在線開放課程的設計與開發(fā)技術課件

信息化教學與在線開放課程系列培訓在線開放課程的設計與開發(fā)技術培訓河南

鄭州2022/11/19信息化教學與在線開放課程系列培訓在線開放課程的設計與開發(fā)技術匯報提綱01在線開放課程的發(fā)展與本質02在線開放課程的規(guī)劃與設計03在線開放課程的微課設計04在線開放課程的微課開發(fā)匯報提綱01在線開放課程的發(fā)展與本質02在線開放課程的規(guī)劃與在線開放課程的發(fā)展與本質1在線開放課程的發(fā)展與本質1

在線開放課程的蛻變過程1網絡課程精品課程精品視頻公開課精品資源共享課在線開放課程體現(xiàn)著學習中心的轉移（2000-2002）（2003-2010）（2011-2015）（2012-2015）（2013-）以知識單向傳授為主以學習者為中心在線開放課程的蛻變過程1網絡精品視頻精品資源在

在線開放課程的學習現(xiàn)狀1江蘇省2016-2017年立項建設省在線開放課程300門左右，包括公共基礎課（含大學生文化素質教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程）80門左右，專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課220門左右?！笆濉苯K省高等學校在線開放課程建設實施方案在線開放課程的學習現(xiàn)狀1江蘇省2016-20

在線開放課程的學習現(xiàn)狀1河南省“十三五”期間立項建設400門左右省級精品在線開放課程。學校自主立項300門，省級遴選100門。2018年后，我廳根據學校自主立項課程總體情況啟動省級遴選課程建設。關于開展河南省高校精品在線開放課程建設工作的通知在線開放課程的學習現(xiàn)狀1河南省“十三五”期間為什么今天的在線教育能火呢？為什么今天的在線教育能火呢？學校本身的原因

為什么在線教育能火呢？2保證（甚至提高）教學質量的同時，降低教育成本。（愿望）給社會帶來的憧憬任何人任何時候在任何地方，都可以免費學習名校名師的課程（愿望）技術的可行性網絡基礎流媒體Web2.0云計算等（可行）010203學校本身的原因為什么在線教育能火呢？2保證（

為什么在線教育能火呢？2斯坦福和麻省理工學院的三門課程（ML，AI，電子學）是真的！10多萬人，同時學習名校的課程免費，教師資源也是正常投入！典型：成功的案例04為什么在線教育能火呢？2斯坦福和麻省理工學院

在線開放課程的描述3主要由主講教師負責的、通過互聯(lián)網開放支持大規(guī)模學生參與的，以講課短視頻、作業(yè)練習、討論活動、通告郵件、測驗考試等要素交織有一定時長的教學過程。講課短視頻、作業(yè)練習、討論活動、通告郵件、測驗考試MOOCmassiveopenonline

courses在線開放課程的描述3主要由主講教師負責的

在線開放課程的本質3以微課視頻為核心，按照授課進程設計的一系列教學活動，呈現(xiàn)的是完整的教學過程。在線開放課程：核心元素是什么？教學視頻學習任務隨堂測試作業(yè)各種測驗各種資源討論答疑在線開放課程的本質3以微課視頻為核心，按照授

在線開放課程的本質3教學視頻學習任務作業(yè)隨堂測驗各種資源討論答疑知識點、技能點在單節(jié)課中，以學習者為中心，以學習者的認知規(guī)律為依據，圍繞知識點、技能點將相關資源有序排列。在線開放課程的本質3教學視頻學習作業(yè)隨堂各種

移動終端App的應用3好大學在線智慧職教中國大學MOOC慕課網移動終端App的應用3好大學在線智慧職教中國

在線開放課程的樣例4在線開放課程的樣例4

在線開放課程的特征4開放性特征：面向對象、學習自由度、免費高質量微課視頻：符合學生認知規(guī)律的核心資源完整的課程結構：能夠滿足學生的系統(tǒng)化學習基于大數(shù)據的學習分析：準確把握學習狀態(tài)在線開放課程的特征4開放性特征：面向對象、學

在線開放課程的學習者特征5學習者學習特點學習需求明確能主動學習自控能力強自學能力強高職學生學習特點學習能力差異較大學習主動性不強學習自控力較弱自學能力需培養(yǎng)在線開放課程形式：自主學習模式、MOOC&SPOC師生分離的自主學習方式在線開放課程的學習者特征5學習者學習特點學習

