部編人教版《道德與法治》七年級下冊教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議課件

《道德與法治》七年級下冊

教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議

《道德與法治》七年級下冊

教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議1部編人教版《道德與法治》七年級下冊教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議課件2教材編寫立意社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育公民教育法治教育思維能力實(shí)踐能力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教材編寫立意社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育公民教育思維能力中華優(yōu)秀傳3結(jié)合融入專題內(nèi)容社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育第七課共奏和諧樂章

以“和諧”價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“集體主義”為依據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理集體生活中可能遇到的個(gè)人與集體、集體與小群體之間的矛盾和沖突。第四單元走進(jìn)法治天地

明確以“法治”價(jià)值觀為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，理解法律在社會(huì)生活中的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合融入專題社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育第七課共奏和諧樂章4備課中要有意識

教學(xué)中要有落實(shí)備課中要有意識教學(xué)中要有落實(shí)5中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透七年級下冊每一單元都有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其中，既有內(nèi)容主題、教材語言、閱讀感悟等顯性呈現(xiàn)，也有探究活動(dòng)、拓展空間等隱性形式，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透七年級下冊每一單元都有中6公民意識教育法治教育公民意識教育。七年級下冊第三單元“在集體中成長”，融入“共建”“自治”等公共生活的要素，引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中逐漸培養(yǎng)公民意識與能力。教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量留有對話、探討、磋商空間，其背后的意圖主要指向公民意識教育，希望課堂在互動(dòng)中表達(dá)與分享，允許不同觀點(diǎn)的展開，能夠通過討論獲得共識。拓展生活內(nèi)容領(lǐng)域，加強(qiáng)法治教育。公民意識教育法治教育公民意識教育。7直面問題思維引導(dǎo)實(shí)踐能力直面學(xué)生在青春成長、共同生活、集體生活中面臨的問題，作為展開探討與對話的重要議題。

內(nèi)容設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)表達(dá)、分享，強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的展開，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)地討論獲得共識。直面問題思維引導(dǎo)實(shí)踐能力直面學(xué)8強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。教材引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向行動(dòng)，通過具有可操作性的行動(dòng)策略，指引學(xué)生“如何做”；增加實(shí)踐性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過“拓展空間”，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。教材引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向9與同伴、老師和家人的交往，以成長為核心自我認(rèn)識管理情緒集體生活法治信仰以青春為核心八年級七下七上走進(jìn)社會(huì)生活，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，崇尚法治精神，以社會(huì)生活為核心內(nèi)容主題承接七年級上冊、開啟八年級內(nèi)容特點(diǎn)分析與同伴、老師和家人的交往，自我認(rèn)識八年級七下七上10理解教材建構(gòu)的邏輯編寫的立意教學(xué)有的放矢理解教材建構(gòu)的邏輯編寫的立意教學(xué)有的放矢11內(nèi)容特點(diǎn)分析七年級下冊青春時(shí)光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開情緒的面紗品出情感的韻味在集體中成長“我”和“我們”共奏和諧樂章美好集體有我在走進(jìn)法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長內(nèi)容特點(diǎn)分析七年級下冊青春時(shí)光青春的邀約青春的心弦青春的證明12第一單元青春時(shí)光第一單元青春時(shí)光13

七年級學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期的問題（閉鎖、逆反）表現(xiàn)，教育引導(dǎo)側(cè)重于對青春期問題的疏導(dǎo)。本冊教材的的設(shè)計(jì)與編寫肯定青春、欣賞青春，希望更為積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識青春時(shí)期的生命成長，給予積極、美好、充滿活力和創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)，滿滿青春正能量。七年級學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)14

