并適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，激發(fā)他們探究科學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)他們積累科學(xué)閱歷，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)肯定的科學(xué)方法，將使幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到早期培育，有意于幼兒整體素養(yǎng)的提高。本次活動(dòng)，通過(guò)“如何使紙船不被打濕”的試驗(yàn)，讓幼兒們初步了解油畫(huà)棒的排水性，在操作中讓幼兒體驗(yàn)樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于參加“使紙船不被打濕”的探究活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

2、初步了解蠟〔油畫(huà)棒〕不吸水的特性。

活動(dòng)預(yù)備：

材料預(yù)備：五大盆水、油畫(huà)棒每組一盒、毛巾、紙制作的紙船假設(shè)干。

閱歷預(yù)備：幼兒有在水中玩紙船的閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒自由玩紙船、激發(fā)幼兒已有閱歷

小伙伴們，紙船可以在哪里玩？玩久了紙船會(huì)怎么樣？

二、老師出示紙船設(shè)疑，引發(fā)幼兒思索

1、老師出示紙船：“老師這里有兩艘紙船，我們看看，哪一艘濕得比較快。

2.老師引導(dǎo)觀測(cè)紙船運(yùn)用的紙不一樣，幼兒大膽猜想結(jié)果。

三、師幼共同試驗(yàn)，了解油畫(huà)棒的排水性

1.老師示范對(duì)比試驗(yàn)，使幼兒明白蠟是不吸水的。

提問(wèn)：為什么涂了油畫(huà)棒的紙船沒(méi)打濕，沒(méi)涂油畫(huà)棒的紙船打濕了呢？

讓我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)：將水滴在涂了油畫(huà)棒和沒(méi)有涂油畫(huà)棒的紙上進(jìn)行對(duì)比：沒(méi)有涂油畫(huà)棒的紙吸水快，涂油畫(huà)棒的紙吸水慢。

2.老師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了油畫(huà)棒是不吸水的，所以把油畫(huà)棒涂在船上，就似乎給紙船穿上了一件雨衣，可以愛(ài)護(hù)小紙船，船就不會(huì)被水打濕了。

四、幼兒動(dòng)手制作小蠟船

1、老師這里還有一些沒(méi)涂蠟的小紙船，想請(qǐng)你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上美麗的雨衣，讓它們都變成不會(huì)被水打濕的小船。

2、小伙伴用油畫(huà)棒給小船涂臘。

五、活動(dòng)延伸

鼓舞孩子想出更多愛(ài)護(hù)小紙船的不被水打濕的方法

小班科學(xué)公開(kāi)課教案10

目標(biāo)：

1、幼兒探究防暑降溫的各種方法。

2、了解在夏天帶草帽的好處引發(fā)幼兒用各種方法制作大草帽。

3、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。

4、能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

預(yù)備：收集各種防暑用品

過(guò)程：

一、幼兒相互觀測(cè)談?wù)動(dòng)心男┓朗钣闷?。你們這幾天帶來(lái)了許多防暑用品，看看都有些什么？這些用品有幾種？

二、說(shuō)說(shuō)用用他們?cè)鯓邮谷藗兏械經(jīng)隹臁?/p>

你用過(guò)那些？感覺(jué)怎樣？有沒(méi)有讓你感覺(jué)到?jīng)隹欤?/p>

重點(diǎn)介紹遮陽(yáng)帽：夏天太陽(yáng)很大，我出門(mén)時(shí)會(huì)戴一頂遮陽(yáng)帽。你們戴過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？在夏天戴遮陽(yáng)帽可使人們避開(kāi)陽(yáng)光的直射，感覺(jué)不那么熱，臉上的皮膚不簡(jiǎn)單曬傷。

說(shuō)說(shuō)你們帶來(lái)的各種遮陽(yáng)帽都有什么特別的地方〔幼兒介紹〕假如讓你來(lái)做一頂遮陽(yáng)帽你會(huì)怎么做？選用什么材料？樣式等我們下次到區(qū)角去做做看好嗎？

三、幼兒談?wù)撨€有哪些防暑降溫的方法。

那么除了我們今日帶來(lái)的'還有什么在夏天防暑降溫的好方法？我們還可以回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽看他們有什么好方法。

