【新學(xué)期】-大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《奇妙的透鏡》

活動目標:1引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。2培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣?；顒訙蕚洌喊纪哥R、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。導(dǎo)讀：孩子馬上就4歲了，可是她在任何時候都是穿反鞋子，這樣會不會影響她以后的學(xué)習(xí)，我周圍幾個小朋友也是這種情況，別的玩呀，折紙，等各個方面都好,但就是學(xué)習(xí)成績糟糕，是不是穿反鞋子對學(xué)習(xí)有影響？我家孩子老是穿反鞋子，是不是邏輯思維有問題？孩子馬上就4歲了，可是她在任何時候都是穿反鞋子，這樣會不會影響她以后的學(xué)習(xí)，我周圍幾個小朋友也是這種情況，別的玩呀，折紙，等各個方面都好，但就是學(xué)習(xí)成績糟糕，是不是穿反鞋子對學(xué)習(xí)有影響？其實隨著身體與動作的發(fā)展，孩子一歲以后在一些與自身相關(guān)的事件上，越來越顯現(xiàn)出我要自己來的欲望。不過，限于成熟度、協(xié)調(diào)能力與經(jīng)驗，他們一定不能做得很好，較常的情況是錯誤頻出。而我們所應(yīng)在意的不是做得好不好、完不完美，而是其自主性的發(fā)展。所以，當(dāng)有一天孩子獨立穿上左右腳相反的鞋子，我們的反應(yīng)應(yīng)該是哇！你自己把鞋子穿起來了！而不是咦！你鞋子穿錯了！鞋子穿錯并不會產(chǎn)生什么嚴重的后果，即使孩子因此跌倒，正好是一種錯誤控制，孩子經(jīng)驗到：這種鞋感好像容易跌倒。然后，我們再于下次他要穿鞋時提早介入，先幫他把左右鞋放好，或是教孩子辨別正確腳。其實，小孩就像張白紙，當(dāng)他接觸穿鞋子，一開始并不知道是不是穿反了。其實這正是孩子與社會逐步接觸的一個表現(xiàn)。如果家長能及時發(fā)現(xiàn)這點并能很好的引導(dǎo)，孩子就會增加其探索的興趣。你可以：1、在他穿鞋的時候，有意識的把你自己的鞋子如何擺放放在他的面前或者放相關(guān)圖片以及多帶孩子去商場鞋柜走走看看。對比一下，錯了有什么關(guān)系，家長不要覺得害羞，孩子很聰明的，他們察言觀色的能力遠比你想象的厲害。2、教孩子辨識正確腳可事先將左右腳鞋靠擾擺好，接著單手同時握住兩鞋的內(nèi)側(cè)，提起翻過來看看鞋底，如果兩雙鞋底的內(nèi)緣形成()狀，代表正確，如果呈現(xiàn))(狀，則代表鞋子反了。3、除了教孩子辨別正確腳以外，為孩子準備有分左右腳的室內(nèi)鞋、拖鞋，而不是兩雙都一樣的鞋，也能讓孩子多練習(xí)正確腳的穿法。只要孩子常有練習(xí)機會，四歲左右他們多能把鞋子穿好。至于左、右的認知概念，則可能要到五歲以后才能真正理解。4、等他不再反穿鞋子了，進一步鞏固他的能力，你可以:讓他幫助娃娃穿或者幫助家長拿鞋子，他一定會很樂意很高興，及時偶爾錯了，也不要怪他哦！如果你是一名幼兒園老師而非家長，那下面的事例可以給你工作有很大的啟示：離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現(xiàn)姚堅小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，我給他換了一次。這孩子好動，手快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，而且是中班的小朋友，可為什么總是穿反鞋呢？我拉著他的手，心平氣和地問他：你的鞋子反著穿舒服嗎？誰知道他竟然回答說：舒服。這孩子一向敢作敢當(dāng)，從不在我面前撒謊。看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。他湊近我的耳朵神秘地說：鞋子太大了。我恍然大悟，鞋子大了一點，反著穿便于活動。好辦法，多聰明可愛的孩子。這件小事使我聯(lián)想到：作為一名幼兒老師，在平時的教育教學(xué)中，要善于觀察，遇到事情能冷靜處理，分析事情的原委，正確對待幼兒反常的舉動，給孩子說話的機會，這對于幼兒的身心健康是很重要。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創(chuàng)造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。一定要記住孩子，請多給鼓勵，多一點耐心，那么他離你的期待也越來越近?；顒舆^程：一、一次嘗試：玩透鏡1師：小朋友，[url=http:〃]環(huán)保降解袋[/url][url=][/url]教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2幼兒操作嘗試。3引導(dǎo)幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？4得出結(jié)論：不一樣，有的放大，有的縮小。二、二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征1師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢?&；本,文來源:屈；老。師教;案&；哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？2幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。3引導(dǎo)幼兒討論。1）哪種鏡片看東西會變?。浚ㄖ虚g薄的鏡片看東西會變?。┙處煾嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學(xué)說）2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。3）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。三、三次嘗試：1師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？2請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎?為什么會不一樣？3引導(dǎo)幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？4得出結(jié)論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。5o教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。6o幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。活動反思整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、