教育常識(shí)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

電子教案輔導(dǎo)教師：汪昭坤

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》是開放教育小學(xué)教育專業(yè)專科學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。它是一門應(yīng)用理論學(xué)科，具有實(shí)踐性和理論性兩個(gè)特點(diǎn)，其研究的主要對(duì)象是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既研究其基本規(guī)律（如小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目的，教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程等）問(wèn)題，也研究教學(xué)過(guò)程中的具體操作問(wèn)題，即教師為完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)采用的教學(xué)方法，（包括教材教法和教學(xué)實(shí)踐）。概括來(lái)說(shuō)，這門課程研究的具體內(nèi)容是：為什么教語(yǔ)文，教什么樣的語(yǔ)文和怎樣教語(yǔ)文。它是和教育心理學(xué)、語(yǔ)言文字學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的邊緣學(xué)科。這門課程主要包括小學(xué)語(yǔ)文課程論；小學(xué)語(yǔ)文教材論；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估理論；小學(xué)語(yǔ)文教師論。其中教學(xué)論包括：教學(xué)的基本理論和具體的教學(xué)理論，如：識(shí)字教學(xué)的基本理論；閱讀教學(xué)的基本理論；作文教學(xué)的基本理論；聽話、說(shuō)話教學(xué)的基本理論。教學(xué)論在本書用了5個(gè)章節(jié)來(lái)論述，可見，教學(xué)論是這門學(xué)科的核心部分。

課程介紹課程體系第一章小學(xué)語(yǔ)文課程第二章小學(xué)語(yǔ)文教材第三章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論第四章識(shí)字教學(xué)的理論與實(shí)踐第五章小學(xué)閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐第六章小學(xué)作文教學(xué)的理論與實(shí)踐第七章小學(xué)聽話、說(shuō)話教學(xué)的理論與實(shí)踐第八章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估第九章小學(xué)語(yǔ)文教師的修養(yǎng)第一章學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展和建國(guó)以來(lái)幾部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的概況，明確小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位，并在教學(xué)大綱的比較中，掌握《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》基本精神和主要特點(diǎn)。第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位課程的概念1、課程是一個(gè)含義廣泛的概念廣泛的課程：是指兒童走向社會(huì)的過(guò)程中所經(jīng)歷的全部過(guò)程。（美國(guó)教育家杜威）狹義的課程：學(xué)科的同位語(yǔ)，教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織。（思賓塞）2、課程又是一個(gè)發(fā)展變化的概念

我國(guó)：課程一詞為我國(guó)所固有。唐代孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》注疏《詩(shī)經(jīng)·小雅》時(shí)就用過(guò)這個(gè)詞。宋代教育家朱熹多次說(shuō)“教育要寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大做工夫”。他說(shuō)的課程，既包括禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六藝，又包括忠、孝、悌、信、仁、愛等封建倫理道德，與今天我們對(duì)課程的廣義理解類似。西方:來(lái)源于拉丁語(yǔ)，現(xiàn)指“學(xué)習(xí)者在學(xué)校的指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)前普遍認(rèn)同的課程定義：

課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容的總和。教育內(nèi)容的總和包括：學(xué)科課程（本書所講課程）顯性課程活動(dòng)課程和環(huán)境課程隱性課程一、小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展（一）清末小學(xué)開始設(shè)國(guó)文科《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》是我國(guó)影響深遠(yuǎn)的啟蒙識(shí)字課本。1913年南京臨時(shí)政府教育部頒布《小學(xué)校教則及課程》，規(guī)定初小和高小均設(shè)國(guó)文科。表明小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的確定，語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)學(xué)相分離，提出國(guó)文教學(xué)要練習(xí)口語(yǔ)。

（二）五四以后‘國(guó)文“改為”國(guó)語(yǔ)“1920年北洋政府教育部頒布國(guó)民學(xué)校令將“國(guó)文”科改為“國(guó)語(yǔ)”科。小學(xué)教科書淘汰了文言文，改為白話文。

（三）建國(guó)之初“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”新中國(guó)成立后，教科書編審委員會(huì)將修訂后的《國(guó)語(yǔ)》改為《語(yǔ)文》，作為小學(xué)國(guó)語(yǔ)課的課本，供全國(guó)使用。這一課程名稱一直使用至今。第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱教學(xué)大綱的定義教學(xué)大綱是國(guó)家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目