教學(xué)反思：

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)幼兒們的立場(chǎng)積極，表現(xiàn)出極大的愛(ài)好，制造力也得到發(fā)揮。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解小動(dòng)物過(guò)冬的一般常識(shí)。

2、培育幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的愛(ài)好。

3、能積極地與同伴溝通自己的發(fā)覺(jué)，激發(fā)進(jìn)一步探究事物改變的愿望。

4、積極參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)勝利歡樂(lè)。

重點(diǎn)：了解小動(dòng)物過(guò)冬的一般常識(shí)。

難點(diǎn)：培育幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：猴子、老虎、鴨子、蝙蝠、蜜蜂等小動(dòng)物的圖片。

動(dòng)物過(guò)冬課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、師講解并描述小動(dòng)物組織教學(xué)，引起愛(ài)好。

師：冬天到了，天變冷了，你們想知道小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的嗎？

二、出示小動(dòng)物的圖片，讓幼兒了解這些小動(dòng)物過(guò)冬的一般常識(shí)。

師：你們看，小動(dòng)物在凍得難過(guò)時(shí)怎么辦？老虎在冷的時(shí)候在干什么？蝙蝠隱藏在洞窟里做什么？鴨子在冬天里還在冰冷的水里游動(dòng)，但是它是怎么游的？蜜蜂在冷的時(shí)候怎么辦？

三、培育幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的愛(ài)好。

師：小動(dòng)物真有趣，都有自己過(guò)冬的方法，老師告知你們，小動(dòng)物的奧秘還多著呢。

過(guò)冬的趣話結(jié)束活動(dòng)。

反思：

這節(jié)課通過(guò)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，其實(shí)動(dòng)物也很聰慧，為了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過(guò)寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛(ài)惜動(dòng)物。在以后的教學(xué)中，要多讓幼兒觀測(cè)一些事物，多了解一些科學(xué)知識(shí)。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案12

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)游戲操作活動(dòng)，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

2、在游戲中激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，培育他們喜愛(ài)玩科學(xué)小游戲的愛(ài)好。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已有玩“靜靜話”游戲的閱歷。

2、空心傳聲筒、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。

3、記錄單一張。

三、活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕幼兒玩紙筒。

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)紙筒的形狀特征。

〔出示紙筒〕師：這是什么？它是什么樣子的？

2、鼓舞幼兒自由玩紙筒。

3、幼兒溝通游戲玩法

師：剛才你們是怎樣玩的？〔幼兒大膽表述〕

〔二〕引導(dǎo)幼兒用紙筒玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰。

啟發(fā)幼兒玩“靜靜話”游戲并交代要求：我們用紙筒的一頭對(duì)準(zhǔn)好伙伴的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕輕地說(shuō)一句話。

〔1〕師生互動(dòng)玩“靜靜話”游戲。

〔2〕幼兒自由結(jié)伴玩“靜靜話”游戲。

師：剛才你聽(tīng)到了什么？我們一起告知大家。

小結(jié)：今日我們發(fā)覺(jué)這個(gè)紙筒可以傳聲音，我們就給這個(gè)紙筒取個(gè)名字叫“傳聲筒”。

〔三〕幼兒與客人老師玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

1、幼兒與客人老師游戲。

老師出示實(shí)心的傳聲筒：這個(gè)傳聲筒也想玩游戲，這次跟誰(shuí)玩呢？后面有很多的客人老師也想玩靜靜話的游戲，我們每人拿一個(gè)黃色的傳聲筒，用剛才的方法去和客人老師玩一玩。

2、鼓舞幼兒查找緣由并總結(jié)。

師：客人老師聽(tīng)清晰靜靜話了嗎？小伙伴聽(tīng)清晰了嗎？為什么這次聽(tīng)不清晰呢？

小結(jié)：小伙伴真能干，我們發(fā)覺(jué)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，而實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。

3、嘗試記錄

師：我們把發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)?？招牡膫髀曂猜曇羟逦?，我們?cè)鯓佑涗?？?shí)心的傳聲筒聲音不清晰，我們?cè)鯓佑涗洠?/p>

〔四〕與客人老師再次游戲，結(jié)束活動(dòng)。

師：客人老師想很清晰的聽(tīng)到靜靜話，小伙伴該選怎樣的傳聲筒去跟她們做游戲？

教學(xué)反思

本次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和溝通，孩子們由于有親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，就樂(lè)于表達(dá)和溝通。

