育在堅(jiān)持暖在心班主任德育工作案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——育在堅(jiān)持暖在心班主任德育工作案例陳燕平

14歲的孩子，正值青春期，易沖動(dòng)，不聽(tīng)勸，但同時(shí)，14歲又是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的“造型期〞，這在心理學(xué)上被稱為“14歲現(xiàn)象〞。因此，如何在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中，在情感和精神的支持和勉勵(lì)下，更好地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是每一位教育工應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

一、案例概況

經(jīng)班上學(xué)生反饋，小杰（化名）自復(fù)課后，在生活上越來(lái)越不考究個(gè)人衛(wèi)生，還屢屢在教室、宿舍使用手機(jī)，為了買(mǎi)零食做出翻墻出校的行為。課堂上，小杰無(wú)視紀(jì)律，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。其學(xué)習(xí)熱心漸漸消退，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。此外，他作息不規(guī)律，周末回到家也是偷溜出去外面網(wǎng)吧玩游戲，有時(shí)候一玩就是兩三天，甚至屢屢不愿返校。

二、案例分析

1.年齡因素

網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，14歲的孩子難以擁有成年人操縱行為的能力。小杰正處于這個(gè)階段，自控能力薄弱，認(rèn)知與辨析能力不足，簡(jiǎn)單沉迷上網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.家庭因素

小杰自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，父母在外工作不常在身邊。爺爺奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，讓他變得放縱。

3.自身因素

在現(xiàn)實(shí)生活中，小杰性格孤僻奇怪，自我封閉，不樂(lè)意主動(dòng)和身邊的人溝通，這讓他缺失了同伴與父母的關(guān)心，因此，他渴望從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求更多的關(guān)注和成就感。

三、案例措施

1.改變認(rèn)知，尋覓方向

在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通之后，小杰在家休整并進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。作為小杰的班主任，我也與家長(zhǎng)保持緊湊聯(lián)系，全程跟蹤他在家的狀況。在休整完返校后，立刻約談了小杰，結(jié)合他當(dāng)前的心理狀態(tài)，開(kāi)始對(duì)他闡述正確的認(rèn)知觀，告訴小杰，學(xué)習(xí)中也可以尋覓到屬于他的那份開(kāi)心和成就感。在交流中，得知他對(duì)游戲依舊感興趣，于是便以此為突破口，告訴小杰游戲并不僅僅只是消遣，也可以創(chuàng)造價(jià)值，勉勵(lì)他通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，日后可以朝著他感興趣的方向去深造，成為一名游戲領(lǐng)域的工。

2.系統(tǒng)規(guī)劃，樹(shù)立目標(biāo)

針對(duì)小杰網(wǎng)癮的問(wèn)題，除了在校的正常學(xué)習(xí)之外，又給他制定了一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹苣┳飨r(shí)間表，讓他在假期嚴(yán)格依照時(shí)間表去執(zhí)行。為了讓他能更好地轉(zhuǎn)移網(wǎng)癮，勉勵(lì)他積極加入學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng)和社會(huì)志愿實(shí)踐活動(dòng)。為了讓小杰在學(xué)習(xí)上獲得更多的成就感，與他共同制定了短期目標(biāo)和中長(zhǎng)期目標(biāo)。

3.人際輔助，激發(fā)動(dòng)力

通過(guò)多元鼓舞方式，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在激情與動(dòng)力，進(jìn)而形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才是幫助他們更好成長(zhǎng)的方式。在得知小杰返校后，班上的同學(xué)都表現(xiàn)得十分詫異。而后一周內(nèi)，小杰開(kāi)始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，在生活上他變得重視個(gè)人衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上他還會(huì)主動(dòng)找科任教師拿學(xué)習(xí)資料，咨詢同學(xué)題目。于是，我便以此為契機(jī)，在一次班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)并確定了小杰在返校期間內(nèi)付出的努力，并勉勵(lì)他再接再厲。

4.持續(xù)關(guān)注，重塑信心

在小杰返校的第三周，原本步入正軌的他又打回了原形，晚自習(xí)時(shí)又是趴倒在書(shū)桌上。經(jīng)過(guò)了解得知，他周末又偷溜去網(wǎng)吧玩游戲了。此時(shí)的小杰，已經(jīng)初步意識(shí)到自身問(wèn)題所在，內(nèi)心也焦慮擔(dān)心。但作為未成年的他，暫時(shí)還缺乏堅(jiān)強(qiáng)的信心去改變以往的惡習(xí)。此時(shí)，我并沒(méi)有急于對(duì)他進(jìn)行批評(píng)或教訓(xùn)，而是確定了他之前的轉(zhuǎn)變，并讓他知道做出改變需要付出持之以恒的努力，而不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。否則，讓之前的努力都白費(fèi)。在之后的每一天，我都時(shí)刻關(guān)注小杰的狀態(tài)，在他認(rèn)真做好每一件事時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，這也讓他逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活重塑信心。

四、案例反思

假若只是運(yùn)用簡(jiǎn)單直白的批評(píng)教育方式，并不能讓學(xué)生真正改正不良行為習(xí)慣，達(dá)到自我反省的效果。作為一名教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的發(fā)展眼光對(duì)待學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣問(wèn)題，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生的潛能。對(duì)于他們存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從情感出發(fā)，“曉之以理，動(dòng)之以情〞，用真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)走進(jìn)他們的內(nèi)心，給予他們足夠的關(guān)注和信任，