的任務(wù)、教材綱目和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱一般有說(shuō)明和正文兩部分組成。前者扼要說(shuō)明本學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)要求、選編教材的原則和教學(xué)方法的建議。后者分作幾個(gè)章節(jié)具體敘述教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有的學(xué)科還對(duì)作業(yè)內(nèi)容和各部分教材所需教學(xué)時(shí)間加以說(shuō)明。教學(xué)大綱有四個(gè)方面的功能;（一）教學(xué)大綱是編寫教科書的依據(jù)（二）教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)（三）教學(xué)大綱是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)（四）教學(xué)大綱是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)1956年大綱的主要特點(diǎn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)是專辟一部分講漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)有指導(dǎo)意義。另一個(gè)明顯的特點(diǎn)是閱讀教學(xué)講的祥而又祥。這部大綱盡管有不足但它是迄今為止敘述最詳盡的教學(xué)大綱。1978年大綱的主要特點(diǎn)這部大綱既是教育事業(yè)撥亂反正、語(yǔ)文教學(xué)正本清源的結(jié)果，又是對(duì)建國(guó)以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初步總結(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了時(shí)代要求。這部大綱對(duì)恢復(fù)正常的教學(xué)之推動(dòng)小于家財(cái)和教學(xué)的研究與改革，起了積極的作用。1992年義務(wù)教育大綱的主要特點(diǎn)（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的意義、教學(xué)目的要求和教學(xué)思想方法的闡述中。（2）面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低語(yǔ)文教學(xué)要求，表現(xiàn)在識(shí)字量和作文要求方面。（3）各年級(jí)的教學(xué)要求規(guī)定的明確、具體。（4）調(diào)整了大綱結(jié)構(gòu)。增加“課外活動(dòng)”一章刪減有關(guān)教材編寫方面的要求。這部大綱是我國(guó)頒布的第一部義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，有著重大和深遠(yuǎn)的意義。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的比較研究（一）關(guān)于教學(xué)目的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)所要達(dá)到的總體目標(biāo)。一般包括：(1)教養(yǎng)方面的目的。(2)教育方面的目的。(3)發(fā)展方面的目的。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的包括三個(gè)方面：語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面的目標(biāo)思想教育方面的目標(biāo)一般發(fā)展方面的目標(biāo)《義務(wù)教育大綱》對(duì)教育目的的表述最全面、最準(zhǔn)確首先該大綱提出了本門學(xué)科三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)“正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“具有初步的聽說(shuō)讀寫能力”（學(xué)科特定的教學(xué)目的）“進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育”（思想教育的目的）“發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（一般發(fā)展的目的）其次該大綱還講清了幾個(gè)方面的辯證關(guān)系語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系聽說(shuō)讀寫之間的關(guān)系培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的關(guān)系智力因素和非智力因素的關(guān)系

以往的幾部教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的比較注重語(yǔ)言文字思想教育方面的訓(xùn)練，忽視一般發(fā)展。沒有意識(shí)到更沒有講清語(yǔ)言文字和思想教育兩者之間的關(guān)系。（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求教學(xué)要求是教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體目標(biāo)，通過(guò)各方面具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即可達(dá)到總的教學(xué)目的。它也包括語(yǔ)言文字訓(xùn)練、思想教育和一般發(fā)展三個(gè)方面。幾部教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求在語(yǔ)言文字訓(xùn)練和聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)方面之比較、分析：