適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5MOOC面向所有學習者完全自主學習SPOC面向自己的班級有針對性自主學習優(yōu)勢：學生參與度高可以全程關照學生更好的因材施教與課堂教學進行有機的融合適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5MOOC面向所

適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5SPOC翻轉課堂O2O混合式教學教育信息化而是應用方式的轉變不是課程形式的轉變混合式教學是一種有效的教學手段，也是在線課程應用的一個趨勢MOOCSPOC教學觀念的轉變適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5SPOC翻轉課

在線開放課程資源的應用形式6手機隨掃隨學在線開放課程資源的應用形式6手機隨掃隨學

在線開放課程資源的應用形式6彈幕-觀影評論彈幕在線開放課程資源的應用形式6彈幕-觀影評論彈

在線開放課程資源的應用形式6雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。在線開放課程資源的應用形式6雨課堂將復雜的信在線開放課程的規(guī)劃與設計2在線開放課程的規(guī)劃與設計2

在線開放課程開發(fā)流程-宏觀1課程選題課程定位課程規(guī)劃知識點拆分課程設計系列微課教學活動課程上線12345678在線開放課程開發(fā)流程-宏觀1課程選題課程定位

在線開放課程開發(fā)流程1課程開發(fā)團隊組建知識樹的構建課程組織規(guī)劃課程結構設計信息化資源開發(fā)學習任務設計實時問題設計練習測驗設計交互討論設計拓展作業(yè)設計課程上線課程規(guī)劃教學資源開發(fā)教學活動設計微課設計開發(fā)課程配套資源在線開放課程建設整體流程在線開放課程開發(fā)流程1課程開發(fā)知識樹的構建課

團隊建設2010302課程設計團隊課程開發(fā)團隊技術支持團隊團隊組建1.教學團隊：1-3人為宜（教學水平高）2.技術團隊：校內團隊或外包公司3.其他團隊：

PPT、習題、熱點團隊建設2010302課程設計團隊課程開發(fā)團

課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位（重點）2.確定課程結構理論性強基礎課程知識點串講專業(yè)技能課項目化任務式模塊化文科類課程專題式課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位（

課程整體規(guī)劃-舉例2文化教育-素養(yǎng)類在線課程樣例課程整體規(guī)劃-舉例2文化教育-素養(yǎng)類在線課程

課程整體規(guī)劃-舉例2專題：中國傳統(tǒng)藝術——篆刻、書法、水墨畫體驗與欣賞課程整體規(guī)劃-舉例2專題：中國傳統(tǒng)藝術——篆

課程整體規(guī)劃2單元系列：《微課設計與開發(fā)技術》課程整體規(guī)劃2單元系列：《微課設計與開發(fā)技術

課程整體規(guī)劃-舉例2課程整體規(guī)劃-舉例2

課程整體規(guī)劃2項目化任務式模塊化項目化課程設計思路項目/任務介紹教師出鏡知識點講解教師不出鏡介紹性文本資源PPT、動畫等資源任務實現(xiàn)過程講解三段式任務總結教師出鏡任務過程資源總結性文本隨堂測驗/拓展作業(yè)專題化教學/講包含內容實現(xiàn)方式配套資源課程整體規(guī)劃2項目化任務式模塊化項目化課程設

課程整體規(guī)劃-舉例2知識點串講式專業(yè)基礎課程設計思路知識目錄教師出鏡生活實例演示教師不出鏡PPT課件動畫資源知識點講解三段式知識簡單應用源程序知識總結課程結構包含內容實現(xiàn)方式配套資源課程整體規(guī)劃-舉例2知識點串講式專業(yè)基礎課程

課程整體規(guī)劃-舉例2項目化課程設計思路舉例項目整體介紹頁面布局基礎知識—串講頁面特效制作方法任務一頁面布局設計任務二

視頻特效制作項目實施總結任務拓展/項目作業(yè)課程整體規(guī)劃-舉例2項目化課程設計思路舉例項

課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位2.確定課程結構3.呈現(xiàn)目錄結構課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位2

課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建1.確定開發(fā)哪些知識點授課計劃教學大綱基礎不同專業(yè)不同學校教學需求兼顧共享應用課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建1.確定開發(fā)哪

