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精選文庫其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。再次，教育者要尊重熱愛學生，關(guān)心愛護學生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進生更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。31、材料研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住（如圖2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物采用的問題：（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）該實驗結(jié)果對教學工作有何啟示（6分）（2）請指出問題解決還學到因素的影響（6分）【參考答案】（1）說明功能固著對問題解決的影響。啟發(fā)：鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練：發(fā)散思維訓練推測與假設(shè)訓練自我設(shè)計訓練頭腦風暴訓練（2）其他影響因素問題的特征已有的知識經(jīng)驗定勢原型啟發(fā)情緒與動機個體的智力水平個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分
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