如何調(diào)動高三學(xué)生積極性

如何調(diào)動高學(xué)生積極性胡壯鑫大學(xué)是學(xué)生自身的追求也是學(xué)生家長和和老師的愿望在高三階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性本應(yīng)成為他們的自覺行為但事實并非如此竟其原因一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不夠明確學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正吃苦耐勞的精神不夠另一方面是學(xué)校管理制度不夠健全管理機制不夠民主管理方面隨意性較大缺乏科學(xué)性、長期性和有效性，特別是高三階段出現(xiàn)重備考輕管理、重智育輕德育、重管制輕引導(dǎo)、重重壓輕調(diào)節(jié)等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，思想得不到解放，每天只是機械式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上處于被動，學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦感越來越重。形成良好的學(xué)風(fēng)必須靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，靠學(xué)校科學(xué)的管理，讓日常管理形成制度化讓管理體現(xiàn)民主性長期性和以生為本的原則高三的備考思路既要考慮備考的有效性，又要考慮管理的和諧性。我們在高三階段既要抓備考又要抓管理的質(zhì)量過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來提高學(xué)習(xí)的效率這不僅在學(xué)科教學(xué)上需要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而且在年級管理方面需要引入有效的管理手段制定科學(xué)的備考思路通過抓備考落實有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在科學(xué)管理中自學(xué)形成。我主要把德育管理與復(fù)習(xí)備考作為一個統(tǒng)一體來抓下面我從管理的角度淺談幾點體會。一、加德育管理，極營造諧的集體氛1、寓思想教育于常規(guī)管理之中，強化學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性我們們利用級會和班會課對學(xué)生進行思想前途教育、人生觀和價值觀教育。使學(xué)生在日常行為中提高思想認識端正態(tài)度正確認真對待學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我教育能力。2、抓理想信念教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激勵。學(xué)生必須堅定信念，教師鼓勵學(xué)生激情拼搏。印度一位哲人說過這樣一句話“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去收獲的將是習(xí)慣把一個習(xí)慣播種下去獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。開學(xué)伊始的高三動員會上，我們就在所有學(xué)生心目中播下了一個思想信念“我高考、我自信、我成功！”這一句話簡短而有力富有號召力像一面永不倒的旗幟激勵著學(xué)生勇于面對和挑戰(zhàn)高三的風(fēng)雨歷程，不畏難，不退縮，滿懷激情，自信的面對高考。這一信念，將學(xué)生的心聚成一團火，變成了行動，變成了收獲。二、加教學(xué)研究，視學(xué)法導(dǎo)，提高學(xué)的學(xué)習(xí)率

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，我們既注重管理，也注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。三、科分析段考，理利用據(jù)對學(xué)生進成功教，激發(fā)學(xué)生習(xí)的積極性我校每六個周組織一次綜合測試，每次測試后都認真整理數(shù)據(jù)，對全級的有關(guān)數(shù)據(jù)進行縱向?qū)Γㄅc上一次考試對比和橫向?qū)Γㄅc上一屆同時期的考試對比對學(xué)生個人也進行縱向?qū)Ρ仍趯Ρ戎欣糜欣臄?shù)據(jù)及時地對學(xué)生進行成功教育肯定學(xué)生進步的方面對存在問題方面進行個別幫教讓學(xué)生覺得再進一步提高成績是完全有可能的，通過這種幫教方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、科安排備考，好階段中心工作，落實有教學(xué)來推動生學(xué)習(xí)的主動。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能否持續(xù)下去，這與他本人的學(xué)習(xí)成效有一定的關(guān)系。我校學(xué)生的情況是基礎(chǔ)不夠扎實學(xué)習(xí)方法不夠靈活理解能力和記憶能力較差我們對學(xué)生的要求不能急于求成只能讓學(xué)生以勤補弱使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠持續(xù)我們在備考方面按階段推進教學(xué)工作落實每個階段的中心教學(xué)任務(wù)使學(xué)生在每個階段都學(xué)得實在，學(xué)有所成，體會成功，從而不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每個段都有一個工作中心讓全體的老師和和學(xué)生都能知道年級的備考指導(dǎo)思想并落實在具體的行動中學(xué)生可以在每個階段把握復(fù)習(xí)要點使復(fù)習(xí)的計劃性更強效率更高在整個復(fù)習(xí)過程中使學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)通過備考思路規(guī)劃好復(fù)習(xí)進度學(xué)生在每個階段都學(xué)有所成由于我們落實了有效教學(xué)在潛意識里調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)提高。五、重分層教育，動各層學(xué)生學(xué)習(xí)的極性。我們高三年級在班級管理方面實行“二三五”分層管理法則（將各班學(xué)生成績的好差從高到低的作個排序，二指前面較好的二成人（約１0人），三指中間層占三成（約１人），五指剩下的五成人（25人）。前面二成人是考重點、考本A的主力軍目標定位是穩(wěn)本A爭重點中間三成人作為本A臨界生和考本B的主力軍，目標定位是穩(wěn)本B本；后五成人的定位是穩(wěn)?？茽幈?。各層學(xué)生有自己的定位有自己的奮斗目標通過每次段考幫助他們分析自己成功之處，也要客觀地看待不足，我們堅信：不足激發(fā)斗志，成功激發(fā)奮進。六塑造教師形象讓師的工作責(zé)心和愛感染學(xué)生并發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1、嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學(xué)問的教師會帶動學(xué)生認真學(xué)習(xí)，主動鉆研問題。老師認真?zhèn)湔n和認真批改學(xué)生作業(yè)部分學(xué)生的作業(yè)進行面批面指出不足，正由于這樣學(xué)生學(xué)習(xí)進步很快其余的同學(xué)也爭著與老師討論問題師生關(guān)系非常融洽，良好的學(xué)風(fēng)逐漸形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

2、責(zé)任心強、關(guān)心學(xué)生的教師會贏得學(xué)生的尊重，老師會保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有些學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性不強常被一兩科的成績或一兩次考試的成績所影響我們要求老師堅持對學(xué)生自信心的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點進步或其他方面的一點成績都要給予表揚，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。七、展興趣動豐富業(yè)活動調(diào)節(jié)身心健，保學(xué)習(xí)態(tài)持續(xù)提高高三的教學(xué)形勢是：容量多、考試密、時間緊、任務(wù)重、壓力大、效率低。高三的學(xué)生對策是：搶時間、勤學(xué)習(xí)、調(diào)心態(tài)、降壓力、樹信心、保質(zhì)量。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我們要求學(xué)生每天的第八節(jié)后都要去運動保證每天有一小時的運動量確保身心健康平時也利用班會