課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分知識點拆分原則碎碎而不散按照既定課程標準進行拆分，雖涵蓋面廣，但仍成體系碎而不亂為方便各校教師開展SPOC，規(guī)劃知識結構圖，明確知識間聯(lián)系碎而不小邏輯性、關聯(lián)性強知識點適當規(guī)整。非純粹語義上的知識點，而是教學科學性上的知識點課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分

課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分碎片化結構表碎片化結構表的進度設計實際授課進度=方便后期的線上線下混合式教學課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分

課程整體規(guī)劃2二、課程組織規(guī)劃1.按照授課進程，將課程資源有序組合2.配備完善的教學資源3.有學習任務、隨堂測驗、單元測試等教學活動課程整體規(guī)劃2二、課程組織規(guī)劃1.按照授課進

教學資源開發(fā)-微課的展示形式2教學資源開發(fā)-微課的展示形式2

教學資源開發(fā)2一、信息化資源開發(fā)三維展示二維動畫教學視頻抽象的知識變得形象化、趣味化教學資源開發(fā)2一、信息化資源開發(fā)三維展示二維

教學資源開發(fā)2二、微課設計開發(fā)愿意聽想聽形式多樣化知識講解要透徹先進的教學理念以學生為中心學生愿意看能堅持看下去教學資源開發(fā)2二、微課設計開發(fā)愿意聽想聽

教學資源開發(fā)2三、課程配套資源微課130個動畫117個實踐文檔15個演示文稿8套共728頁習題庫36套操作視頻8個資源統(tǒng)計教學資源開發(fā)2三、課程配套資源微課130個動

教學活動設計2學習任務設計實時問題設計隨堂測驗設計交互討論設計拓展作業(yè)設計學習任務設計實時問題設計隨堂測驗設計交流討論設計拓展作業(yè)設計教學活動設計2學習任務設計實時問題設計隨堂測分析學生特點分析專業(yè)特色分析課程特點剖析微課教學設計模式開門見山式情景式探究式拋錨式理實一體式策略內容設計評價微課形式課堂實拍式實地拍攝式討論式訪談式PPT動畫式講壇式可汗學院式畫中畫式虛擬摳像式2D與3D動畫式分析教師自身優(yōu)勢微課開發(fā)的思路根據專業(yè)特點，積極主動的選擇恰當?shù)?-5種微課開發(fā)方式！二分析分析分析剖析微課開門見山式策略內容設計評價微課形式課在線開放課程的微課設計3在線開放課程的微課設計3微課開發(fā)流程撰寫腳本微課開發(fā)流程撰寫腳本三微課的教學設計1.視覺：圖像清晰嗎？布局合理嗎？

