高中生物22基因在染色體上教學(xué)設(shè)計(jì)新人教必修2

高中生物22基因在染色體上講課方案新人教版必修2高中生物22基因在染色體上講課方案新人教版必修2高中生物22基因在染色體上講課方案新人教版必修2精選講課設(shè)計(jì)《基因在染色體上》一、講課目的1．說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)考憑證。2．運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)說明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。3．試一試運(yùn)用類比推理的方法，解說基因位于染色體上。4．認(rèn)可科學(xué)研究需要豐富的想象力，勇敢思疑和勤勞實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。本節(jié)講課目的確實(shí)定突出：一是科學(xué)研究的過程和方法；二是說明基因與染色體的關(guān)系，在染色體和基因水平上說明分別定律和自由組合定律。二、講課要點(diǎn)1．基因位于染色體上的理論假說和實(shí)考憑證。2．孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解說。三、講課難點(diǎn)1．運(yùn)用類比推理的方法，解說基因位于染色體上。2．基因位于染色體上的實(shí)考憑證。四、講課器具多媒體、板書五、講課方法1．學(xué)情解析：已學(xué)孟德爾的遺傳規(guī)律及減數(shù)分裂，知道減數(shù)分裂過程中同源染色體的行為變化。在此基礎(chǔ)上提出解決基因與染色體的關(guān)系理所應(yīng)當(dāng)，吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。．教法：指引學(xué)生對(duì)薩頓、摩爾根等人的研究進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)適合的問題，以發(fā)問式講課方式序次漸進(jìn)地對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，再現(xiàn)摩爾根使用假說演繹法進(jìn)行科學(xué)研究的歷程。從薩頓假說，到摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生在再現(xiàn)的科學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)科學(xué)探可編寫精選講課設(shè)計(jì)究過程中的樂趣。3．學(xué)法：在教師的指引下進(jìn)行思慮，培育學(xué)生主動(dòng)研究和解決本指責(zé)題的能力。鍛煉經(jīng)過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。六、講課過程學(xué)生活動(dòng)、教師組織和指引講課企圖導(dǎo)入：【學(xué)生活動(dòng)】引入新課，1、解析減數(shù)分裂中染色體和基因的行為特色。為下邊講課2、閱讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⒚系聽栠z傳定律中的遺傳因子換成同源染色體，念一遍。做準(zhǔn)備取代后能否能適合地描繪同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為變化？那么遺傳因子，也就是基因和染色體的關(guān)系終究怎樣？一、薩頓的假說——類比推理法【背景介紹】：薩頓有關(guān)資料。【教師活動(dòng)】：介紹薩頓利用蝗蟲發(fā)現(xiàn)的染色體在減數(shù)分裂、受精作用過程中的行為變化?！窘處熁顒?dòng)】：介紹薩頓研究方法薩頓將看不見的基因與看得見的染色體的行為進(jìn)行類比，發(fā)現(xiàn)二者擁有驚人的一致學(xué)生親身實(shí)性，發(fā)現(xiàn)以下（講課方案）踐薩頓假說指引學(xué)生填補(bǔ)二者行為變化比較的表格。發(fā)現(xiàn)過程，【學(xué)生活動(dòng)】：回答以下問題，增補(bǔ)表格意會(huì)成功喜切入：課本P28頁(yè)，思慮與談?wù)摗倛D示為孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)中，豌豆細(xì)胞中一對(duì)同源染色體在遺傳過程中的行為變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中染色體上注明基因，解說孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)可編寫精選講課設(shè)計(jì)（染色體上黑色橫線代表基因的地點(diǎn)）。獲取結(jié)論，【學(xué)生活動(dòng)】：填補(bǔ)圖解引起連續(xù)學(xué)經(jīng)過解析比較，同源染色體、基因行為上存在什么聯(lián)系？（顯然的平行關(guān)系）習(xí)興趣薩頓依據(jù)基因、染色體行為變化的一致性，推論：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的?；蛟谌旧w上。（類比推理法）【教師活動(dòng)】：介紹總結(jié)薩頓研究方法——類比推理法，并說明其不足之處：缺少實(shí)驗(yàn)考證，僅為假說，需進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)考證。二、基因位于染色體上的實(shí)考憑證生物學(xué)家摩爾根對(duì)孟德爾及薩頓的學(xué)說持思疑態(tài)度，一致致力于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究基因與染色體的關(guān)系。