心理學(xué)的守恒實驗報告

6-8歲兒童的實驗守恒情況摘要主要探討6-8歲兒童的實驗守恒情況。實驗一（二）對數(shù)量守恒情況的探討，要求每行5個橡膠圈（糖果），共2行比較是否一樣多，然后比較通過率得出數(shù)量守恒情況在6、7歲發(fā)展；實驗三對體積守恒情況的探討，要求對2個大小不一但裝得水一樣多的杯子比較是否相等，然后比較通過率得出體積守恒情況在8歲左右發(fā)展。關(guān)鍵詞具體運算階段守恒概念兒童1引言皮亞杰的心理發(fā)展階段論將兒童從出生后到15歲智力的發(fā)展劃分為四個發(fā)展階段。⑴感知運動階段（0-2歲）⑵前運算階段（2-6歲）⑶具體運算階段（6、7歲-11、12歲）⑷形式邏輯階段（11-15歲）守恒概念是具體運算階段和形式運算階段的“分水嶺”，掌握守恒概念標志著兒童進入形式運算階段，是認知發(fā)展的一個質(zhì)的飛躍。守恒概念：是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個體認識到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。包括有質(zhì)量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長度守恒等。守恒概念是皮亞杰對兒童認知發(fā)展階段論中的核心概念之一。在第三個階段，即具體運算階段，皮亞杰認為在這一階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現(xiàn)是獲得了守恒性和可逆性的概念。具體運算階段兒童并不是同時獲得這些守恒的，而是隨著年齡的增長不斷獲得的，先是在7-8歲獲得質(zhì)量守恒概念，之后是重量守恒（9-10歲）、體積守恒（11-12歲）。皮亞杰確定質(zhì)量守恒概念達到時作為兒童具體運算階段的開始，而將體積守恒達到時作為具體運算階段的終結(jié)或下一個運算階段（形式運算階段）的開始。這種守恒概念獲得的順序在許多國家對兒童進行的反復(fù)實驗中都得到了驗證，幾乎完全沒有例外。但是，新近的一些研究認為，皮亞杰低估了兒童的能力。如在皮亞杰數(shù)量守恒重復(fù)試驗中，只有少數(shù)（16%）4-6歲的兒童理解了數(shù)的守恒。然而，不久以后，一些心理學(xué)家認為，增加問題的情境性，兒童能表現(xiàn)出更強的守恒掌握能力。研究者給四五歲的兒童展示兩根長度相等的小棍，并排對齊了放在桌上。兒童認為它們是等長的。當(dāng)研究者將其中一根小棍往前稍微挪動一下后，問兒童：“兩根小棍一樣長，還是不一樣長？”這時兒童就認為它長了。如果再次把小棍擺齊了，他們又認為兩根小棍是一樣長的。而兒童對他們這種答案的前后矛盾絲毫沒有察覺，甚至當(dāng)研究者向他們指出矛盾時，他們?nèi)匀粺o動于衷?？墒橇邭q的兒童就完全不同了，不管研究者怎樣變換小棍的擺法，他們都等正確地說出兩根小棍的長度是相等的。因此得出這樣的結(jié)論：四五歲的兒童還沒有形成“當(dāng)棍子被移動時長度仍然不變”的長度守恒概念，到六七歲時，兒童才能形成長度守恒的概念?？v觀這些研究發(fā)現(xiàn)，對于實驗守恒能力的研究仍有探索的地方。本研究采用實驗法和訪談法相結(jié)合的設(shè)計，探討6至8歲兒童掌握數(shù)量、體積守恒的能力。實驗一1方法2.1.1被試被試為272名湛江市十六小學(xué)的1-2年級學(xué)生，男女各半，年齡在6-8歲之間，平均年齡為7歲。6歲兒童78人，7歲兒童115人人，8歲兒童79人。2.1.2實驗材料與裝置實驗材料包括黑色橡膠圈10個，皆為同型號、大小、寬度黑色橡膠圈。2.1.3實驗設(shè)計與程序本實驗分為2個小組，第一組實驗首先把10個橡膠圈擺成長度相同的兩行，并規(guī)定兩行相隔5cm，而每一行的每兩個相鄰的橡膠圈的距離為8cm，如圖1所示。主試問被試：“這兩行的橡膠圈一樣多嗎?”被試回答后，做記錄。若被試回答這兩行的橡膠圈數(shù)量不是一樣多，即作為無效數(shù)據(jù)。第二組實驗在第一組的基礎(chǔ)上，保持第一行的橡膠圈不動，而移動第二行的橡膠圈，使得橡膠圈之間的距離增加，必須讓第二行的首尾橡膠圈之間的距離比第一行首尾橡膠圈之間距離，如圖2所示。主試問被試：“這兩行的橡膠圈是一樣多嗎？”被試回答后，做記錄，若回答是一樣多，在表上填1;若回答不是一樣多或者第二行比較多或者少，在表上填0。OOOOOOOOOOOOO2.1.4數(shù)據(jù)分析本實驗的數(shù)據(jù)分析包括：（1）計算每個歲數(shù)組（6、7、8歲）的實驗通過率；（2）計算男女組的實驗通過率。2結(jié)果與分析根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，表1和表2表明：6歲組的實驗通過率達到52.56%，而7歲組的為53.9%,8歲組的為57%，女性的通過率一男性的通過率=4.4%。說明隨著年齡的增大，通過率會增大，而且女性比男性的通過率高出一點點。但6歲和7歲組的通過率相差不大。6歲及6歲以上開始形成守恒概念。表1各歲數(shù)組在測題上通過率的總差異比較歲數(shù)實驗一通過人數(shù)通過率6歲4152.56%7歲6253.9%8歲4557%表2男女在測題上通過率的總差異比較性別實驗一通過人數(shù)通過率男7152.2%女7756.6%本實驗結(jié)果表明，從6歲開始，兒童開始形成守恒概念。女性兒童比男性兒童形成守恒概念稍成熟。

