《勸學》獲獎說課稿

?勸學?獲獎說課稿

?勸學?獲獎說課稿

認真擬定說課稿，是說課獲得成功的前提，是老師進步業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。寫一篇說課稿需要簡析教材、闡述教法、指導學法、概說教學程序、教學效果分析。下面是為大家整理的“?勸學?獲獎說課稿〞，希望大家喜歡！

?勸學?獲獎說課稿篇1

各位評委：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是荀子的經(jīng)典散文?勸學?。下面我將從教材，教學目的，教學重點、難點，教法、學法，教學過程幾個方面來談談我對這篇課文的理解及教學設想。懇請批評指正。

一、說教材

?勸學?是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材〔根底模塊〕語文上冊第六單元里的課文。這個單元是文言文單元。

?勸學?是?荀子?的開篇之作，主要闡述了荀子對學習觀的理解。是一篇闡述學習的意義、學習的作用和學習的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀點對現(xiàn)代人、特別是對我們中職生有著重要的教育意義。比方學習要積累、學習要持之以恒、學習要用心、專一等觀點，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學之初來講，為的是讓同學們在進入職教中心的一開場便有一個明確的學習態(tài)度和強大的學習信心。

二、說教學目的

?中等職業(yè)學校語文教學大綱?要求學生可以閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，可以疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在理論中舉一反三。根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課文特點我從三個方面制定了本課的學習目的：

〔一〕知識目的：

1、掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：“勸〞、“中〞、“就〞、“假〞、“絕〞等，虛詞。如：“而〞、“焉〞、“以〞、“其〞、“之〞等。

2、掌握比喻論證的方法。

〔二〕才能目的：

1、培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀粗淺文言文的才能，培養(yǎng)學生初步的研究分析才能。

2、掌握背誦的技巧。

〔三〕德育目的：

讓學生理解學習的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學的風氣。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

三、說教學重點、難點

這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達出三層意思七個方面，具有很強的說服力。根據(jù)課文特征以及教學目的，我確立了本文的重點難點：

1、文言實詞、虛詞的意義和用法。

通過教學使學生可以積累一定數(shù)量的實詞，理解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，進步學生閱讀理解文言文的才能。

2、理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)絡。

?勸學?是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主，學習這篇課文的過程中掌握好論證方法，是學習的難點。?勸學?的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)絡確立為教學的難點。

四、說教法。

一年級的中職生通過初中的文言知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言根底，比方句式活用、通假字、古今異義等，所以設定在教法上采用以學生自讀和老師點撥相結(jié)合的方法打破重難點。詳細如下：

1、誦讀法。

語文教學應特別重視整體教學，重視語文運用才能和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)〞，學生在不斷的誦讀中可以初步整體感知課文，通過誦讀可以增強語感，在不知不覺中就可以掌握實詞以及句式的用法。

2、串講法：

文言文的學習，詞語句式是教學的重點，用串講法可以幫助學生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。

3、點撥法與討論法相結(jié)合。

?語文教學大綱?明確要求老師堅持以人為本的理念，彰顯職業(yè)特色，注重學生各方面才能的培養(yǎng)。根據(jù)學生為主體老師正確引導的原那么，點撥法與討論法相結(jié)合，可以訓練學生的思維推理才能，進步他們認識事物、分析事物的才能。會使教學收到事半功倍的效果。

4、探究拓展法。

設計一些探究性考慮題目，如：“?勸學?到底勸人們學什么？〞“荀子在?勸學?中的勸勉，在哪些方面對我們?nèi)杂薪梃b意義？〞等等，訓練學生探究思維的才能，進步學生的思維品質(zhì)。

五、說學法

由于中職語文對文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深，所以這對于部分根底比較差的學生來說可能就聽不懂、看不懂。這時候，學生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調(diào)動學習主動性和積極性。所以，在學生的'學法上我設定：

1、讓學生在課前做好充分的課前預習。讓學生借鑒?中華好詩詞?對決形式，分組比賽，自定要求，實現(xiàn)輕松背誦。

2、創(chuàng)造更多的條件和時機，讓見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>

3、在老師指導下，對課文中的重點和難點提出疑問，組織學生分組討論。讓同學們在討論中得到進步，在討論中解決問題。

六、說教學過程?！补舶瞬健?/p>

第一步：布置課前預習與分組對決背誦。

包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。

第二步：導入。

人們常說：“良好的開端是成功的一半〞。所以，導入新課的開場白就顯得非常重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)消費生濃重的興趣。我設計的導語是：

