《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計[文本解析]

《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點表達(dá)了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)熟悉大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探究大自然神秘的志向。

[設(shè)計理念]

本文教學(xué)時采納讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡潔單教語文，簡簡潔單學(xué)語文的教學(xué)新境地。

[設(shè)計過程]

一、讀————在讀中走進(jìn)文本

（1）讀課題

從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神奇？怎樣熟悉大自然的文字？）

（2）讀

①組織學(xué)生綻開爭論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）

②小資料閱讀：

伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有肯定奉獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小熱愛讀書，喜愛大自然，寵愛科學(xué)試驗。童年時期曾認(rèn)真觀看和討論螞蟻的生活狀況，觀看天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了根底。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)隆?924年起，他還在大學(xué)念書時就開頭創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有重量的作品，一出版就受到讀者的寵愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)學(xué)問、鼓舞人們熟悉自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。

（3）讀通文章

①自由讀，讀正確；

②讀讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；

③展現(xiàn)讀，分小組或以桌為組進(jìn)展；

④指名讀，整體感知文本。

（4）讀懂文本

①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？

②組織溝通，教師引導(dǎo)

③重點閱讀，大自然的文字——“星（其次小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”

④回讀，走進(jìn)文本。

[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。由于讀不僅僅是學(xué)生的共性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思索，進(jìn)展自己的思維和情感，既得到肯定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]

二、議————在議中升華文本

（1）議“教師”

①教師小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中布滿了才智?！安胖恰币辉~不正是大自然“文字”的寫照嗎？

②議議，課文哪些語句能看出這樣的“才智“？

如：“他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！?/p>

“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆?！?/p>

“它并不一般，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”

“它不是人搬來的，而是冰搬來的?！?/p>

（2）議“自己”

①教師小結(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，信任同學(xué)們也肯定有自己獨到的見解。讓我們一起共同共享這些成功的果實吧！

②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：奇妙、力氣、一本天書、觀看家的眼睛、實踐家的腿等等）

（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）

[議的訓(xùn)練是提高語文力量的重要方法。它一方面注意了學(xué)生的參加意識、情意態(tài)度；一方面實實在在地于詳細(xì)的思辯情境中熬煉了口語水平、思維力量。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的根底上升華了文本。實際上這就是《新課標(biāo)》里始終所提倡的探究性閱讀與制造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]三、寫————在寫中超越文本

（1）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是奇妙的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實踐，去發(fā)覺。信任只要有了敢于攀登的精神，那么就肯定能到達(dá)自己心中的顛峰。請放開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！

（2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識

（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的奇妙》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。

[閱讀是積存，談?wù)撌羌橙?，而?xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的根底上，積極營造寫的氣氛，讓學(xué)生歡樂地寫，無拘無束地寫。這不但培育了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，熬煉了學(xué)生習(xí)作的力量，而且有助于學(xué)生豐富語言的積存，良好語感的形成，活潑思維的進(jìn)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)慢慢形成。]

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1：激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣，培育學(xué)生喜愛大自然，愛護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并把握它們。

3：培育學(xué)生觀看事物的力量，培育他們分析問題的力量；品嘗課文語言特點。

【教學(xué)重點】

了解什么是大自然的文字，并把握它們。

【教學(xué)方法】

以探討問題為主，培育學(xué)生觀看力量，創(chuàng)新力量，自主合作學(xué)習(xí)力量。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)時間】

1課時。

【課前預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和解釋①。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其根本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)以下字音、理解各詞語的意思。

霪雨鐵砧漂礫

牽強：①力量不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充分。⑤將就、湊合。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一年級其次期時學(xué)過一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?

――(簡要答復(fù))“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，留鳥去來”。

今日，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小熟悉漢字，熟悉了漢字，它可以幫忙我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫忙我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然神秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，熟悉了它，可以幫忙我們熟悉自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)會自然界的無窮神秘。

簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。

2、文章層次如何劃分?

全文24段，可分為兩大局部。

第一局部(第1段)：表達(dá)熟悉書面文字的好處，全文的引子。

其次局部(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明熟悉它們的作用，熟悉它們的方法，介紹它們的成因。

這局部又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

其次層(5－21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點，成因，熟悉這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說熟悉大自然文字的方法。

3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4、品讀課文語言特點。

（1）學(xué)法介紹。

說明文是向讀者介紹學(xué)問的，因而說明文的語言務(wù)必精確。在精確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)展品嘗?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

（2）教師示范。

①由于使用了比方的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，似乎在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，熟悉了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

（3）學(xué)法實踐。

學(xué)生讀課文，連續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運用等方面品嘗語言，然后先小組后全班溝通，教師隨機點撥。

①“文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點?

