統(tǒng)編版五年級道德與法治下冊《我們的公共生活》第一課時課件

第二單元公共生活靠大家第4課我們的公共生活①課時統(tǒng)編版五年級道德與法治下冊第二單元公共生活靠大家①課時統(tǒng)編版五年級道德與法治22

我們去電影院看電影、去博物館參觀、去公園散步、去商場購物等，這些場所都是公共空間。我們在公共空間里的生活，構成了公共生活。閱讀圖片，根據(jù)類別填入相應的公共場所名稱。

我們去電影院看電影、去博物館參觀、去公園活動一：看圖分類活動一：看圖分類活動二、公共生活“行為公開”活動二、公共生活“行為公開”

你是怎樣理解“公共”這個詞的，說一說你的理由？你是怎樣理解“公共”這個詞的，說一說你的理由？010203活動三：辨析010203活動三：辨析小組討論：每個人都有兩個生活空間，一個是私人生活空間，一個是公共生活空間，我們的言談舉止有什么不同呢？小組討論：每個人都有兩個生活空間，一個是私人生活空間，一個是播放視頻《公共空間有你也有他》播放視頻《公共空間有你也有他》

公共空間生活和私人空間生活區(qū)別很大，希望同學們通過學習，再去公共空間一定要注意自己的言行，不要影響到他人。因此，為了提高公共生活質量，每一個社會成員都應該對自己的公共生活行為負責。公共空間生活和私人空間生活區(qū)別01活動四：結合經歷談感受01活動四：結合經歷談感受辨析：有的同學說父母在網上購物，這也是參與公共生活。你贊同這種觀點嗎？

網絡世界是否存在公共生活呢？辨析：有的同學說父母在網上購物，這也是參與公共生活。你贊同這

經濟社會的發(fā)展，使公共社會的場所和領域不斷的擴展，從傳統(tǒng)的公交車，影劇院，圖書館，公園，集體宿舍等到新興的證券案交易所，人才市場等，特別是網絡是人們的公共生活進一步擴展到虛擬世界。人們即使足不出戶，也可以通過電話，網絡等現(xiàn)代通信工具介入社會公共生活。經濟社會的發(fā)展，使公共社會的場所和領域不斷的擴1

有些公共生活是人們自發(fā)組織的，比如看電影、逛公園等活動；有些是社會機構組織的，比如志愿服務活動、各類體育比賽、社會服務等，有些是政府部門提供的，比如在博物館、圖書館、少年宮等公共空間中的活動。1有些公共生活是人們自發(fā)組織的，比如看電影

當代社會的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了新的變化，也極大的豐富了人們公共生活的內容和方式。我們正享受著豐富多彩公共生活帶來的幸福人生。當代社會的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生《課堂教學技巧》心得體會

為提高自身教育教學水平，做一個能讀會寫的小學教師，我讀了很多文章。其中《課堂教學技巧》一書，我認真讀后感受很深。書中這樣說，“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！钡拇_，要想上好一堂課，需要注意的方面有很多。一、導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種方式吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。二、講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸信息、表達感情、指導學習和調控課堂活動的一類教學行為，言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。這學期，學校進行課堂教學改革，要求教師少講、精講，這一理論并不違背上述的教學方式，我們教師就是應該用簡潔精煉的語言把知識傳授清楚。

三、課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，最常用的方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學生回答，還有就是學生自發(fā)地提問。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。問題問的好，才能引起學生的思考，學生答的好，我們也應該給予好的評價。教師的評價在教學過程中起到很重要的作用，書中講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試?！钡?，這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。

由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。因此在教學中關注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默，以此來化解尷尬、保護學生心靈。課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教學技巧，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學實踐中去提高。有位教育家說過“每個優(yōu)秀的教師，就是一個藝術家。他從事于教學，猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學生的心弦，彈奏出動人的樂曲！《課堂教學技巧》心得體會第二單元公共生活靠大家第4課我們的公共生活①課時統(tǒng)編版五年級道德與法治下冊第二單元公共生活靠大家①課時統(tǒng)編版五年級道德與法治182

我們去電影院看電影、去博物館參觀、去公園散步、去商場購物等，這些場所都是公共空間。我們在公共空間里的生活，構成了公共生活。閱讀圖片，根據(jù)類別填入相應的公共場所名稱。

我們去電影院看電影、去博物館參觀、去公園活動一：看圖分類活動一：看圖分類活動二、公共生活“行為公開”活動二、公共生活“行為公開”

你是怎樣理解“公共”這個詞的，說一說你的理由？你是怎樣理解“公共”這個詞的，說一說你的理由？010203活動三：辨析010203活動三：辨析小組討論：每個人都有兩個生活空間，一個是私人生活空間，一個是公共生活空間，我們的言談舉止有什么不同呢？小組討論：每個人都有兩個生活空間，一個是私人生活空間，一個是播放視頻《公共空間有你也有他》播放視頻《公共空間有你也有他》

公共空間生活和私人空間生活區(qū)別很大，希望同學們通過學習，再去公共空間一定要注意自己的言行，不要影響到他人。因此，為了提高公共生活質量，每一個社會成員都應該對自己的公共生活行為負責。公共空間生活和私人空間生活區(qū)別01活動四：結合經歷談感受01活動四：結合經歷談感受辨析：有的同學說父母在網上購物，這也是參與公共生活。你贊同這種觀點嗎？

網絡世界是否存在公共生活呢？辨析：有的同學說父母在網上購物，這也是參與公共生活。你贊同這

經濟社會的發(fā)展，使公共社會的場所和領域不斷的擴展，從傳統(tǒng)的公交車，影劇院，圖書館，公園，集體宿舍等到新興的證券案交易所，人才市場等，特別是網絡是人們的公共生活進一步擴展到虛擬世界。人們即使足不出戶，也可以通過電話，網絡等現(xiàn)代通信工具介入社會公共生活。經濟社會的發(fā)展，使公共社會的場所和領域不斷的擴1

有些公共生活是人們自發(fā)組織的，比如看電影、逛公園等活動；有些是社會機構組織的，比如志愿服務活動、各類體育比賽、社會服務等，有些是政府部門提供的，比如在博物館、圖書館、少年宮等公共空間中的活動。1有些公共生活是人們自發(fā)組織的，比如看電影

當代社會的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了新的變化，也極大的豐富了人們公共生活的內容和方式。我們正享受著豐富多彩公共生活帶來的幸福人生。當代社會的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生《課堂教學技巧》心得體會

為提高自身教育教學水平，做一個能讀會寫的小學教師，我讀了很多文章。其中《課堂教學技巧》一書，我認真讀后感受很深。書中這樣說，“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”的確，要想上好一堂課，需要注意的方面有很多。一、導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種方式吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。二、講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸信息、表達感情、指導學習和調控課堂活動的一類教學行為，言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。這學期，學校進行課堂教學改革，要求教師少講、精講，這一理論并不違背上述的教學方式，我們教師就是應該用簡潔精煉的語言把知識傳授清楚。

三、課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，最常用的方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學生回答，還有就是學生自發(fā)地提問。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。問題問的好，才能引起學生的思考，學生答的好，我們也應該給予好的評價。教師的評價在教學過程中起到很重要的作用，書中講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試?！钡?，這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。

由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。因此在教學中關注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會