培育學(xué)生疏【教師活動(dòng)】：介紹摩爾根其人及其研究析、比較能1．實(shí)驗(yàn)資料介紹：果蠅力【教師活動(dòng)】：介紹果蠅，指引學(xué)生概括摩爾根利用果蠅作為實(shí)驗(yàn)資料獲取成功的原因。①果蠅擁有什么特色？②孟德爾采用豌豆與摩爾根采用果蠅有何認(rèn)識(shí)之處？【學(xué)生活動(dòng)】：思慮、回答以下問題培育學(xué)生進(jìn)資料選對(duì)，實(shí)驗(yàn)就成功了一半。行自主學(xué)2．摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)習(xí)，加強(qiáng)推【教師活動(dòng)】：介紹雜交實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象，指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解析理、應(yīng)用能請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合以下三個(gè)問題進(jìn)行思慮：力可編寫精選講課設(shè)計(jì)①實(shí)驗(yàn)怎樣判斷果蠅眼色的顯隱性？②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能否吻合孟德爾遺傳定律？依據(jù)？③果蠅眼色的遺傳有何不一樣樣樣于孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)？【學(xué)生活動(dòng)】：思慮、談?wù)?、回答【教師活?dòng)】：概括、總結(jié)、必然果蠅眼色中白眼性狀的表現(xiàn)，老是與性別相聯(lián)系（明確指出），怎樣解說呢？我們需要先認(rèn)識(shí)下果蠅性其他決定方式。3．果蠅性別決定方式【教師活動(dòng)】：多媒體演示，雌雄果蠅體細(xì)胞染色體構(gòu)成狀況。果蠅體細(xì)胞中擁有3對(duì)常染色體，1對(duì)性染色體。性染色體：與性別決定有關(guān)。常染色體：與性別決定沒關(guān)。雌性果蠅性染色體同型用XX表示，雄性果蠅性染色體異型，用XY表示。進(jìn)行學(xué)習(xí)答(XY染色體表示圖，人類染色體展現(xiàn))題技術(shù)訓(xùn)練4．對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)的解說依據(jù)染色體的構(gòu)造，控制白眼的基因存在地點(diǎn)做出三種假定。依據(jù)雜交現(xiàn)象，只有假定二可能建立。培育學(xué)生持摩爾根及其同事假定：假如控制白眼的基因（用w表示）在X染色體上，Y染色體疑精神，并不擁有它的等位基因。能經(jīng)過實(shí)驗(yàn)【教師活動(dòng)】：這類假定下，雌雄果蠅個(gè)體都擁有哪些基因型？進(jìn)前進(jìn)一步【學(xué)生活動(dòng)】：達(dá)成講課方案問題的研究，鍛【教師活動(dòng)】：多媒體指引學(xué)生達(dá)成就蠅雜交試驗(yàn)遺傳圖解煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可編寫精選講課設(shè)計(jì)【學(xué)生活動(dòng)】：達(dá)成遺傳圖解的能力【教師活動(dòng)】：指引學(xué)生連續(xù)實(shí)驗(yàn)研究5．對(duì)假說的考證進(jìn)一步掌握科學(xué)研究方【教師活動(dòng)】：利用摩爾根的假說，雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能夠獲取合理的解說，但是這還但是假說，如要考證以上假說能否建立，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考證？法【學(xué)生活動(dòng)】：設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，上板演示【教師活動(dòng)】：巡視并實(shí)時(shí)與同學(xué)溝通想法，指引實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)運(yùn)用能力堅(jiān)固講堂知摩爾根相同設(shè)計(jì)并進(jìn)行了測(cè)交試驗(yàn)（XWXw×XwY），結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推理獲取識(shí)，引申知的結(jié)論吻合。識(shí)那么，摩爾根能否能依據(jù)測(cè)交試驗(yàn)結(jié)果，證明自己假說的正確性？提示：摩爾根等人又經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步考證了假說。6．摩爾根研究方法【教師活動(dòng)】：多媒體演示，指引回首摩爾根實(shí)驗(yàn)過程，概括研究方法假說——演繹法發(fā)現(xiàn)問題：白眼性狀的表現(xiàn)為何老是與性別相聯(lián)系？作出假說：控制白眼基因（w）在X染色體上，而Y染色體上不含有它的等位基。實(shí)驗(yàn)考證：測(cè)交得出結(jié)論：基因在染色體上三、基因分別定律的實(shí)質(zhì)【教師活動(dòng)】：解析基因分別定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。即孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解說。發(fā)問：同源染色體上的非等位基因能夠自由組合嗎？【學(xué)生思慮】：同源染色體上的非等位基因不可以夠夠自由組合可編寫精選講課設(shè)