教師是否要出鏡？2.聲音：是否親切、自然？

是否清晰？3.心理：是否有面對面的感覺？

是否有一對一的感覺？技術角度，微課教學設計中需要思考的幾個問題？三微課的教學設計1.視覺：圖像清晰嗎？布局合理嗎？2.聲音：三微課的教學設計微課教學設計模式教學評價評價階段形成性評價總結性評價設計階段教學目標設計教學策略設計教學媒體設計學習者分析教學內容分析分析階段教學過程設計1.開門見山式2.情境式3.探究式4.拋錨式5.理實一體式三微課的教學設計微課教學設計模式教學評價評價階段形成性評價總三微課的教學設計引起注意明確目標知識講授教學指導教學小結開門見山拋錨引入情景引入問題引入項目展示明確教學終點概念內容作用屬性結構原理注重策略選擇媒體視頻形式常見問題異常問題實踐演示拓展學習知識應用知識總結課外實踐通用的微課過程設計三微課的教學設計引起注意明確目標知識講授教學指導教學小結開門三微課的教學設計總體原則形式服務于內容！方式方便于推廣！三微課的教學設計總體原則形式服務于內容！三微課的教學設計1.開門見山式提出授課內容內容講解總結考核突出重點檢驗效果分解內容特點：直截了當、直奔主題教學方式：適合知識點、內容單一、時間短、適合系列微課開發(fā)表現(xiàn)形式：根據課程不同選擇不同形式概念知識點操作點技能點解釋/演示舉例是什么用在哪要點三微課的教學設計1.開門見山式提出授課內容內容講解總結考核突三微課的教學設計情境創(chuàng)設提出問題描述性情境真實情境虛擬情境實物演示情境明確教學目標問題分析是什么為什么怎么做如何用教學內容呈現(xiàn)教學媒體選擇問題講解動畫、視頻、圖像逐層遞進注重引導總結考核突出重點檢驗效果目的針對問題怎么講2.情境式教學設計模式三微課的教學設計情境創(chuàng)設提出問題描述性情境真實情境虛擬情境實三微課的教學設計案例分析汽車保險賠不賠？創(chuàng)設情境提出問題（明確目標）問題分析、講解是什么構成是什么結合案例分析知識延伸作者：淮安信息職業(yè)技術學院劉春月三微課的教學設計案例分析汽車保險賠不賠？創(chuàng)設情境提出問題（明三微課的教學設計3.探究式教學設計提出任務確定問題(研究假設)問題分析總結考核針對案例突出重點檢驗效果分析式任務基本問題學生探究教師探究結構化問題尋疑實驗類任務觀察類任務設計類任務異構化問題教學內容呈現(xiàn)教學媒體選擇解決問題示疑釋疑質疑下一問題留疑角色轉變三微課的教學設計3.探究式教學設計提出任務確定問題(研究假設三微課的教學設計4.拋錨式案例引入案例分析總結考核生活中真實案例基于實例式基于問題式特點：講事實、說道理、適合專題微課開發(fā)表現(xiàn)形式：視頻、情境動畫、圖片知識點1知識點2知識點3現(xiàn)象分析教學方法選擇案例分解知識點確定明確教學目標講解思路知識講解……教學內容表現(xiàn)通俗、直觀案例拓展結合案例拓展新案例應用三微課的教學設計4.拋錨式案例引入案例分析總結考核生活中真實三微課的教學設計5.理實一體式工作任務展現(xiàn)任務分解總結考核具體工作任務操作演示拓展反思結合任務拓展任務知識分析操作分解操作要點與規(guī)范操作演示突破理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。明確目標知識講解知識點1知識點2知識點3……步驟1步驟2步驟3……可交替進行三微課的教學設計5.理實一體式工作任務展現(xiàn)任務分解總結考核三微課的教學設計5.系列實踐式工作任務展現(xiàn)任務分解微課1任務展示項目展示知識分解與操作演示拓展反思總結考核微課n：任務拓展與總結系列微課開發(fā)微課1：***項目展示微課2：項目分析微課3：軟硬件環(huán)境搭建微課4：子任務1****微課5：子任務1****突破理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。微課2明確目標介紹規(guī)范項目標準項目分解三微課的教學設計5.系列實踐式工作任務展現(xiàn)任務分解微課1知在線開放課程的微課開發(fā)技術4在線開放課程的微課開發(fā)技術4手繪視頻手繪樣例樣例Prezi理論式微課的開發(fā)縮放大畫布旋轉Prezi理論式微課的開發(fā)縮放大畫布旋轉樣例樣例結構設計模板設計切換動畫多媒體PPT理論式微課的開發(fā)PPT結構設計模板切換多媒體PPT理論式微課的開發(fā)PPT樣例樣例軟件演示0102軟件演示0102實拍視頻錄制聲音手機錄制微課的應用實拍錄制聲音手機錄制微課的應用卡通形象動畫手機app打開app應用制作兩幅形象使用Photoshop制作動畫卡通形象動畫手機app打開app應用制作兩幅形象使用Phot手機微課錄制手機微課錄制錄播教室錄播拍攝設備專業(yè)攝像機單反相機各類手機拍攝設備專業(yè)攝像機單反相機各類手機輔助設備藍綠雙面摳像板視頻攝影燈輔助設備藍綠雙面摳像板視頻攝影燈1.02365=1337.41.01365=37.81.003651.00心態(tài)：再多一點點努力，結果也許是奇跡！=1.02365=1337.41.01365=37.81.00謝謝學習謝謝學習信息化教學與在線開放課程系列培訓在線開放課程的設計與開發(fā)技術培訓河南

鄭州2022/11/19信息化教學與在線開放課程系列培訓在線開放課程的設計與開發(fā)技術匯報提綱01在線開放課程的發(fā)展與本質02在線開放課程的規(guī)劃與設計03在線開放課程的微課設計04在線開放課程的微課開發(fā)匯報提綱01在線開放課程的發(fā)展與本質02在線開放課程的規(guī)劃與在線開放課程的發(fā)展與本質1在線開放課程的發(fā)展與本質1

