如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

如何在小語文教學(xué)中養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新神和實踐能石阡縣龍井民族小學(xué)吳磊新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的途徑是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新教育根本問題是教育觀念的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新課改,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能，就必須實行創(chuàng)新教學(xué)。下面我就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的實際情況，談?wù)勁嗯囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的做法：一、教觀念創(chuàng)新。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師要起到搭橋引路的作用。在教學(xué)過程中,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力間的關(guān)系。設(shè)計好新知識與原有知識的銜接方法。要以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)思了解不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維品質(zhì)和持點從多角度把知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認識很好地結(jié)合起來。時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異,創(chuàng)設(shè)民主諧的教學(xué)氛圍,使每個學(xué)生能得到充分的發(fā)展,而激活學(xué)生的思維就是在這種思維的發(fā)展與升華中形成自己的個性從而具有創(chuàng)新精神和實踐能力的。教師就應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。二、教方法創(chuàng)新。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著特征。改變學(xué)生原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式,立和形成小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等是新課改的亮點。這就要求教師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就須充分發(fā)揮他們的主體性和能動性。學(xué)生能說的,盡量學(xué)生;學(xué)生能做盡量讓學(xué)生;生能思考,盡讓學(xué)生思;生能歸納量讓學(xué)生歸納;學(xué)生能推導(dǎo)盡量讓學(xué)生推導(dǎo)。教師不能喂給學(xué)生吃,也不能拖著學(xué)生走,能牽線搭橋,以“獵槍把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。1、培養(yǎng)學(xué)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。①創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,教中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生自主提問與質(zhì)疑并不失時機地引學(xué)生尋找解疑的鑰匙。例:我在教學(xué)《草船借箭》這節(jié)公開課不少學(xué)生圍繞“神機妙算”提出了許多問題。如:葛亮敢用“草船借箭”說明他事先“神機妙算”1

到了什么為保證借箭成功,他又算到了什么“神機妙算”可看出諸葛亮是一個什么樣的人再如今年我校在開展“同課異構(gòu)多輪”活動中,有位教師在教《桂林山水一文時,不少學(xué)生圍繞桂林山水的特點提出了一連串的問題:漓江的水“靜”在什么地怎樣“清哪兒看出“綠林的山有什么“奇”“秀”得怎樣?險”在那里?“舟行碧波,在畫中游”怎樣感受?②誘發(fā)學(xué)生自主探究的動機教學(xué)中要善于抓住各種有利時機,誘發(fā)學(xué)生自主探究的動機作為自己的職責(zé)。要通過課堂表演、音樂、設(shè)置情境、提出問題和讓學(xué)生主動尋找答案等形式誘發(fā)學(xué)生自主探索的動機。要求“能讓學(xué)生動手的,讓學(xué)生動手操作;過親自實踐、比較、歸納、發(fā)現(xiàn)、自己得出結(jié)論③精心設(shè)計課堂練習(xí)。教育心理學(xué)專家認為,堂練習(xí)對學(xué)生完成知識的“內(nèi)化”有著重要作用。是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。針對性的課堂練不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容,能利用學(xué)生對新知識的興奮去激發(fā)出新的思維火花此教師應(yīng)精講精練,心設(shè)計練習(xí)題要注意練習(xí)的層次性、多樣性和新穎性、發(fā)展,以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。④構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式?，F(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果是集體智慧的結(jié)晶。疑難問題的解決常需要多個個體的協(xié)作。因此構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式很有必要。它能為學(xué)生的主動參與、自我表現(xiàn)、解決疑難提供舞臺。在教學(xué)中建立兩人互助組、四人合作讓學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)合作學(xué)習(xí)達標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)互查、互評、互改、互學(xué)最終實現(xiàn)師生互動、生生互動。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的思維交往提供了一個開放的舞臺組內(nèi)中每個學(xué)生都可以暢所欲言針對各種問題發(fā)表自己的意.促進學(xué)生創(chuàng)造性地解決題。實踐證明:組內(nèi)交流然后匯報,生的思維互動了，從而促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，形成新的師生交流。三、教學(xué)評價語言創(chuàng)新。在教學(xué)中,真使用好對學(xué)生的評價語言對于調(diào)動學(xué)生的積極性大有裨益。對于天真活潑的孩子一旦做對了某件事或在學(xué)習(xí)上掌握了某個知識在某一方面表現(xiàn)出:教師注意發(fā)揮對孩子正確的評價功適時給予表揚或激其效果是不可想象的。哪怕是一句簡單的鼓勵語言,往往會讓學(xué)生終身難忘。例如2

我常用“你真行、真聰明、真棒、真不簡!等等可以鼓掌全班齊說“棒棒棒!你真棒!行行行真聰明!語言進行激勵這些激勵語言看似平淡,但是發(fā)自內(nèi)心的表揚。對于解決教育教學(xué)中的實際問題很有幫助,獲得實際的效果。四、教手段創(chuàng)新。如今國家給我校配置了“班班通”設(shè)為我校的教育教學(xué)提供了諸多的便利。自從安裝完畢們就充分利用該資提倡以提高教學(xué)質(zhì)量為目,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。不斷創(chuàng)新教學(xué)手本著從學(xué)校實際出發(fā)、因地制宜的原則。充分利用“班班通”這一陣制作動畫課件,引學(xué)生的注意力,動學(xué)生的積極性,學(xué)生在輕松和諧的情境中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)手段整體優(yōu)化?？?/p>