1、關(guān)于識(shí)字和寫字教學(xué)識(shí)字?jǐn)?shù)量上：由3000個(gè)或3500個(gè)降至2500個(gè)，但質(zhì)量要求上逐步明確、逐步提高。此外相關(guān)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求也逐漸提高。寫字教學(xué)的要求除1963年的大綱外普遍十分重視。而且對(duì)其意義越提越高，要求越提越具體。5、關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)五部教學(xué)大綱中只有1956年《大綱》把漢語(yǔ)教學(xué)單列，但未得到推行。從1978年大綱開始提出在教材中增設(shè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。總之，建國(guó)以來(lái)的五部教學(xué)大綱，在教學(xué)要求上有一些升降、調(diào)整。在識(shí)字量、漢語(yǔ)和最哦文上的要求有所降低；在漢語(yǔ)拼音、閱讀、自學(xué)能力上的要求有所提高。《義務(wù)教學(xué)大綱》及考慮到素質(zhì)教育的要求，又考慮答我國(guó)的國(guó)情，教學(xué)要求規(guī)定的比較全面適當(dāng)。（三）關(guān)于教學(xué)思想和教學(xué)方法文化大革命前的兩部教學(xué)大綱沒有系統(tǒng)的提出教學(xué)思想但貫穿了多讀多練的傳統(tǒng)教學(xué)思想；1978年《大綱》第一次響亮的提出“大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”并提出了改進(jìn)方面；1986年的《大綱》明確提出“端正教學(xué)思想”并提出了整體改革的觀點(diǎn)；《義務(wù)教學(xué)大綱》又進(jìn)一步明確提出要“端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”。教學(xué)方法上，歷次大綱在各部分教學(xué)中都作了一些提示。既要繼承，又要?jiǎng)?chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)抓好的幾項(xiàng)工作：1、不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中是否進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量影響到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)也能進(jìn)行素質(zhì)教育。從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的看，語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是一致的，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。2、進(jìn)行全方位的改革（1）建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以包括思想品德、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面，均要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容。（2）深化課程、教材改革。課程上要?jiǎng)?chuàng)建包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、科內(nèi)外結(jié)合、小內(nèi)外溝通的語(yǔ)文課成體系。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。教材上要環(huán)繞新的課程體系，從方便學(xué)生學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力出發(fā)，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感、實(shí)用信和人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)名詞解釋1、課程2、教學(xué)大綱簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的三個(gè)階段2、小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是什么？地位怎么樣？3、教學(xué)大綱有哪些功能？4、建國(guó)以來(lái)國(guó)家頒布了哪幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱？5、概述《義務(wù)教學(xué)大綱》的基本精神6、談?wù)勗鯓釉谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育第二章小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)目的和要求教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展變化第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫原則第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教材的改革作業(yè)第二章學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)展變化的概況，了解建國(guó)以來(lái)幾種主要的小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，明確小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫原則，并認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材改革的重要意義。二、建國(guó)以前的小學(xué)語(yǔ)文教材