在線開放課程的蛻變過程1網絡課程精品課程精品視頻公開課精品資源共享課在線開放課程體現(xiàn)著學習中心的轉移（2000-2002）（2003-2010）（2011-2015）（2012-2015）（2013-）以知識單向傳授為主以學習者為中心在線開放課程的蛻變過程1網絡精品視頻精品資源在

在線開放課程的學習現(xiàn)狀1江蘇省2016-2017年立項建設省在線開放課程300門左右，包括公共基礎課（含大學生文化素質教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程）80門左右，專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課220門左右?！笆濉苯K省高等學校在線開放課程建設實施方案在線開放課程的學習現(xiàn)狀1江蘇省2016-20

在線開放課程的學習現(xiàn)狀1河南省“十三五”期間立項建設400門左右省級精品在線開放課程。學校自主立項300門，省級遴選100門。2018年后，我廳根據學校自主立項課程總體情況啟動省級遴選課程建設。關于開展河南省高校精品在線開放課程建設工作的通知在線開放課程的學習現(xiàn)狀1河南省“十三五”期間為什么今天的在線教育能火呢？為什么今天的在線教育能火呢？學校本身的原因

為什么在線教育能火呢？2保證（甚至提高）教學質量的同時，降低教育成本。（愿望）給社會帶來的憧憬任何人任何時候在任何地方，都可以免費學習名校名師的課程（愿望）技術的可行性網絡基礎流媒體Web2.0云計算等（可行）010203學校本身的原因為什么在線教育能火呢？2保證（

為什么在線教育能火呢？2斯坦福和麻省理工學院的三門課程（ML，AI，電子學）是真的！10多萬人，同時學習名校的課程免費，教師資源也是正常投入！典型：成功的案例04為什么在線教育能火呢？2斯坦福和麻省理工學院

在線開放課程的描述3主要由主講教師負責的、通過互聯(lián)網開放支持大規(guī)模學生參與的，以講課短視頻、作業(yè)練習、討論活動、通告郵件、測驗考試等要素交織有一定時長的教學過程。講課短視頻、作業(yè)練習、討論活動、通告郵件、測驗考試MOOCmassiveopenonline

courses在線開放課程的描述3主要由主講教師負責的

在線開放課程的本質3以微課視頻為核心，按照授課進程設計的一系列教學活動，呈現(xiàn)的是完整的教學過程。在線開放課程：核心元素是什么？教學視頻學習任務隨堂測試作業(yè)各種測驗各種資源討論答疑在線開放課程的本質3以微課視頻為核心，按照授

在線開放課程的本質3教學視頻學習任務作業(yè)隨堂測驗各種資源討論答疑知識點、技能點在單節(jié)課中，以學習者為中心，以學習者的認知規(guī)律為依據，圍繞知識點、技能點將相關資源有序排列。在線開放課程的本質3教學視頻學習作業(yè)隨堂各種

移動終端App的應用3好大學在線智慧職教中國大學MOOC慕課網移動終端App的應用3好大學在線智慧職教中國

在線開放課程的樣例4在線開放課程的樣例4

在線開放課程的特征4開放性特征：面向對象、學習自由度、免費高質量微課視頻：符合學生認知規(guī)律的核心資源完整的課程結構：能夠滿足學生的系統(tǒng)化學習基于大數(shù)據的學習分析：準確把握學習狀態(tài)在線開放課程的特征4開放性特征：面向對象、學

在線開放課程的學習者特征5學習者學習特點學習需求明確能主動學習自控能力強自學能力強高職學生學習特點學習能力差異較大學習主動性不強學習自控力較弱自學能力需培養(yǎng)在線開放課程形式：自主學習模式、MOOC&SPOC師生分離的自主學習方式在線開放課程的學習者特征5學習者學習特點學習

適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5MOOC面向所有學習者完全自主學習SPOC面向自己的班級有針對性自主學習優(yōu)勢：學生參與度高可以全程關照學生更好的因材施教與課堂教學進行有機的融合適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5MOOC面向所

適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5SPOC翻轉課堂O2O混合式教學教育信息化而是應用方式的轉變不是課程形式的轉變混合式教學是一種有效的教學手段，也是在線課程應用的一個趨勢MOOCSPOC教學觀念的轉變適合職業(yè)教育的在線開放課程形式5SPOC翻轉課