――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

②在介紹星星這種文字時，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明白什么問題?

――本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會熟悉大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明白什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

――本句說明白這些留鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了幫忙人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互照應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

――成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、讀了其次局部其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2、既然大自然的文字是如此生動好玩，熟悉它們又有如此重要意義，那怎樣熟悉它們?

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)角度

品讀——品嘗課文語言特點。

二、主要教學(xué)步驟

1．導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小就開頭學(xué)習(xí)語文，熟悉了漢字。熟悉了漢字，它可以幫忙我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫忙我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？熟悉了它，可以幫忙我們熟悉自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)會自然界的無窮神秘。今日我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》。

2．簡介。

伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段。

4．文章層次如何劃分？

學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)。明確：

第一局部（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。

其次局部（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫四周的森林是后來才長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。

這一局部可分為三小層：

第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個字母”）總寫“大自然的文字”。

其次層（從“全部的星對于不熟悉這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西”）介紹天空中的“文字”。

第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫四周的森林是后來才長的”）介紹地上的“文字”。

第三局部（從“要學(xué)會大自然的文字”至文末）說明怎樣才能熟悉“大自然的文字”。

本文段與段之間連接連貫、自然，文章思路特別明晰。

5．學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法？

本文主要運用的說明方法有：①打比方②舉例子

6．品讀課文語言特點。

三、品讀訓(xùn)練實施過程

1．學(xué)法介紹。

說明文是向讀者介紹學(xué)問的，因而說明文的語言務(wù)必精確。在精確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)展品嘗?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會、去理解。

2．教師示范。

①由于使用了比方的修辭手法，因而文章的語言很生動。

如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。

如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，似乎在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。

如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。

如：文字真是好東西，熟悉了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

3．學(xué)法實踐。

學(xué)生讀課文，連續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運用等方面品嘗語言，然后先小組后全班溝通，教師相機點撥。

4．教師小結(jié)。

說明文中運用各種修辭手法、描寫等表達(dá)方式可以使被說明的事物變簡單為簡潔，變淺顯為淺顯，降低說明難度；可以形象地展現(xiàn)事物的特征，增加文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這里的文字指的是學(xué)問。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、題目入手，質(zhì)疑激趣

1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神奇？④怎樣熟悉大自然的文字？）

2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文伊林及其代表作《十萬個為什么》。

【設(shè)計意圖：題目入手，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，既培育了學(xué)生制造性思維，又能使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知；關(guān)于的簡介，則便于激發(fā)起學(xué)生喜愛自然、探究自然的熱忱。】

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務(wù)：

①自學(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。

2、學(xué)生分小組溝通、爭論，交換自己的收獲與體會。

【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學(xué)生帶著問題用自己喜愛的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學(xué)生對文本獲得清晰的熟悉與理解；組織學(xué)生分小組爭論自己的收獲與體會，有助于培育學(xué)生合作探究、共同解決問題的力量?！?/p>

三、品讀感悟，深化理解

（一）檢查生字詞及課文的誦讀狀況。

1、字詞檢查：剛剛請大家自學(xué)了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)覺？

（重點引導(dǎo)學(xué)生理解把握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可依據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫忙學(xué)生理解。）

【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報有哪些收獲與發(fā)覺，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育。】

2、爭論：關(guān)于大自然的文字，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

3、檢查課文的朗讀狀況：你喜愛課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？

【設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜愛的段落進(jìn)展朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動變成主動。】

（二）理解文本內(nèi)容。

1、課文介紹了哪些大自然的文字？

①學(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。

②爭論溝通。（奇妙的天書：星、云；好玩的地書：石灰石、花崗石。）

2、為什么要熟悉大自然的文字？

①學(xué)生認(rèn)真品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的熟悉與感悟。

②師生抓住重點語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。

（熟悉方向：“他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”

辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?/p>

明識地貌變遷?！按蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用瘢梢娫谶h(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋?！薄斑@是好久好久以前的事了，當(dāng)時這兒根本沒有森林。四周的森林是后來才長起來的。”）

【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分爭論、辨論以及合作探究中獵取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)力量得到培育?！?/p>