（一）蒙學(xué)課本我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu)叫“蒙學(xué)”。他所使用的教材家“蒙學(xué)課本”。我國(guó)古代影響較大的蒙學(xué)課本主要有《急就篇》和《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》。1、《急就篇》大約公元40年西漢元帝時(shí)的史游所作。是我國(guó)最早的識(shí)字課本。主要特點(diǎn)：第一、生字的密度大。第二、整齊押韻，便于記憶。第三、包含比較豐富的知識(shí)。2、“三、百、千”《千字文》系梁武帝大同年間周興嗣所編。主要特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，條理清楚；語(yǔ)言方面，整齊押韻，便于兒童誦讀?！度纸?jīng)》相傳是宋代王應(yīng)麟所編。主要特點(diǎn)：內(nèi)容上涉及的方面更為廣泛；語(yǔ)言上用整齊的三言韻語(yǔ)，更為通俗，句法靈活多樣，讀起來(lái)上口，便于記憶。《百家姓》約成書于宋代，作者不詳。主要特點(diǎn)：內(nèi)容上全書都是意義上沒有什么聯(lián)系的姓氏；但語(yǔ)言上400多個(gè)漢字用四言韻語(yǔ)編寫，兒童容易識(shí)記。“三、百、千”是我國(guó)啟蒙教育的主要教材。此外還有用于閱讀訓(xùn)練的語(yǔ)文《千家詩(shī)》，是宋元時(shí)期以至明清兩代十分流行的蒙學(xué)課本。（二）國(guó)文教科書國(guó)文科的名稱始于1907年正式見諸于法令。1912年國(guó)民政府教育部設(shè)編纂、審查兩個(gè)處，實(shí)行教科書審定制。清朝末年，比較有代表性的小學(xué)語(yǔ)文教材是商務(wù)印書館出版的《最新國(guó)文教科書》，這套教科書共10套，供初小使用。主要特點(diǎn)：1、內(nèi)容上比較豐富。2、形式上首先限定字的筆畫。其次規(guī)定各冊(cè)課文字?jǐn)?shù)。3、在編輯上，以識(shí)字為主，由易到難，選取言文一致的字；內(nèi)容切近兒童生活的編在前；在閱讀上有個(gè)大體的安排，識(shí)了字再讀句子，讀了句子再讀篇章；全書附有圖畫，與課文配合。民國(guó)初年，編輯出版了多種新的國(guó)文教科書，小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫作了一些有益的探索。有代表性的是商務(wù)印書館編輯的《共和國(guó)國(guó)文教科書》。它有以下編輯特點(diǎn)：1、以字的筆畫繁簡(jiǎn)順序編排。2、以語(yǔ)句深淺順序編排。3、兒童常見的編在前，不常見的編在后。單字、短句、篇章、依次排列。（三）國(guó)語(yǔ)教科書1920年1月，教育部通令各國(guó)民學(xué)校今后教科書一律用語(yǔ)體文編寫，小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)入“國(guó)語(yǔ)教科書”階段。有以下幾個(gè)時(shí)期：1.1920年—1927年間的國(guó)語(yǔ)教科書由各家書坊自行組織編寫，教育部統(tǒng)一審定。經(jīng)審查的國(guó)語(yǔ)教科書，計(jì)有21套。當(dāng)時(shí)的國(guó)語(yǔ)教科書有這樣一些長(zhǎng)處：第一、用白話文編寫課本。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材史上是一個(gè)重大發(fā)展。第二、增強(qiáng)了語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性。第三、增加了反帝反封建、熱愛祖國(guó)的內(nèi)容。缺點(diǎn)：第一、不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)兒童文學(xué)，大量采用擬人化的手法來(lái)編寫。第二、不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)趣味性，致使庸俗化。第三、忽視民族特點(diǎn)。1927年—1937年間的國(guó)語(yǔ)教科書.（1）國(guó)民政府小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本“審定制”和“國(guó)定制”并存。1926年，國(guó)民政府設(shè)教科書審查委員會(huì)。1933年，教育部主治教科書編輯委員會(huì)，開始統(tǒng)一編印教科書。這個(gè)時(shí)期代表性的國(guó)語(yǔ)讀本有：《復(fù)興國(guó)語(yǔ)教科書》《開明國(guó)語(yǔ)教科書》（葉圣陶編，當(dāng)時(shí)編的較好一本國(guó)語(yǔ)教科書。突出“兒童本位”，有濃厚的“兒童文學(xué)”色彩?！秶?guó)語(yǔ)新讀本》。（2）蘇區(qū)政府小學(xué)國(guó)語(yǔ)讀本特點(diǎn)：一、密切聯(lián)系土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際。二、密切聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)和生活實(shí)際。三、注意兒童特點(diǎn)，形式多樣，通俗生動(dòng)，有文有圖。1937年—1949年間的國(guó)語(yǔ)教科書（1）國(guó)民政府小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本其間初級(jí)小學(xué)使用的是《小學(xué)國(guó)語(yǔ)常識(shí)課本》。（2）邊區(qū)政府小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，陜甘寧地區(qū)一共出版了五套初級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本。敵后抗日根據(jù)地晉察冀邊區(qū)先后出版了七套小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本。三、建國(guó)以來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文課本建國(guó)以后，中央人民政府出版總署設(shè)編審局負(fù)責(zé)修訂老解放區(qū)課本，供各地使用。接著又成立了專業(yè)出版社——人民教育出版社。（一）建國(guó)以來(lái)出版的小學(xué)語(yǔ)文教材1、五年一貫制小學(xué)語(yǔ)文課本，共三冊(cè)。2、根據(jù)1956年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》編寫的六年制小學(xué)語(yǔ)文課本，共12冊(cè)。這是建國(guó)后第一套比較系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教材。3、1958年“教育大革命”中編寫的充滿“左”傾思想內(nèi)容的語(yǔ)文課本。（開始編入漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容）4、1961年編寫的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》。5、依據(jù)1963年《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》編寫的《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》。6、文化大革命時(shí)期編寫的小學(xué)語(yǔ)文教材。7、1978年根據(jù)《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》編寫的全國(guó)通用教材。8、依據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（初審稿）編寫的五年制、六年至小學(xué)語(yǔ)文課本各一套。9、一些地方和單位依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)語(yǔ)文教材。（二）幾種有代表性的小學(xué)語(yǔ)文教材1、1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》主要特點(diǎn)：第一、把識(shí)字教學(xué)作為主要任務(wù)。第二、重視多讀多背。第三、加強(qiáng)練習(xí)。第四、增加應(yīng)用文的比例。這套教材既加強(qiáng)了識(shí)字、寫字訓(xùn)練，又重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，并且使學(xué)生在語(yǔ)言文字的運(yùn)用中逐漸掌握語(yǔ)文規(guī)律，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。2、1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》這套全國(guó)通用教材注意處理好了三個(gè)關(guān)系并力求符合兩個(gè)規(guī)律，即：思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系；知識(shí)和能力的關(guān)系；教和學(xué)的關(guān)系；學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要特點(diǎn)：第一、以無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和社會(huì)、自然常識(shí)教育。第二、低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)。第三、安排了看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文的教材以培養(yǎng)觀察能力、思維能力和理解能力。