在線開放課程資源的應用形式6手機隨掃隨學在線開放課程資源的應用形式6手機隨掃隨學

在線開放課程資源的應用形式6彈幕-觀影評論彈幕在線開放課程資源的應用形式6彈幕-觀影評論彈

在線開放課程資源的應用形式6雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。在線開放課程資源的應用形式6雨課堂將復雜的信在線開放課程的規(guī)劃與設計2在線開放課程的規(guī)劃與設計2

在線開放課程開發(fā)流程-宏觀1課程選題課程定位課程規(guī)劃知識點拆分課程設計系列微課教學活動課程上線12345678在線開放課程開發(fā)流程-宏觀1課程選題課程定位

在線開放課程開發(fā)流程1課程開發(fā)團隊組建知識樹的構建課程組織規(guī)劃課程結構設計信息化資源開發(fā)學習任務設計實時問題設計練習測驗設計交互討論設計拓展作業(yè)設計課程上線課程規(guī)劃教學資源開發(fā)教學活動設計微課設計開發(fā)課程配套資源在線開放課程建設整體流程在線開放課程開發(fā)流程1課程開發(fā)知識樹的構建課

團隊建設2010302課程設計團隊課程開發(fā)團隊技術支持團隊團隊組建1.教學團隊：1-3人為宜（教學水平高）2.技術團隊：校內團隊或外包公司3.其他團隊：

PPT、習題、熱點團隊建設2010302課程設計團隊課程開發(fā)團

課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位（重點）2.確定課程結構理論性強基礎課程知識點串講專業(yè)技能課項目化任務式模塊化文科類課程專題式課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位（

課程整體規(guī)劃-舉例2文化教育-素養(yǎng)類在線課程樣例課程整體規(guī)劃-舉例2文化教育-素養(yǎng)類在線課程

課程整體規(guī)劃-舉例2專題：中國傳統(tǒng)藝術——篆刻、書法、水墨畫體驗與欣賞課程整體規(guī)劃-舉例2專題：中國傳統(tǒng)藝術——篆

課程整體規(guī)劃2單元系列：《微課設計與開發(fā)技術》課程整體規(guī)劃2單元系列：《微課設計與開發(fā)技術

課程整體規(guī)劃-舉例2課程整體規(guī)劃-舉例2

課程整體規(guī)劃2項目化任務式模塊化項目化課程設計思路項目/任務介紹教師出鏡知識點講解教師不出鏡介紹性文本資源PPT、動畫等資源任務實現(xiàn)過程講解三段式任務總結教師出鏡任務過程資源總結性文本隨堂測驗/拓展作業(yè)專題化教學/講包含內容實現(xiàn)方式配套資源課程整體規(guī)劃2項目化任務式模塊化項目化課程設

課程整體規(guī)劃-舉例2知識點串講式專業(yè)基礎課程設計思路知識目錄教師出鏡生活實例演示教師不出鏡PPT課件動畫資源知識點講解三段式知識簡單應用源程序知識總結課程結構包含內容實現(xiàn)方式配套資源課程整體規(guī)劃-舉例2知識點串講式專業(yè)基礎課程

課程整體規(guī)劃-舉例2項目化課程設計思路舉例項目整體介紹頁面布局基礎知識—串講頁面特效制作方法任務一頁面布局設計任務二

視頻特效制作項目實施總結任務拓展/項目作業(yè)課程整體規(guī)劃-舉例2項目化課程設計思路舉例項

課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位2.確定課程結構3.呈現(xiàn)目錄結構課程整體規(guī)劃2一、課程整體設計1.課程定位2

課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建1.確定開發(fā)哪些知識點授課計劃教學大綱基礎不同專業(yè)不同學校教學需求兼顧共享應用課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建1.確定開發(fā)哪

課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分知識點拆分原則碎碎而不散按照既定課程標準進行拆分，雖涵蓋面廣，但仍成體系碎而不亂為方便各校教師開展SPOC，規(guī)劃知識結構圖，明確知識間聯(lián)系碎而不小邏輯性、關聯(lián)性強知識點適當規(guī)整。非純粹語義上的知識點，而是教學科學性上的知識點課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分