3、學(xué)生聯(lián)系生活實際，思索爭論：在尋常的生活學(xué)習(xí)中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？

（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天立刻就會下雨了……）

【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際爭論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深化理解?！?/p>

4、爭論溝通：怎樣才能熟悉大自然的文字？

（留意觀看大自然，向書本求教，虛心請教別人。）

5、指導(dǎo)朗讀課文。

四、拓展延長，總結(jié)升華

1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者準(zhǔn)備呢？

2、走進(jìn)大自然，在父母或教師的指導(dǎo)下，觀看一種大自然的文字，然后以《我發(fā)覺了……》為題寫一篇作文。

3、結(jié)語：大自然豐富多彩、微妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)覺的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探究大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！信任只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學(xué)的頂峰，到達(dá)勝利的此岸。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會、說準(zhǔn)備、寫發(fā)覺，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延長；激情的語言、真摯的情感，便于學(xué)生樹立起熟悉大自然，探究大自然的熱忱與志向。】

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道學(xué)問不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要擅長觀看、了解、討論大自然。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情，培育探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)重難點

1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

2、理解重點句子在文中的作用。

教具預(yù)備

多媒體。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告知人們什么？（指名答復(fù)自己熟知的大自然的文字）

2、同學(xué)們，大自然的文字是新穎的、好玩的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

3、伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)聞名科普作家。他從小熱愛讀書。喜愛大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)學(xué)問方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢美麗，今日我們就來感受他用詩一樣的語言來敘述科學(xué)學(xué)問）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文。思索：這種文字在文中指的是什么？

２、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫名目，讓我們共同嘗試編書的味道，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫奇妙的天書；一本叫好玩的地書。奇妙的天書的名目有星、云；好玩的地書的名目有石灰石、花崗巖。（板書）

3、依據(jù)你所把握的說明文學(xué)問，說說文章采納了什么說明方法？

三、研讀課文第1自然段

1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學(xué)生感知文字的作用）

2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)展體會。

四、探究“奇妙的天書”，研讀第2自然段

1、齊讀。思索：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。

2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！?/p>

羅盤是古代人們區(qū)分方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：區(qū)分方向）

3、用“即使……也……”說一句話。

4、課文告知我們，水手們是怎樣看星星區(qū)分方向的？

他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）

5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告知我們）

6、生自由溝通。水手們朝天望望，就可以區(qū)分方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀看了很多星相，才總結(jié)出了閱歷的！假如我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能熟悉大自然的文字！）

五、探究“奇妙的天書”，研讀第3自然段

1、正如所說：天上的每一顆星就是一個字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？

2、留意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平常切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）

3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。

4、先讓學(xué)生自由溝通，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報氣象）

5、大自然留在天上的文字還有許多，你還知道哪些。（小組合作溝通匯報）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)覺“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然微妙無窮，下節(jié)課讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探究大自然的神秘、熟悉世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《奇妙的天書》，下冊叫《好玩的地書》。（多媒體出示）

2、回憶體會“天書”的奇妙。

二、研讀“好玩的地書”

1、閱讀天空的這本書?？梢粤私夂芏嘈路f的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很好玩的書，腳下的文字有什么意義，怎么熟悉他們，下面我們一起來學(xué)習(xí)。

2、小組競賽朗讀4、5、6自然段。

3、依據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告知我們）（板書：地質(zhì)變化）

4、提問：第6自然段告知我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）

5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）

8、同樣是介紹地上的石頭，的表達(dá)重點卻不一樣。第五自然段，強調(diào)人們熟悉大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告知我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從嚴(yán)寒的冰川變遷而來。大自然的文字真奇異。

9、小組爭論：你在生活中還熟悉那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？

三、學(xué)習(xí)的最終一段

1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？

2、指名答復(fù)，師小結(jié)。（多媒體出示）

3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告知我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，擅長請教，就才能更好的熟悉大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮微妙。

4、大自然的文字還有許多許多，大自然這本書告知我們許多有意義的學(xué)問，下面來考考大家。（多媒體出示題目）

5、仔細(xì)思索，我們除了讀出科學(xué)識外，還能讀出什么做人的道理？

6、大自然如此神奇，如此奇妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們確定也有想成為大自然一員的幻想吧，來說說你的幻想。