教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、創(chuàng)造等，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀（文明、自由、愛國等）融入其中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春、把握青春；淡化過去強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負(fù)面心理反應(yīng)，更關(guān)注步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過各種活動(dòng)、體驗(yàn)獲得正面情感經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將青春活力導(dǎo)向生活中的正能量。教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春15內(nèi)容框架第一單元青春時(shí)光單元導(dǎo)語第一課青春的邀約悄悄變化的我成長的不僅僅是身體第二課青春的心弦男生女生青春萌動(dòng)第三課青春的證明青春飛揚(yáng)青春有格內(nèi)容框架第一單元青春時(shí)光單元導(dǎo)語第一課悄悄變化成長的不僅僅16中學(xué)時(shí)代立意解讀青春的邀約成長的不僅僅是身體獨(dú)立思維（鼓勵(lì)、澄清）批判精神（培養(yǎng)、方法）創(chuàng)造潛力（覺察、實(shí)踐）青春的心弦青春萌動(dòng)朦朧情感青春的證明青春有格行己有恥止于至善中學(xué)時(shí)代立意解讀青春的邀約成長的不僅僅是身體獨(dú)立思維（鼓勵(lì)、17第二單元做情緒情感的主人第二單元做情緒情感的主人18

本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情感生活，從“情緒—情感—情操”的完整鏈條促進(jìn)學(xué)生的品德心理學(xué)習(xí)，以及教學(xué)在道德與價(jià)值觀層面的引導(dǎo)。部編人教版《道德與法治》七年級下冊教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議課件19

本冊教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。

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本冊教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。

21第二單元做情緒情感的主人單元導(dǎo)語第四課揭開情緒的面紗青春的情緒情緒的管理第五課品出情感的韻味我們的情感世界在品味情感中成長內(nèi)容框架第二單元單元導(dǎo)語第四課青春的情緒情緒的管理第五課我們的情感世22立意解讀揭開情緒的面紗情緒表達(dá)學(xué)會(huì)安慰他人（關(guān)愛）品出情感的韻味我們的情感世界（覺察、認(rèn)知）豐富的情感（廣泛、基礎(chǔ)性）情感的作用情感的積累、豐富、深刻有一個(gè)過程在品味情感中成長（行動(dòng)）美好情感傳遞情感正能量立意解讀揭開情緒情緒表達(dá)學(xué)會(huì)安慰他人（關(guān)愛）品出情感我們的情23第三單元在集體中成長第三單元在集體中成長24

對初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠帶來歸屬感的“集體”，集體生活是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要園地，社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展又是相輔相成的。

本單元設(shè)計(jì)不僅堅(jiān)持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對個(gè)人成長的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)集體對個(gè)性的豐富與完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀新要求的方向拓展。對初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠25

集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開個(gè)體的不斷參與、建構(gòu)。教材在強(qiáng)調(diào)集體對個(gè)體成長的價(jià)值的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)集體的不斷進(jìn)步與個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不懈努力休戚相關(guān)，集體的進(jìn)步也體現(xiàn)著個(gè)體的鍛煉成長。

26內(nèi)容框架第三單元在集體中成長單元導(dǎo)語第六課“我”和“我們”集體生活的邀請集體生活成就我第七課共奏和諧樂章單音與合聲節(jié)奏與旋律第八課美好集體有我在憧憬美好集體我與集體共成長內(nèi)容框架第三單元單元導(dǎo)語第六課集體生活的邀請集體生活成就我第27“我”和“我們”集體對于個(gè)體成長的價(jià)值情感需要力量支持共奏和諧樂章集體主義原則、和諧價(jià)值觀個(gè)人意愿與集體規(guī)則個(gè)人利益與集體利益多個(gè)集體，多重角色集體與小群體美好集體

有我在美好集體氛圍：民主、公正；關(guān)懷、友愛；合作；活力（競爭）我與集體共成長共建、自治盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)涵養(yǎng)品格發(fā)展個(gè)性立意解讀“我”和“我們”集體對于個(gè)體成長的價(jià)值情感需要力量支持共奏28第四單元走進(jìn)法治天地第四單元走進(jìn)法治天地29

在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是當(dāng)代中國現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)歷史性重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，依法治國，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國、事關(guān)人民幸福安康、事關(guān)黨和國家的長治久安。法治集中體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義的核心價(jià)值追求。