有一句成語“青，出于藍，而勝于藍〞，那么你知道什么是青？什么是藍？青為什么會勝于藍嗎？

用這個輕松活潑的問題引發(fā)今天的討論，這樣導入感覺很自然，讓課堂變得很輕松。

第三步：解題

1、“勸〞的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。

2、荀子簡介，簡單說說孔子和孟子的相關(guān)知識。

解題能使學生更好地理解課文內(nèi)容，更好的理解儒家思想的開展。

第四步：播放名家朗讀錄音，讓學生對照注釋，正字正音。指導學生反復誦讀，使他們積極主動地進入到教學過程中來。

第五步：課文分析?！踩墓卜秩巍?/p>

第一段?！矊W習的意義〕

找出全文的中心論點〔學不可以已〕。理解中心論點在全文中的作用。

找出五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)絡。

第二段?！矊W習的作用〕

讓學生找出這段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)絡。

第三段：〔學習的方法和態(tài)度〕

1、讓學生找出這段中的十個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)絡。

2、指出學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。

第六步：討論歸納論證方法。

提問：

1、文中主要運用了什么樣的論證方法？

2、本文在設喻的運用上有哪些特點？請學生六人小組合作討論完成。

第七步：總結(jié)本課：

?勸學?以“勸〞字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已〞的論點。學習之后，我們對荀子關(guān)于學習的闡述有了更深的認識，希望大家能從中得到啟發(fā)。同時，這節(jié)課我們著重學習了比喻論證的方法和效果。希望同學們可以活學活用，把這一論證方法很好的利用起來。

第八步：布置作業(yè)：

1、穩(wěn)固背誦全文。

2、“自擬學習格言〞。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創(chuàng)作出來。然后在教室內(nèi)張貼展示。引導學生對已學知識活學活用，培養(yǎng)學生的邏輯思維才能、書寫才能。同時自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監(jiān)視的作用。

?勸學?獲獎說課稿篇2

【教學目的】

知識與才能

理解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的闡述。

過程與方法

1．學習比喻、比照論證方法，進步圍繞中心論點合理論證的才能。

2．掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。

情感、態(tài)度與價值觀。

明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。

【學情分析】

高二的學生在初中文言文積累的根底上，有閱讀較淺易文言文的才能，但是討論是一種合作學習的方式，必須以個人對文本的根本理解為前提。本文文言根底知識點這一內(nèi)容理解上的障礙應領(lǐng)先掃除，例如實詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結(jié)應該在討論前先讓學生根本掌握。學生結(jié)合課下注解理解文本并未有太大的難點，在對文本大意理解的根底上，那么要啟發(fā)學生要有探究意識，讓他們懂得通過自主探究獲得的才能是最有價值的語文素養(yǎng)。這就要求學生在閱讀中要有獨立考慮的意識，圍繞“如何獲得教養(yǎng)〞和“求學之道〞，和文本對話、和作者對話、互相間對話。要引導每位同學積極思維，調(diào)動他們參與的熱情，引導他們擅長發(fā)現(xiàn)問題，能提出有價值的問題，保持和開展討論的興趣，在交流討論中培養(yǎng)學生平等對話的意識，傾聽的意識，培養(yǎng)學生分析、歸納和總結(jié)的才能。

【重點難點】

1、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)絡。

2、背誦全文，積累文言詞語。

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。

【教學過程】

一、導入新課

在學習方面，不少同學存在著疑惑。沒關(guān)系，荀子的?勸學?也答應以幫我們解惑。今天，我們就一起來學習荀子的?勸學??！舶鍟?/p>

１、關(guān)于荀子這個人和?荀子?這本書，我們看一下注釋①補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，當時人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對孟子的“性善論〞提出了“性惡論〞，他認為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要。?荀子?這本書現(xiàn)存32，今天我們要學的?勸學?就是這本書第一篇的節(jié)選。

２、題目中“勸學〞的“勸〞是什么意思？〔提問〕

明確：勸勉、勉勵。?勾踐滅吳?中“國人皆勸〞中的“勸〞也是這個意思?！皠瘿暤姆斌w字寫作“勸〞，這是一個形聲字。但凡“力〞作形旁的字大多有勉勵的意思，如努、勵。因此，“勸學〞就是勉勵人們學習的意思，荀子是怎樣勉勵人們學習的呢？我們一起來看課文。

１、首先，聽老師范讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。

２、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。

３、根據(jù)學生朗讀情況，正音及強調(diào)某些句子的句讀。

４、這篇文言文比較粗淺，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會兒提出來集體解答。

５、學生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學幫助解決；如解決不了，老師講解。假如學生沒提出疑問，那么就提問學生?！餐瑫r板書〕