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？

五、作業(yè)布置

寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所熟悉的“大自然的文字”。

六、板書設(shè)計

24、大自然的文字。

石灰石花崗石告知人們地質(zhì)的變遷。

七、教學(xué)反思

我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培育學(xué)生喜愛大自然，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。它生動地告知我們大自然中那些看似尋常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推想過去，預(yù)知將來，增加對自然的熟悉，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時時提示同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，要多專心去觀看自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時，由于本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的時機，訓(xùn)練了學(xué)生的概括力量，特殊是在拓展環(huán)節(jié)讓小組溝通爭論并展現(xiàn)成果，培育他們合作力量、熬煉他們的口頭表達(dá)力量及激發(fā)他們探究大自然的興趣。在實際教學(xué)過程中，這些方面都完成得不錯。依據(jù)我們班同學(xué)的理解力量，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞，通過多媒體展現(xiàn)相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大局部同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點得以突破。

在整個教學(xué)過程中，還有不如意的地方：

1、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要賜予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特殊是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有急躁，奇妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生勝利的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提示和引導(dǎo)學(xué)生留意語言的科學(xué)性。

2、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展現(xiàn)成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有準(zhǔn)時進(jìn)展表揚。

3、沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。

4、結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最終一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重新端詳，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的熟悉再提高一個層次。但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。

回憶本文教學(xué)，根本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對于教學(xué)中消失的問題也找出了緣由，盼望以后的教學(xué)能連續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這里的“文字”指的是學(xué)問。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

授課時數(shù)：

2課時。

教學(xué)過程：

第1課時

一、學(xué)問鋪墊

讀民諺，理解句意。

思索：人民群眾的才智從何而來？

二、導(dǎo)入課題

1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？

2、提醒課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新穎的、好玩的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

二、自學(xué)課文。要求：

1、讀通、讀順課文。

2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，答復(fù)這兩個問題。（明確：大自然似乎一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）

三、檢查自學(xué)狀況。

1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。鐵砧星座羅盤……

3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？

四、寫字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點：“聳”的寫法。

２、學(xué)生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第2課時

一、聽寫生詞

二、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明熟悉“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、溝通勾畫的句子。談一談自己的熟悉。

3、學(xué)問遷移：那么，如何熟悉大自然的文字呢？我想給大家講講伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成試驗工廠，竟然勝利了；他根據(jù)書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并快樂地歡呼起來“科學(xué)成功了”。固然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱難的勞動的道理。

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會熟悉大自然的文字呢？（學(xué)生爭論溝通）

讓我們再看是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學(xué)們答復(fù)。明確：觀看、讀書、請教。

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結(jié)課文，拓展延長。

1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字？

3、解釋

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。

3.激發(fā)學(xué)生喜愛自然、討論自然、利用自然的熱忱。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的熱忱。

二、介紹：

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你四周的事物》《自開工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：

淫雨鐵砧漂礫毒蕈

四、介紹伊林作品特點：

內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：

⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的學(xué)問和生活的才智。

⑶學(xué)會大自然文字的方法及意義。

構(gòu)造形式：

總——分——總構(gòu)造清楚詳略得當(dāng)

說明方法：

打比方分類別舉例子

寫作特點：

1.語言生動淺顯，明白如話

2.比方、擬人修辭方法的運用

3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合

4.多種說明方法的運用

六、作業(yè)

1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟識的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬個為什么》《生存手冊》

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解新消失的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

【文本解析】

《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點表達(dá)了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時提倡以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、熟悉大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探究大自然神秘的志向。

【設(shè)計理念】

本文教學(xué)時采納讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡潔單教語文、簡簡潔單學(xué)語文。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入、揭題

1、板書課題、讀題：

師：今日，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

教師篩選重點問題并出示：

（1）什么是大自然的文字？

（2）文中提到哪些大自然的文字？

（3）大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

二、初讀、感知

1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、教師發(fā)覺有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。

出示：屹立鐵砧

預(yù)兆小熊星座

3、三座大山，你能搬掉幾座？告知大家，你知道了哪個問題的答案？

解決問題一：

a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。在一開頭就提出了觀點。

解決問題二：

生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

師：（板書“星”、“云”、“石”）舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！

4、聚焦重點問題：

今日，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

三、精讀、感悟

1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來熟悉它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。（出示要求）