法治教育，是對未成年人進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容之一，也是全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的要求之一。在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家，30

本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家為背景，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)的法治進(jìn)程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對生活的保障作用；感受法律對青少年自身的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生自覺尊崇法律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的責(zé)任感，學(xué)會(huì)依法辦事，同時(shí)青少年要積極適應(yīng)法治時(shí)代的要求，樹立法律信仰，努力成為法治中國建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。這就需要青少年不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化法律知識，努力為法治中國建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教材最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng)，從學(xué)習(xí)法律、遵守法律、依法維權(quán)等方面考查學(xué)生的法律意識，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的拓展，又為后面各冊學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識提出了目標(biāo)和要求，起到統(tǒng)領(lǐng)法律版塊學(xué)習(xí)的作用。本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家31第四單元走向法治天地單元導(dǎo)語第九課法律在我們身邊生活需要法律法律保障生活第十課法律伴我們成長法律為我們護(hù)航我們與法律同行內(nèi)容框架第四單元單元導(dǎo)語第九課生活需要法律法律保障生活第十課法律為我32法律在我們身邊生活與法律法治有一個(gè)不斷完善的過程法律讓生活更美好法律伴我們成長樹立法律信仰法律權(quán)威源自信仰尊崇、信賴、遵守、捍衛(wèi)青少年：受益者、參與者、推動(dòng)者立意解讀法律生活與法律法治有一個(gè)不斷完善的過程法律讓生活更美好法律樹33可能存在的問題分析方法對應(yīng)教材生成問題可能存在的問題分析方法對應(yīng)教材生成問題34能否調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的關(guān)注程度，如肺活量？從身體變化引入，對其他變化的分析如何引導(dǎo)？P2能否調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的關(guān)注程度，如肺活量？從身體變化引入，35P19-20情境的真實(shí)性和信服度問題相關(guān)內(nèi)容的課堂把控與引導(dǎo)問題P19-20情境的真實(shí)性和信服度問題相關(guān)內(nèi)容的課堂把控與引導(dǎo)36P24教材的普適性和差異性問題了解學(xué)生，及時(shí)、適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容P24教材的普適性和差異性問題了解學(xué)生，及時(shí)、適度地調(diào)整教學(xué)37P39正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值？P39正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值38P39正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值？P39正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值39小結(jié)層次性教材編寫立意與教學(xué)觀點(diǎn)分析的層次性問題調(diào)整性已有教學(xué)儲(chǔ)備與新教材變化后的調(diào)整性問題靈活性學(xué)生的生活實(shí)際與教材活動(dòng)設(shè)計(jì)匹配的靈活性問題小結(jié)層次性教材編寫立意與教學(xué)觀點(diǎn)分析的層次性問題調(diào)整性已有教40教學(xué)落實(shí)建議123從教材文本走向?qū)W生真實(shí)生活從教材內(nèi)容走向教學(xué)內(nèi)容從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題解決教學(xué)落實(shí)建議123從教材文本走向?qū)W生真實(shí)生活從教材內(nèi)容走向教41課程評價(jià)引導(dǎo)課程評價(jià)方式的探索與改變。教師促使教師直面教學(xué)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生與教材對話、與師生對話、進(jìn)而與自我對話，探索行動(dòng)策略，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。課堂教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)方式更多地轉(zhuǎn)向在對話、澄清、共識中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。教材愿景課程評價(jià)教師學(xué)生課堂教學(xué)教材愿景42謝謝Thanks謝謝Thanks43

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教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議

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教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議44部編人教版《道德與法治》七年級下冊教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議課件45教材編寫立意社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育公民教育法治教育思維能力實(shí)踐能力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教材編寫立意社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育公民教育思維能力中華優(yōu)秀傳46結(jié)合融入專題內(nèi)容社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育第七課共奏和諧樂章

以“和諧”價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“集體主義”為依據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理集體生活中可能遇到的個(gè)人與集體、集體與小群體之間的矛盾和沖突。第四單元走進(jìn)法治天地