本次活動(dòng)的勝利之處還主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)環(huán)境表達(dá)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題—解決問(wèn)題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的內(nèi)容都是來(lái)自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動(dòng)策略的多樣性。5、老師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺(jué)，讓孩子們感到我是他們的大伙伴，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛(ài)好，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都情愿說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案13

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒了解指紋的種類和用途，知道每個(gè)人的指紋是各不相同的。

2、簡(jiǎn)約了解指紋的特點(diǎn)、作用，豐富詞匯：指紋。

3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

4、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、圖片：指紋；

2、泡沫印尼、放大鏡、白紙每人一張。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入談話，引起幼兒愛(ài)好

小伙伴的小手上都有一個(gè)奧秘，找找看是什么奧秘？

讓幼兒觀測(cè)自己的小手。

二、開(kāi)展

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)指紋

〔1〕了解指紋小伙伴伸出你的小手，告知幼兒〔老師指著手指肚〕這里叫手指肚。

〔2〕認(rèn)真看看你的手指肚的皮膚上有什么？

〔引導(dǎo)幼兒觀測(cè)發(fā)覺(jué)有細(xì)紋〕小結(jié)：這些細(xì)紋我們叫它指紋。豐富詞匯：指紋

2、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、比較指紋

〔1〕你和旁邊的小伙伴比較一下，你兩個(gè)的指紋一樣嗎？

〔2〕請(qǐng)小伙伴用手指蘸印尼將指紋印在紙上

〔3〕請(qǐng)幼兒用放大鏡觀測(cè)自己手上的指紋和紙上印的指紋說(shuō)一說(shuō)指紋是什么樣的，像什么？

3、爭(zhēng)論指紋的外形指紋的外形有：

箭形水波形旋渦狀等告知幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣，世界上的人沒(méi)有一個(gè)完全相同的指紋，每個(gè)人的指紋一生都不會(huì)變，因此可以用指紋辨別人。

4、發(fā)覺(jué)觸摸過(guò)的地方能留下指紋

〔1〕老師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)覺(jué)？

小結(jié)：當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)，將會(huì)留下指紋。

〔2〕老師演示手指不蘸印尼去觸摸這些東西請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)覺(jué)？

〔幼兒爭(zhēng)論：會(huì)不會(huì)留下指紋呢？〕

小結(jié)：我們用眼睛看不到，也會(huì)留下指紋，會(huì)留下很多汗孔，汗腺分泌出的汗通過(guò)汗孔在到達(dá)手，手指上的汗遇到物體時(shí)就會(huì)留下指紋5、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出指紋的用途老師小結(jié)：

你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上很多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)特別敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì)馬上把感覺(jué)到的冷、熱、軟、硬等各種“情報(bào)”通報(bào)拾大腦這個(gè)司令部，然后，大腦依據(jù)這些“情報(bào)”，發(fā)號(hào)施令，指揮動(dòng)作。

指紋還具有加強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平常畫(huà)圖、寫(xiě)字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功勞。

不會(huì)寫(xiě)字的可以按手印。

三、結(jié)束，手指印畫(huà)讓幼兒用手指沾上印尼，印出各種圖案。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)因經(jīng)過(guò)較為充分的預(yù)備，總體來(lái)說(shuō)是比較勝利的。尤其由于這次活動(dòng)的生成不是單方面出自老師的設(shè)計(jì)，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感愛(ài)好的課題。課后，大部分孩子都比較全面的掌控了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感愛(ài)好的話題，所以孩子們的預(yù)備都比較積極，在課堂上的提問(wèn)也更加踴躍起來(lái)，師幼互動(dòng)較好。更重要的是，他們有了自己的思索，在這次活動(dòng)中，他們不僅是課程的參加者，更是課程的設(shè)計(jì)者。我作為老師也實(shí)時(shí)對(duì)課程計(jì)劃做出了相應(yīng)更改。然而本次活動(dòng)也同樣存在不足之處，我沒(méi)有充分考慮到教學(xué)過(guò)程中可能涌現(xiàn)的變數(shù)，例如幼兒對(duì)創(chuàng)胞胎的指紋問(wèn)題提出的疑問(wèn)，假如不是當(dāng)時(shí)預(yù)備時(shí)碰巧預(yù)備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問(wèn)題時(shí)，我就只能枯燥的講解知識(shí)，而不能直觀的讓他們觀測(cè)，那我講課的效果將會(huì)大打折扣。而由于時(shí)間緣由，最末的游戲和總結(jié)時(shí)間都比較倉(cāng)促。因此我認(rèn)為在以后的課程教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加留意考慮教學(xué)過(guò)程中可能涌現(xiàn)的問(wèn)題，充分預(yù)備并加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌握。