2、溝通。

（1）熟悉“天上的文字”——星星

ⅰ談意義：

生：熟悉天上的星星，可以區(qū)分方向。（學(xué)生自由溝通）

師相機出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！?/p>

評：羅盤是古代人們區(qū)分方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書：區(qū)分方向）

指導(dǎo)朗讀。

誰也想用“即使……也……”說一句話？

ⅱ師：課文告知我們，水手是怎樣熟悉星星的？你感受到了什么？

生：他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）

師：多么聰慧的水手呀，我們一起讀出他們的才智！

ⅲ師：水手們朝天望望，就可以區(qū)分方向了，他們生來具有如此能耐嗎？

生溝通。

師：他們游歷了五湖四海，觀看了很多星相，才總結(jié)出了閱歷！假如我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能熟悉大自然的文字！（板書：走一走、看一看）

（2）熟悉“天上的文字”——云

ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，熟悉它可以避開把飛機毀掉。（板書：觀看氣象）

課文怎么形容“砧狀云”的？

師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

出示：酷熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。

把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。

引讀：聰慧的飛行員知道——

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。才智的飛行員們也是通過自己的觀看、積存，才懂得這個道理。

ⅱ勤勞的農(nóng)夫在耕作中積存著才智，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，認(rèn)真讀讀，品嘗一下勞動人民才智的結(jié)晶。

出示、自讀、說說理解、齊讀：

有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。

ⅲ大自然留在天上的文字還有許多，你知道哪些？

師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告知我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要降臨了。

（3）熟悉“地上的文字”——石頭

ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很好玩的書呢！我們連續(xù)溝通：我們腳下的文字有什么意義，怎么熟悉它們？

和同桌說說。

ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）

出示：石灰石圖片。

自定義動畫：一般人認(rèn)為。

（學(xué)生溝通）懂大自然的文字的人知道。（教師強調(diào)“由貝殼造成”）

評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田?。R讀）

ⅲ第六自然段告知我們，腳下的文字還有什么意義？

意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）

出示：花崗石圖片。自定義動畫：一般人的疑問是：？

出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？

誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

而且，它又是怎樣穿過茂盛樹林的呢？

引讀：熟悉大自然文字的人，馬上會說——

出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從嚴(yán)寒的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。

出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運力量很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

出示圖片：這就是流淌的冰川。

師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。

生溝通。

師：怪不得，用了個“爬”字寫出速度之慢?；◢弾r“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！

指導(dǎo)朗讀。

ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們怎么知道這么多呀？

師：看來，仔細(xì)的學(xué)一學(xué)、問一問也是熟悉大自然文字的方法?。ò鍟簩W(xué)一學(xué)問一問）

3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、把握了熟悉它們的方法。就像所說，要學(xué)會熟悉大自然的文字——

出示、齊讀：要學(xué)會熟悉大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，留意觀看。假設(shè)有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去查找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)當(dāng)去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永久不會懂得大自然的文字。

四、布置作業(yè)

1、（1）（相機處理）大自然還有許多文字、許多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）

你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天

你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間

大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前

大樹假如被砍倒/你會把年輪發(fā)覺/一年只長一圈/這是大自然的語言

你假如釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言

大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告知人們/那兒曾是汪洋一片

大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提示大家/這兒有過嚴(yán)寒的冰川

大自然的語言啊/真是妙不行言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/馬虎大意的人永久看不見

（2）聽了朱教師的讀，想說什么、想做什么？

2、課后，請大家思索：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計9

教材分析：

課文是一篇科普文學(xué)作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會熟悉大自然，樹立探究大自然神秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。

閱讀重點是其次段。

“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思索：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字”“大自然”何來“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比方意義上講的，并非我們尋常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。

課文的思路清楚流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比方，大自然的文字，將淺顯的科學(xué)學(xué)問通俗化、群眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培育學(xué)生對大自然的了解，探究與喜愛的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解語言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的情感和興趣。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學(xué)預(yù)備：投影、視頻

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、由“文字”引出課題。

1.板書“文字”。

問：你知道什么是文字嗎？

2.還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

提醒課題。

二、自學(xué)課文。

要求：

1、讀通、讀順課文。

2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。

鐵砧星座羅盤……

3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體會重點句子，讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會熟悉大自然的文字。

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明熟悉“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、溝通勾畫的句子。談一談自己的熟悉。

如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以依據(jù)砧狀云的位置猜測到雷雨，準(zhǔn)時避開它，從而避開事故的發(fā)生。

3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

（熟悉大自然的文字可以區(qū)分方向，觀看氣象，了解歷史的滄桑。）

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會熟悉大自然的文字呢？

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結(jié)課文，拓展延長。

1、小結(jié)課文。

談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長。

⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組溝通。

⑵、各組指定人員向全班匯報。

六、課后實踐活動。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道學(xué)問不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要擅長觀看、了解、討論大自然。