明確以“法治”價(jià)值觀為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，理解法律在社會(huì)生活中的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合融入專題社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育第七課共奏和諧樂章47備課中要有意識

教學(xué)中要有落實(shí)備課中要有意識教學(xué)中要有落實(shí)48中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透七年級下冊每一單元都有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其中，既有內(nèi)容主題、教材語言、閱讀感悟等顯性呈現(xiàn)，也有探究活動(dòng)、拓展空間等隱性形式，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透七年級下冊每一單元都有中49公民意識教育法治教育公民意識教育。七年級下冊第三單元“在集體中成長”，融入“共建”“自治”等公共生活的要素，引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中逐漸培養(yǎng)公民意識與能力。教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量留有對話、探討、磋商空間，其背后的意圖主要指向公民意識教育，希望課堂在互動(dòng)中表達(dá)與分享，允許不同觀點(diǎn)的展開，能夠通過討論獲得共識。拓展生活內(nèi)容領(lǐng)域，加強(qiáng)法治教育。公民意識教育法治教育公民意識教育。50直面問題思維引導(dǎo)實(shí)踐能力直面學(xué)生在青春成長、共同生活、集體生活中面臨的問題，作為展開探討與對話的重要議題。

內(nèi)容設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)表達(dá)、分享，強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的展開，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)地討論獲得共識。直面問題思維引導(dǎo)實(shí)踐能力直面學(xué)51強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。教材引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向行動(dòng)，通過具有可操作性的行動(dòng)策略，指引學(xué)生“如何做”；增加實(shí)踐性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過“拓展空間”，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。教材引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向52與同伴、老師和家人的交往，以成長為核心自我認(rèn)識管理情緒集體生活法治信仰以青春為核心八年級七下七上走進(jìn)社會(huì)生活，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，崇尚法治精神，以社會(huì)生活為核心內(nèi)容主題承接七年級上冊、開啟八年級內(nèi)容特點(diǎn)分析與同伴、老師和家人的交往，自我認(rèn)識八年級七下七上53理解教材建構(gòu)的邏輯編寫的立意教學(xué)有的放矢理解教材建構(gòu)的邏輯編寫的立意教學(xué)有的放矢54內(nèi)容特點(diǎn)分析七年級下冊青春時(shí)光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開情緒的面紗品出情感的韻味在集體中成長“我”和“我們”共奏和諧樂章美好集體有我在走進(jìn)法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長內(nèi)容特點(diǎn)分析七年級下冊青春時(shí)光青春的邀約青春的心弦青春的證明55第一單元青春時(shí)光第一單元青春時(shí)光56

七年級學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期的問題（閉鎖、逆反）表現(xiàn)，教育引導(dǎo)側(cè)重于對青春期問題的疏導(dǎo)。本冊教材的的設(shè)計(jì)與編寫肯定青春、欣賞青春，希望更為積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識青春時(shí)期的生命成長，給予積極、美好、充滿活力和創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)，滿滿青春正能量。七年級學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)57

教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、創(chuàng)造等，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀（文明、自由、愛國等）融入其中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春、把握青春；淡化過去強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負(fù)面心理反應(yīng)，更關(guān)注步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過各種活動(dòng)、體驗(yàn)獲得正面情感經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將青春活力導(dǎo)向生活中的正能量。教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春58內(nèi)容框架第一單元青春時(shí)光單元導(dǎo)語第一課青春的邀約悄悄變化的我成長的不僅僅是身體第二課青春的心弦男生女生青春萌動(dòng)第三課青春的證明青春飛揚(yáng)青春有格內(nèi)容框架第一單元青春時(shí)光單元導(dǎo)語第一課悄悄變化成長的不僅僅59中學(xué)時(shí)代立意解讀青春的邀約成長的不僅僅是身體獨(dú)立思維（鼓勵(lì)、澄清）批判精神（培養(yǎng)、方法）創(chuàng)造潛力（覺察、實(shí)踐）青春的心弦青春萌動(dòng)朦朧情感青春的證明青春有格行己有恥止于至善中學(xué)時(shí)代立意解讀青春的邀約成長的不僅僅是身體獨(dú)立思維（鼓勵(lì)、60第二單元做情緒情感的主人第二單元做情緒情感的主人61