６、重點講解。

①學不可以已〔停頓〕〔“鞠躬盡瘁，死而后已〞中的“已〞也是此義?！?/p>

②于：青，取之于〔從〕藍，而青于〔比，用在形容詞后的介詞“于〞都當“比〞講〕藍。

③指名翻譯：木直中〔符合〕繩，輮以為輪，其曲〔弧度、彎度，形容詞作名詞〕中規(guī)。明確：木材直得符合拉直的墨繩，假如給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以符合圓規(guī)。

④雖有槁暴〔即使，如?勾踐滅吳?中“雖無四方之憂〞的“雖〞也是此義〕

⑤不復挺者〔直〕

⑥指名翻譯：君子博學而日〔名詞作狀語〕參省乎己，那么知〔通“智〞，智慧〕明而行無過矣。

明確：君子廣泛地學習而且每天檢查、省察自己，就智慧明達、行動不會犯錯誤了。

⑦指名翻譯：順風而〔表修飾，連接狀語和動詞的“而〞往往表修飾?！澈簦暦羌蛹惨?，而〔表轉(zhuǎn)折〕聞者彰〔明顯，顯著。同“欲蓋彌彰〞的“彰〞〕。

明確：順著風呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會聽得很清楚。

⑧蚓無爪牙之利，筋骨之強〔定語后置，正常語序應為“利爪牙，強筋骨〞〕，上食埃土，下〔“上〞、“下〞名詞作狀語〕飲黃泉，用心一也。

７、對“跬步〞加以講解：“步〞為會意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱為一步；“跬〞是半步，相當于如今的一步。

８、同時指出文中的兩個錯誤：蛟龍為人們虛構(gòu)出來的，現(xiàn)實生活中并不存在。

螃蟹也會打洞，只是偶然寄居于蛇鱔之穴，可見荀子的自然科學知識不如同學們來得豐富。當然也有人認為荀子是為了論證自己的觀點才用此例。

指出教材中的一個注釋錯誤：“功在不舍〞的“舍〞應為“停〞的意思，注釋把意思譯反了。

９、掌握了這些字、詞、句再結(jié)合注釋，文章內(nèi)容就不難理解了。請同學們帶著理解把課文再齊讀一遍。

剛剛同學們讀得很好，說明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學習文言文假如僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精華、文章精華的。因此，我們要對文章的內(nèi)容進展分析。

１、同學們課前已經(jīng)充分預習過了，文中荀子提出的一個總觀點是什么？〔齊答〕“學不可以已〞。荀子用“君子曰〞以增強文章的說服力，就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點一樣。

提問：結(jié)合課文說說為什么“學不可以已〞？

明確：因為學習具有重大的意義和作用。

２、文中哪一小節(jié)是寫學習的意義的？〔齊答〕第２節(jié)。

第２節(jié)是不是直接談學習的？〔齊答〕不是。

下文哪里第一次談到了學？〔齊答〕“君子博學而日參省乎己，那么知明而行無過矣。〞

前面幾句又講了什么內(nèi)容？和這句又有何聯(lián)絡呢？我們一起來看一下。

引導：“青于藍〞、“寒于水〞兩個“于〞說明前后二者不同，否那么無法比較。青和藍相比、冰和水相比有怎樣的變化？〔齊答〕前者較后者有進步。

彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利，這說明它們有何改變？〔齊答〕它們的性狀發(fā)生了改變。

無論是“進步自己〞還是“改變習性〞都是一種變化。物可以變，那么人可以變嗎？〔齊答〕可以。物變需要條件嗎？〔齊答〕需要。

青要經(jīng)過藍的提純，冰要經(jīng)過水的降溫，直木經(jīng)輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。

那么人的改變需要什么條件？〔用原文答復〕“博學而日參省乎己〞。

荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無過〞的君子，就必須“博學而日參省乎己〞?？梢妼W習的意義相當重大。

齊讀第２節(jié)。

３、要成為“知明而行無過〞的君子，就必須“博學而日參省乎己〞?！安W而日參省乎己〞說的是學與什么的關(guān)系？〔齊答〕學與思的關(guān)系。

孔子曾說“學而不思那么罔，思而不學那么殆〞，那么荀子認為二者何者更重要？〔齊答〕學更重要。從哪句話可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也〞可見學習的作用之大。

學習的作用在于什么？〔齊答〕彌補缺乏。

提問：作者是怎樣闡述學習的作用的？

明確：用了四個比喻。

學習的作用在于彌補缺乏，因為人的才能是有限的。在“臂非加長〞、“聲非加疾〞、“非利足〞、“非能水〞的情況下，怎樣才能“見者遠〞、“聞者彰〞、“致千里〞、“絕江河〞？〔用原文齊答〕“登高而招〞、“順風而呼〞、“假輿馬〞、“假舟楫〞，也就是要“善假于物也〞。這里“善假于物〞就是擅長學習。