3、從中學(xué)習(xí)學(xué)問，樹立探究自然神秘的志向。

重點難點:

重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

難點：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的.寫作方法。

學(xué)情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時提倡以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、熟悉大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探究大自然神秘的志向。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）

介紹：伊林及他的作品。

齊讀課題

二、品讀課文

（一）檢查預(yù)習(xí)的狀況：

1、聽寫課文中的生字

對比檢查批改

讀一讀這幾個詞語

2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）

理解它的意思

（二）指名分段朗讀課文

1、思索課文寫了哪幾種大自然的文字。

2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？

（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍

1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字

a、其次段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)覺告知大家

（出示小熊星座）怎樣查找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！?/p>

b、第三段：誰情愿當(dāng)飛行員，把你的閱歷告知其他飛行員。

如何識別砧狀云（出示圖片）

2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整

（）是（）的文字，它告知我們（）。

（）是（）的文字，它告知我們（）。

（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補充完整。

2、你覺的那一段寫得最好玩，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。

學(xué)生溝通，品悟文中比方、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。

再讀一讀，感受形象的寫法。

（五）你們還懂得那些大自然的文字

自由讀第七自然段，告知我們什么

小結(jié)：翻開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：在正確朗讀課文的根底上概括復(fù)述內(nèi)容;會寫三個生字;初步感受科普小品文形象生動的語言特點。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗觀看、思索的過程。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感，培育學(xué)生探究大自然的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：概括復(fù)述，分析寫法。

難點：激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感，培育學(xué)生探究大自然的興趣。

教學(xué)過程：

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名帶讀生字詞。

進(jìn)入小學(xué)階段以來，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了3000個生字。其實，除了書本上的文字外，大自然中也有很多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進(jìn)一步熟悉——大自然的文字。

1.1回憶上一課的學(xué)習(xí)，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?

(貼板書：星、云、石——石灰石、花崗石)

1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說——

電子白板出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。(齊讀)

2構(gòu)造分析

2.1學(xué)生依據(jù)課文說出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。

2.2這些文字既有天書里的，又有地書里的，是怎么把這兩種內(nèi)容連起來的?

電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說這句話中全文的作用(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)——這句過渡句把“天書”與“地書”奇妙地串聯(lián)起來。

(板書：奇妙過渡)

學(xué)到這里，我們發(fā)覺，課文的構(gòu)造層次特別清楚。先總寫“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字”，然后分寫了4種文字，中間用了“過渡句”奇妙地串聯(lián)，值得我們學(xué)習(xí)。

2.2讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個總起段

(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會讀它的人看來，是一本奇妙的書)

3概括復(fù)述

這本書我們已經(jīng)編了一局部，你能借助課文的描寫，給大家產(chǎn)一回講解員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?

電子白板出示：

大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告知我們。

北極星天空哪邊是北方

砧狀云天上就要下雷雨

石灰石地上曾經(jīng)是汪洋

花崗石地上曾經(jīng)有冰川

小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?

(板書)

4品讀拓展

在剛剛翻閱大自然這本書的時候，你對哪局部內(nèi)容最有興趣?

【以下使用超鏈接，非線性出示。】

4.1星

4.1.1教寫“熊”

4.1.2這一段運用了什么描寫方法?(舉例子、表達(dá))

出示圖片演示小熊星座——北極星

先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個過程寫得特別清晰，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“表達(dá)”。

4.2云

4.2.1教寫“慫”

4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山鐵砧)

云山——把“云”說成“山”，你有什么體會?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”

鐵砧——見過鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)

這就是鐵砧，長條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?

(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的比照圖片)

把生疏的事物比作常見的熟識的事物，這就是“打比方”的說明方法，生動好玩、通俗易懂。(板書：打比方)

4.2.3你知道哪些云還預(yù)兆著天氣變化呢?

俗語說：“云是天氣的招牌”。才智的飛行員們通過觀看積存，懂得這個道理，勤勞的農(nóng)夫在耕作中積存著閱歷，也成了他們的習(xí)慣，有幾條諺語請大家讀讀。

(白板出示、自讀、說說理解、齊讀)

4.3石灰石

寫法：“一般”與“不一般”作比擬。

簡潔講解地殼運動“地質(zhì)變化”

4.4花崗石

4.4.1這段話里有三個問號，這是什么修辭方法?作用是什么?