實驗二1方法3.1.1被試被試為272名湛江市十六小學(xué)的1-2年級學(xué)生，男女各半，年齡在6-8歲之間，平均年齡為7歲。6歲兒童78人，7歲兒童115人人，8歲兒童79人。3.1.2實驗材料與裝置實驗材料包括糖果10個，皆為同一牌子，大小，味道，顏色一樣的糖果。3.1.3實驗設(shè)計與程序本實驗分為2個小組，第一組實驗首先把10個糖果擺成長度相同的兩行，并規(guī)定兩行相隔5cm，而每一行的每兩個相鄰的糖果的距離為8cm，如圖1類似。主試問被試：“這兩行的糖果一樣多嗎?”被試回答后，做記錄。若被試回答這兩行的糖果數(shù)量不是一樣多，即作為無效數(shù)據(jù)。第二組實驗在第一組的基礎(chǔ)上，保持第一行的糖果不動，而移動第二行的糖果，使得糖果之間的距離增加，必須讓第二行的首尾糖果之間的距離比第一行首尾糖果之間距離，如圖2類似。主試問被試：“這兩行的糖果是一樣多嗎？”被試回答后，做記錄，若回答是一樣多，在表上填1;若回答不是一樣多或者第二行比較多或者少，在表上填0。3.1.4數(shù)據(jù)分析本實驗的數(shù)據(jù)分析包括：（1）計算每個歲數(shù)組（6、7、8歲）的實驗通過率；（2）計算男女組的實驗通過率。2結(jié)果與分析根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，表3和表4表明：6歲組的實驗通過率達到53.8%，而7歲組的為57.4%，8歲組的為60.9%，女性的通過率一男性的通過率=0.7%。說明隨著年齡的增大，通過率會增大，而且女性比男性的通過率幾乎一樣。各歲數(shù)組的通過率都有不小的差異。6歲及6歲以上開始形成守恒概念。表3各歲數(shù)組在測題上通過率的總差異比較實驗二實驗二通過人數(shù)通過率6歲4253.8%7歲6657.4%8歲4860.9%表4男女在測題上通過率的總差異比較性別實驗二通過人數(shù)通過率男7857.3%女7958%本實驗結(jié)果進一步表明，從6歲開始，兒童開始形成守恒概念。實驗三1方法4.1.1被試被試為272名湛江市十六小學(xué)的1-2年級學(xué)生，男女各半，年齡在6-8歲之間，平均年齡為7歲。6歲兒童78人，7歲兒童115人人，8歲兒童79人。4.1.2實驗材料與裝置實驗材料包括3個不同的透明杯子，2個底面直徑為2.5cm的體積較小的杯子，第3個是底面直徑為4cm的體積較大的杯子。還有400ml的純凈水。4.1.3實驗設(shè)計與程序本實驗分為2個小組，第一組實驗首先在相同的2個較小杯子里分別倒入200ml的純凈水。主試問被試：“這兩杯水是一樣多嗎?”被試回答后，做記錄。若被試回答這兩杯水不是一樣多，即作為無效數(shù)據(jù)。第二組實驗在第一組的基礎(chǔ)上，保持其中一杯水不動，而把另一杯水倒入唯一一個較大的杯子里。主試問被試：“這兩杯水是一樣多嗎？”被試回答后，做記錄，若回答是一樣多，在表上填1;若回答不是一樣多或者第二行比較多或者少，在表上填0。4.1.4數(shù)據(jù)分析本實驗的數(shù)據(jù)分析包括：（1）計算每個歲數(shù)組（6、7、8歲）的實驗通過率；（2）計算男女組的實驗通過率。2結(jié)果與分析根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，表3和表4表明：6歲組和7歲組的實驗通過率都為27%,而8歲組的為31.6%，女性的通過率一男性的通過率=2.2%。說明隨著年齡的增大，體積守恒實驗通過率會增大，但6歲跟7歲組的通過率一樣，而7歲組跟8歲組的差異較大。而女性比男性的通過率差異也不大。6歲及6歲以上開始形成守恒概念。表5各歲數(shù)組在測題上通過率的總差異比較歲數(shù)實驗三通過人數(shù)不通過人數(shù)通過率6歲215727%7歲318427%8歲255431.6%表6男女在測題上通過率的總差異比較性別實驗二通過人數(shù)通過率男4027.2%女3729.4%本實驗結(jié)果進一步表明，從6歲開始，兒童開始形成守恒概念，隨著年齡增長，形成的守恒概念越來越成熟。5-討論本實驗最終得到的數(shù)據(jù)表明，兒童從6、7歲開始形成守恒的概念，這與皮亞杰認為的先是在7-8歲獲得質(zhì)量守恒概念，之后是重量守恒（9-10歲）、體積守恒（11-12歲）有矛盾；而與研究者做的實驗，表明了到六七歲時，兒童才能形成長度守恒的概念這觀點是一致