本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情感生活，從“情緒—情感—情操”的完整鏈條促進(jìn)學(xué)生的品德心理學(xué)習(xí)，以及教學(xué)在道德與價(jià)值觀層面的引導(dǎo)。部編人教版《道德與法治》七年級下冊教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議課件62

本冊教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。

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本冊教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。

64第二單元做情緒情感的主人單元導(dǎo)語第四課揭開情緒的面紗青春的情緒情緒的管理第五課品出情感的韻味我們的情感世界在品味情感中成長內(nèi)容框架第二單元單元導(dǎo)語第四課青春的情緒情緒的管理第五課我們的情感世65立意解讀揭開情緒的面紗情緒表達(dá)學(xué)會(huì)安慰他人（關(guān)愛）品出情感的韻味我們的情感世界（覺察、認(rèn)知）豐富的情感（廣泛、基礎(chǔ)性）情感的作用情感的積累、豐富、深刻有一個(gè)過程在品味情感中成長（行動(dòng)）美好情感傳遞情感正能量立意解讀揭開情緒情緒表達(dá)學(xué)會(huì)安慰他人（關(guān)愛）品出情感我們的情66第三單元在集體中成長第三單元在集體中成長67

對初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠帶來歸屬感的“集體”，集體生活是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要園地，社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展又是相輔相成的。

本單元設(shè)計(jì)不僅堅(jiān)持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對個(gè)人成長的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)集體對個(gè)性的豐富與完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀新要求的方向拓展。對初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠68

集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開個(gè)體的不斷參與、建構(gòu)。教材在強(qiáng)調(diào)集體對個(gè)體成長的價(jià)值的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)集體的不斷進(jìn)步與個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不懈努力休戚相關(guān)，集體的進(jìn)步也體現(xiàn)著個(gè)體的鍛煉成長。

69內(nèi)容框架第三單元在集體中成長單元導(dǎo)語第六課“我”和“我們”集體生活的邀請集體生活成就我第七課共奏和諧樂章單音與合聲節(jié)奏與旋律第八課美好集體有我在憧憬美好集體我與集體共成長內(nèi)容框架第三單元單元導(dǎo)語第六課集體生活的邀請集體生活成就我第70“我”和“我們”集體對于個(gè)體成長的價(jià)值情感需要力量支持共奏和諧樂章集體主義原則、和諧價(jià)值觀個(gè)人意愿與集體規(guī)則個(gè)人利益與集體利益多個(gè)集體，多重角色集體與小群體美好集體

有我在美好集體氛圍：民主、公正；關(guān)懷、友愛；合作；活力（競爭）我與集體共成長共建、自治盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)涵養(yǎng)品格發(fā)展個(gè)性立意解讀“我”和“我們”集體對于個(gè)體成長的價(jià)值情感需要力量支持共奏71第四單元走進(jìn)法治天地第四單元走進(jìn)法治天地72

在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是當(dāng)代中國現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)歷史性重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，依法治國，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國、事關(guān)人民幸福安康、事關(guān)黨和國家的長治久安。法治集中體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義的核心價(jià)值追求。

法治教育，是對未成年人進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容之一，也是全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的要求之一。在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家，73

本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家為背景，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)的法治進(jìn)程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對生活的保障作用；感受法律對青少年自身的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生自覺尊崇法律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的責(zé)任感，學(xué)會(huì)依法辦事，同時(shí)青少年要積極適應(yīng)法治時(shí)代的要求，樹立法律信仰，努力成為法治中國建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。這就需要青少年不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化法律知識，努力為法治中國建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教材最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng)，從學(xué)習(xí)法律、遵守法律、依法維權(quán)等方面考查學(xué)生的法律意識，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的拓展，又為后面各冊學(xué)習(xí)