小班科學(xué)公開(kāi)課教案14

設(shè)計(jì)思路：

1、日常生活中孩子們常常接觸到蛋有許多種，比如：雞蛋、鴨蛋、鵝蛋，鵪鶉蛋。這些耳熟能詳?shù)拿Q都早已印在孩子們的心中，也嘗在了孩子們的口中。煮熟的蛋，孩子們當(dāng)然熟識(shí)，那么生的蛋究竟是什么樣子的呢？日常生活中，孩子們卻很有機(jī)會(huì)接觸到。在尊敬孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)并開(kāi)展了這次活動(dòng)《大大小小的蛋寶寶》。

2、為了一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)孩子的活動(dòng)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸的活動(dòng)情景，激發(fā)了孩子們想更多了解大大小小的蛋寶寶的愿望。

3、在出示了蛋寶寶之后，并沒(méi)有徑直告知孩子們是什么蛋，而是讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)了孩子們的自信心。并且在活動(dòng)中我鼓舞幼兒運(yùn)用各種感官觀測(cè)各種蛋，如我讓孩子把蛋寶寶拿在手中摸一摸聞一聞，看一看，比一比等。從孩子們七嘴八舌地爭(zhēng)論中可以看到，他們對(duì)蛋的探究愿望被激發(fā)出來(lái)了。

4、在活動(dòng)中我做的比較好的是勝利的創(chuàng)設(shè)了情境，生動(dòng)形象的告知孩子們蛋寶寶出來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，想找媽媽了，孩子們都爭(zhēng)先恐后的幫蛋寶寶回家，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好，使本活動(dòng)更有趣味性。

5、整個(gè)環(huán)節(jié)中我采納的是先激發(fā)愛(ài)好然后由易到難把目標(biāo)完成。

6、為了讓孩子們了解其他的蛋寶寶，在輕音樂(lè)的伴隨下展示了三個(gè)蛋寶寶和媽媽的圖片，并激起了孩子們課后探究的欲望，使活動(dòng)有了更好的延伸。

主題教案：《大大小小的蛋寶寶》

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)各式各樣的蛋；知道不同的蛋有大小之分；能根據(jù)蛋的大小進(jìn)行排隊(duì)。

2、知道蛋有蛋清、蛋黃、蛋殼。

3、讓幼兒喜愛(ài)吃蛋，知道蛋有豐富的營(yíng)養(yǎng)。

活動(dòng)預(yù)備

1、圖片：雞、鴨、鵝、鵪鶉

2、實(shí)物：雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋

3、四只透亮玻璃杯和四個(gè)小紙盒。

4.一個(gè)大紙盒和籃子

5、PPT課件

活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)始部分：

師：“小伙伴們，雞媽媽要來(lái)探望小伙伴，猜一下，她給大家?guī)Я耸裁炊Y物？”發(fā)揮幼兒想象力，鼓舞幼兒說(shuō)出不一樣的答案！

師：“伸出小手摸一摸，看看你猜對(duì)了嗎？”老師讓幼兒伸手到籃子里摸摸，然后再讓幼兒說(shuō)是什么。

幼：雞蛋。

師：哇，我們班的小伙伴這么聰慧啊，一摸都知道啊。那我們一起喊他出來(lái)，好不好啊，來(lái):“蛋寶寶，蛋寶寶。”“骨碌碌，骨碌碌出來(lái)了?！睅熯呎f(shuō)邊從身后滾出蛋寶寶，〔讓幼兒感知蛋可以滾動(dòng)〕并問(wèn)：“這是什么蛋呀？”

幼：“雞蛋”〔興奮〕基本部分：

1、激發(fā)愛(ài)好師：珍寶們，“雞媽媽不僅帶了自己生的蛋，她還為我們預(yù)備了大禮包呢，她說(shuō)呀，要我們閉上小眼睛，她才給我們變呢，來(lái)，〔幼兒閉眼〕”師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)——呀，這么多蛋寶寶啊，〔鴨蛋，鵝蛋，鵪鶉蛋，雞蛋多個(gè)〕“瞧一瞧，這些蛋寶寶都叫什么名字呢？你見(jiàn)過(guò)他們嗎？”