第四、安排了講讀課文、閱讀課文和獨(dú)立閱讀課文三種課文類型以培養(yǎng)自學(xué)能力。第五、為了有計(jì)劃的培養(yǎng)讀寫能力，系統(tǒng)安排了讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。第六、為了體現(xiàn)讀寫結(jié)合，編排了習(xí)作例文和讀寫例話。第七、為了培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。這套教材標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化邁進(jìn)了一大步。3、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書人民教育出版社編寫的九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)語(yǔ)文課本的主要特點(diǎn)：

第一體現(xiàn)時(shí)代精神，重視教材的思想性。第二適當(dāng)降低要求和難度，突出教材的基礎(chǔ)性。第三改進(jìn)教材編排，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性。第四注意體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第五統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合，增加教材的彈性。第六圖畫、印刷、裝幀的質(zhì)量都有較大的提高。第七實(shí)現(xiàn)以教科書為基礎(chǔ)的教材系列化。第二節(jié)、小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫原則一、要符合時(shí)代的要求第一、教材要有時(shí)代精神，體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。（主要反映在選文、編選學(xué)習(xí)提示和設(shè)計(jì)練習(xí)上）第二、教材要適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，提高科技、實(shí)用文的比例，加強(qiáng)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。二、語(yǔ)言文字要規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課文；二是教材中其他所有的語(yǔ)言文字。三、教材體系和編排要科學(xué)合理四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。五、要符合兒童的年齡特征。第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教材改革課程、教材改革是教育改革的核心。

一、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收教改新成果經(jīng)驗(yàn)：第一、以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法、，縫隙研究教材和教學(xué)改革中的問(wèn)題提出教材編寫的指導(dǎo)思想。第二、確定選材原則體現(xiàn)時(shí)代精神，注意教材的深度和廣度。第三、設(shè)計(jì)科學(xué)的教材結(jié)構(gòu)。第四、正確處理傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的關(guān)系。二、繁榮教材建設(shè)事業(yè)1、明確編寫指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)具有自身風(fēng)格特色的全套教材藍(lán)圖。2、組成穩(wěn)定的專家和教師相結(jié)合的教材編寫隊(duì)伍。3、作好教材實(shí)驗(yàn)工作。4、加強(qiáng)審查、審定工作，保證教材質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫

有待進(jìn)一步研究的幾個(gè)問(wèn)題（一）體現(xiàn)思想教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的統(tǒng)一（二）從學(xué)生學(xué)的需要出發(fā)，改進(jìn)教材的編寫（三）加強(qiáng)聽說(shuō)和作文教材的編寫（四）正確對(duì)待教材的穩(wěn)定和發(fā)展的問(wèn)題（五）重視開發(fā)音像教材第二章作業(yè)名詞解釋：教材蒙學(xué)課本《急就篇》“三、百、千”問(wèn)答題：1、小學(xué)語(yǔ)文教材的作用2、建國(guó)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材可以分為哪幾種？3、建國(guó)以來(lái)我國(guó)出版了哪些全國(guó)通用的小學(xué)語(yǔ)文教材？4、九