指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。

這種先提出疑問，再解答的表達(dá)方式，我們寫作時也可以借鑒。

4.4.2討論第一個問題：是誰把它搬來的?自然界中主要有三種力氣可以搬動巖石——風(fēng)、水、冰，依據(jù)你把握的科學(xué)學(xué)問，你覺得誰最有可能搬運花崗石?說說理由。

我很驚奇，冰會搬東西嗎?(不會)這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動詞還有許多，找一找還有哪些字運用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來的呢?誰能用自己的話說一說?

4.4.3同學(xué)們知道得真多?；◢徥且幌伦泳捅话徇^來了嗎?這個“爬”為什么加引號呢?

(由于用擬人的手法，也說明白冰川流淌的速度特別慢)

4.4.4下發(fā)打印出來的“漂礫”詞條解釋，訓(xùn)練默讀

留意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問：

(1)你讀懂了什么?

(2)比照伊林的這段文字，你更簡單承受哪一個版本?為什么?

伊林的科學(xué)小品用生動的語言介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問，百科全書中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、精確，這是針對不同讀者所選擇的語言風(fēng)格?？破照f明文最大的特點就是將枯燥的科學(xué)學(xué)問通過生動的語言來表達(dá)。

伊林用了一個“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語文，每個字值得咱們細(xì)細(xì)品嘗!同學(xué)們，讓咱們再來讀一讀這段文字吧!

5方法總結(jié)

伊林的父親是有用化學(xué)家，又寵愛文學(xué)。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所寵愛的。這個科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對伊林成長為一名宏大的科普作家是有重要影響的。

伊林從小寵愛讀書，尤其喜愛讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。

伊林早在童年時期就對大自然、對科學(xué)、對詩歌發(fā)生深厚興趣。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗工廠，試制肥皂，竟然勝利了。他根據(jù)書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他快樂得歡呼起來：“科學(xué)成功了!”固然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗需要付出艱難的勞動。

5.1聽完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會勝利呢?

源于他走進(jìn)自然、留意觀看、深入思索、擅長請教。(板書)

看來，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)覺和閱讀文字的眼睛。

5.2拓展衍生

就讓我們學(xué)習(xí)伊林的寫作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運用各種修辭方法，讓你的文字活起來，可以借鑒花崗石的介紹方法。

(供應(yīng)幾幅圖片，請幾位學(xué)生展現(xiàn)復(fù)述)

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的3個生字，理解新消失的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)重點

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解熟悉大自然的文字的主要途徑。

教學(xué)課時2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情談話，導(dǎo)入新課

大自然布滿了奇妙，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今日，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來熟悉《大自然的文字》，感受大自然的奇妙魅力，熟悉大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個懂得大自然語言的人。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計13

一、導(dǎo)入

我們熟悉了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今日我們就走進(jìn)大自然，連續(xù)探究這本無字天書的隱秘。

二、授新

1、快速掃瞄課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生匯報，師板書

星星砧狀云石灰石花崗石

2、學(xué)習(xí)2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組溝通

全班匯報

（1）、星星區(qū)分方向

“他們朝天望望，在很多星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云雷雨的預(yù)兆

“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?/p>

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?/p>

（3）、石灰石讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?/p>

（4）、花崗石讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

“那些冰塊從嚴(yán)寒的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這根本沒有森林。四周的森林是后來才長起來的?！?/p>

生在學(xué)生匯報的同時，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。

強調(diào)寫作方法，用擬人或者比方的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展現(xiàn)溝通自己搜集到的資料。

師展現(xiàn)搜集到的小詩

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高，

明天準(zhǔn)是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍(lán)天寫著：

秋天已在眼前。

假如你砍倒大樹，

就會把“車輪”發(fā)覺；

一年只長一圈，

計算起來便利。

假如你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人哄騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告知人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在暖和的廬山，

那又在告知人們，

這兒曾有嚴(yán)寒的冰川……

4、學(xué)習(xí)第七自然段

簡介伊林

齊讀課文，思索告知了我們哪些熟悉大自然的文字的方法？

生匯報師總結(jié)

留意觀看到書里查找請教有學(xué)問的人

再次齊讀，感受

三、拓展延長

1、觀賞大自然漂亮風(fēng)光圖片

2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計14

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們在一年級其次期時學(xué)過一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家