〔此時(shí)，幼兒爭(zhēng)先恐后，老師要用舉動(dòng)提示幼兒到展示臺(tái)去找自己熟識(shí)的蛋寶寶——回答〕幼：我知道，這是鵝蛋寶寶，師：哦你知道的真多呀！

〔3-5個(gè)幼兒到展臺(tái)前嘗試自己認(rèn)識(shí)的蛋寶寶。師：寶寶們表現(xiàn)的真棒。

2、蛋寶寶比較師：不同的動(dòng)物生的蛋寶寶是不一樣的，那他們哪些地方是不一樣的呢，我們來(lái)找一找，看一看吧！留意要輕輕的拿，不要用力捏，不要把蛋掉在地上，愛(ài)護(hù)好小寶寶喲?！裁课恍』锇槟靡粋€(gè)蛋，老師一個(gè)，接下來(lái)要比較〕師：小伙伴都找到了自己喜愛(ài)的蛋寶寶啦，你們老師手里的蛋寶寶和你手中的蛋寶寶有什么不同嗎？

〔老師請(qǐng)幾個(gè)小伙伴來(lái)與老師比較，機(jī)動(dòng)〕師：來(lái)，小伙伴們，你與身邊的小伙伴來(lái)比一比，看一看，你們手中的蛋寶寶又有什么不一樣的嗎？〔機(jī)動(dòng)——讓一組幼兒下來(lái)比較〕〔幼兒之間相互比較，老師予以指引，大小、顏色、輕重，鼓舞及表?yè)P(yáng)，關(guān)注幼兒語(yǔ)言完整表達(dá)〕

3、大小排隊(duì)師：小伙伴們知道的真多，說(shuō)的太好了，下面我要考一考小伙伴啦，我這里有四個(gè)不同的蛋，哪個(gè)小伙伴給這些蛋寶寶根據(jù)大小排一下隊(duì)呢。

〔排隊(duì)，老師找出四個(gè)不同的蛋，讓一個(gè)孩子來(lái)排隊(duì)，發(fā)小紅花嘉獎(jiǎng)〕小結(jié)：師：通過(guò)我們的比較，有的蛋大，份量重，有的蛋小，份量輕；有的蛋是白色的，有的蛋顏色偏紅、有的淺綠色、還有的蛋帶有花紋……所以呀，不同的動(dòng)物生的蛋寶寶也是不一樣的。

4、蛋寶寶找媽媽——對(duì)應(yīng)。

師：蛋寶寶和我們玩這么長(zhǎng)時(shí)間了，有點(diǎn)想媽媽啦，我們把媽媽請(qǐng)出來(lái)好嗎？伸出食指跟老師一起喊：“噠噠-盧拉”〔蛋媽媽擺出來(lái)，圖片形式展示給幼兒直觀印象。雞蛋——雞媽媽的圖片，鴨蛋——鴨媽媽的圖片，鵝蛋——鵝媽媽的圖片，鵪鶉蛋——鵪鶉媽媽的圖片?！硯煟哼@位是鵝媽媽，哪些小伙伴手中的寶寶是鵝媽媽的寶寶呀？——師：我們把蛋寶寶送到它的媽媽身邊吧，放到相應(yīng)得盒子里吧〔幼兒分別把手里的蛋寶寶送到對(duì)應(yīng)的貼有動(dòng)物媽媽圖片的框里〕師：小寶寶都找到自己媽媽了，可是蛋寶寶似乎哭啦，她說(shuō)呀這不是它的媽媽，那它的媽媽在哪里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它呢？〔個(gè)別幼兒到臺(tái)前區(qū)分，訂正〕師：這次蛋寶寶都找了自己的媽媽啦，好快樂(lè)啊，感謝小伙伴喲！

5、運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀測(cè)蛋寶寶內(nèi)部結(jié)構(gòu)師：小伙伴，這些蛋寶寶的大小，重量、顏色都不一樣，那它們里面是什么樣子呢？想看一看嗎？〔引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生想要打開(kāi)蛋看清里