荀子認為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同，而君子之所以能成為君子就是因為他們擅長學習來彌補自己的缺乏。

荀子勉勵人們學習，就是想讓人們通過學習改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個觀點“人皆可以為堯舜〞，盡管荀子的“性惡論〞與孟子的“性善論〞截然相對，但在這個問題上殊途同歸。孟子認為人通過后天的學習保持善的本性就可以成為君子、圣人。

同時，“君子生非異也，善假于物也〞言下之意就是普通人不擅長學習、不善假于物。如：去年有條新聞轟動全世界：科學家們利用微型機器人進入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機器人是科學家們研制并加以利用的，機器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法創(chuàng)造出這種機器人幫我們工作。所以善假于物就是擅長學習。

齊讀第３節(jié)。

如今我們知道了學習的意義和作用，明白了學習的重要性。既然學習這么重要，我們應該如何學習呢？怎樣又叫做擅長學習呢？這就涉及到學習的方法和態(tài)度問題，也就是第４小節(jié)講的內(nèi)容。

４、指名朗讀第４節(jié)，其他同學考慮：這小節(jié)共講了幾層意思？概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系？

明確：作者指出：學習的方法在于點滴積累〔板書〕；學習的態(tài)度在于持之以恒、專心致志〔板書〕。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證，因為日積月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。

我們很多同學都懂得“積少成多〞、“聚沙成塔〞、“集腋成裘〞的道理，但往往“一暴十寒〞、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)〞，而這正是學習的大忌。

提問：這里作者除了運用比喻論證的方法外，還使用了什么方法？

明確：正反比照論證。這種方法的運用增強了文章的說服力。

齊讀第４節(jié)。

這小節(jié)對我們有極大的指導意義，課后同學們可以根據(jù)自己的實際情況，找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。

５、結(jié)合板書，回憶全文內(nèi)容。

這篇?勸學?雖是節(jié)選，但相對完好。文章開頭作者就提出自己的觀點：“學不可以已〞，也就是“是什么〞〔板書〕；接著講了“為什么〞〔板書〕“學不可以已〞，因為學習有著重大的意義和作用：可以進步自己、改變習性，可以彌補缺乏；那么應該“怎么辦〞〔板書〕呢？要注重點滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當明晰。

齊讀全文。

１、這是一篇說理性很強的議論文，但我們讀了覺得枯燥嗎？〔齊答〕不枯燥。為什么？

明確：作者運用了比喻論證，使得抽象的道理形象生動、詳細明白，更易為人承受。

２、文章讀起來拗口嗎？〔齊答〕不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法獲得這種效果的？

明確：運用了排比和對偶，因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強語勢、增強說服力。

【課堂小結(jié)】

這篇?勸學?除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā)，其寫作技巧也值得我們學習借鑒。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。

【布置作業(yè)】

１、背誦全文。

２、歸納文中“而〞的用法。

?勸學?獲獎說課稿篇3

各位評委老師：

大家好。

今天，我說課的題目是?勸學?。下面，我將從說教材、說學情、說教學目的和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進展說課。

一、說教材

?勸學?是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、穩(wěn)固文言根底。

?勸學?是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把?勸學?安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態(tài)度具有重要的意義。

二、說學情

本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了根本的理解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立考慮才能還有所欠缺。

三、教學目的、教學重難點

根據(jù)課文內(nèi)容和學生身心開展特點，我制定了以下三維教學目的：

1、知識目的：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。

2、才能目的：學習本文比喻論證的方法，進步學生圍繞中心合理論證的才能。

3、情感目的：認識學習的重要性以及學習必需要“積累〞“堅持〞和“專一〞的道理。

4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。

5、教學難點：把握全文的論證構(gòu)造和思想內(nèi)容。

四、說教法和學法

為了落實教學目的，打破教學重難點，我采用以下教法和學法。

1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。

〔1〕誦讀法——主要是通過老師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。

〔2〕討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學生學習的積極性。

〔3〕點撥法——對學生提出的難點進展點撥。

2、學法：我根據(jù)新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。

〔1〕自主學習表達在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

〔2〕合作學習表達在小組討論的過程中。

〔3〕探究學習表達在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。

五、說教學過程

下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程，本節(jié)課共有6個學習環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、溫故導入激發(fā)興趣

我的導語是這樣設計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶著學生一起走近?勸學?，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學習的什么考慮。

環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知

1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前搜集到的資料。我會加以補充。

2、字詞方面，學生課下已結(jié)合注釋和工具書進展了梳理。課上我會以提問的方