課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分碎片化結構表碎片化結構表的進度設計實際授課進度=方便后期的線上線下混合式教學課程整體規(guī)劃2二、知識樹的構建2.知識點拆分

課程整體規(guī)劃2二、課程組織規(guī)劃1.按照授課進程，將課程資源有序組合2.配備完善的教學資源3.有學習任務、隨堂測驗、單元測試等教學活動課程整體規(guī)劃2二、課程組織規(guī)劃1.按照授課進

教學資源開發(fā)-微課的展示形式2教學資源開發(fā)-微課的展示形式2

教學資源開發(fā)2一、信息化資源開發(fā)三維展示二維動畫教學視頻抽象的知識變得形象化、趣味化教學資源開發(fā)2一、信息化資源開發(fā)三維展示二維

教學資源開發(fā)2二、微課設計開發(fā)愿意聽想聽形式多樣化知識講解要透徹先進的教學理念以學生為中心學生愿意看能堅持看下去教學資源開發(fā)2二、微課設計開發(fā)愿意聽想聽

教學資源開發(fā)2三、課程配套資源微課130個動畫117個實踐文檔15個演示文稿8套共728頁習題庫36套操作視頻8個資源統(tǒng)計教學資源開發(fā)2三、課程配套資源微課130個動

教學活動設計2學習任務設計實時問題設計隨堂測驗設計交互討論設計拓展作業(yè)設計學習任務設計實時問題設計隨堂測驗設計交流討論設計拓展作業(yè)設計教學活動設計2學習任務設計實時問題設計隨堂測分析學生特點分析專業(yè)特色分析課程特點剖析微課教學設計模式開門見山式情景式探究式拋錨式理實一體式策略內容設計評價微課形式課堂實拍式實地拍攝式討論式訪談式PPT動畫式講壇式可汗學院式畫中畫式虛擬摳像式2D與3D動畫式分析教師自身優(yōu)勢微課開發(fā)的思路根據專業(yè)特點，積極主動的選擇恰當?shù)?-5種微課開發(fā)方式！二分析分析分析剖析微課開門見山式策略內容設計評價微課形式課在線開放課程的微課設計3在線開放課程的微課設計3微課開發(fā)流程撰寫腳本微課開發(fā)流程撰寫腳本三微課的教學設計1.視覺：圖像清晰嗎？布局合理嗎？

教師是否要出鏡？2.聲音：是否親切、自然？

是否清晰？3.心理：是否有面對面的感覺？

是否有一對一的感覺？技術角度，微課教學設計中需要思考的幾個問題？三微課的教學設計1.視覺：圖像清晰嗎？布局合理嗎？2.聲音：三微課的教學設計微課教學設計模式教學評價評價階段形成性評價總結性評價設計階段教學目標設計教學策略設計教學媒體設計學習者分析教學內容分析分析階段教學過程設計1.開門見山式2.情境式3.探究式4.拋錨式5.理實一體式三微課的教學設計微課教學設計模式教學評價評價階段形成性評價總三微課的教學設計引起注意明確目標知識講授教學指導教學小結開門見山拋錨引入情景引入問題引入項目展示明確教學終點概念內容作用屬性結構原理注重策略選擇媒體視頻形式常見問題異常問題實踐演示拓展學習知識應用知識總結課外實踐通用的微課過程設計三微課的教學設計引起注意明確目標知識講授教學指導教學小結開門三微課的教學設計總體原則形式服務于內容！方式方便于推廣！三微課的教學設計總體原則形式服務于內容！三微課的教學設計1.開門見山式提出授課內容內容講解總結考核突出重點檢驗效果分解內容特點：直截了當、直奔主題教學方式：適合知識點、內容單一、時間短、適合系列微課開發(fā)表現(xiàn)形式：根據課程不同選擇不同形式概念知識點操作點技能點解釋/演示舉例是什么用在哪要點三微課的教學設計1.開門見山式提出授課內容內容講解總結考核突三微課的教學設計情境創(chuàng)設提出問題描述性情境真實情境虛擬情境實物演示情境明確教學目標問題分析是什么為什么怎么做如何用教學內容呈現(xiàn)教學媒體選擇問題講解動畫、視頻、圖像逐層遞進注重引導總結考核突出重點檢驗效果目的針對問題怎么講2.情境式教學設計模式三微課的教