小學語文群文閱讀教學講座材料：以說明文為例淺談小學文體式群文閱讀教學課件

“文體”引路：開啟小學群文閱讀教學新征程——以說明文為例淺談小學文體式群文閱讀教學“文體”引路：開啟小學群文閱讀教學新征程——以說明文為例淺談1

一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略“文體”引路：開啟小學群文閱讀教學新征程一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教2

群文閱讀教學是多文本整合的教學，其教學目標有別于單篇文本的教學目標，強調(diào)的是文本整合后的總目標，它既要達到群文教學的大局目標，又要兼顧單篇課文的個性目標。

一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標群文閱讀教學是多文本整合的教學，其教學目標3一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標

說明文群文閱讀教學的目標定位，要立足于說明文文本的語言，緊扣說明文文體的特征，力求通過群文的求同整合，達到點面結(jié)合的教學目標。一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文4小學語文群文閱讀教學講座材料：以說明文為例淺談小學文體式群文閱讀教學課件5一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之文本式教學目標：

（1）在群文共學中品讀文本內(nèi)容，體會文本用詞的準確性，并領(lǐng)悟文章說明事物的表達方法。（2）通過群文閱讀教學，在比較閱讀中了解三篇說明文學習的共同點和不同點。一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文62.以學生為本，著眼能力發(fā)展定位目標一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之生本式教學目標：

（3）通過群文閱讀，了解動物類說明文的閱讀方法和寫作方法。（4）通過群文閱讀，嘗試比較的閱讀品析方式，領(lǐng)會不同描寫對象的異同。2.以學生為本，著眼能力發(fā)展定位目標一、聚焦“文?生”，7說明文群文閱讀教學內(nèi)容的構(gòu)建，以說明文“文體”為主線，關(guān)注語言表達和結(jié)構(gòu)方式，串聯(lián)一組相同文體的文本展開群文閱讀教學，省去了不必的教學重復(fù)，從而提高閱讀教學效率。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容說明文群文閱讀教學內(nèi)容的構(gòu)建，以說明文“文二、鎖定“8二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容1.大“局”為重——關(guān)注說明文的“謀篇布局”整合群文《鯨》《松鼠》《麋鹿》形體特點外形特征外形特點演變過程活動特征生活習性生活習性生活習性傳奇經(jīng)歷二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容1.大“局92.“言”以類聚——著眼說明文的“言語形式”整合群文二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容《只有一個地球》片段：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。《太陽》片段：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。《火星——地球的“孿生兄弟”》片段：科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2.“言”以類聚——著眼說明文的“言語形式”整合群文二、鎖10二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容3.以“法”會文——緊扣說明文的“說明方法”整合群文《鯨》：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。《只有一個地球》：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會再長大。《太陽》：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容3.以“法11（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說明文“單篇教學”走向“多篇閱讀”說明文閱讀“五要素”：明說明對象理說明結(jié)構(gòu)抓說明特點析說明方法品說明語言（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學?用”，12（2）合作共學，遷移“三”的閱讀三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說明文“單篇教學”走向“多篇閱讀”

學生在“一”的指導(dǎo)性閱讀中獲得說明文閱讀方法后，進行小組合作閱讀共學，找出與“一”相同的地方，探究與“一”不同的地方，并從中得出同類說明文的閱讀方法，掌握閱讀技能，提升閱讀質(zhì)量。（2）合作共學，遷移“三”的閱讀三、立足“學?用”，探索13（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略2.文體聚文，舉三歸一——說明文多篇共讀提煉閱讀方法（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學?用”，14（2）縱橫交錯——比較品析，解密文本三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略2.文體聚文，舉三歸一——說明文多篇共讀提煉閱讀方法課文個性探索共性梳理說明對象說明方法謀篇布局遣詞造句《只有一個地球》《太陽》《火星——地球的“孿生兄弟”》（2）縱橫交錯——比較品析，解密文本三、立足“學?用”，15（3）破密得法——總結(jié)概括，得法運用三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略2.文體聚文，舉三歸一——說明文多篇共讀提煉閱讀方法

《只有一個地球》、《太陽》和蘇教版的《火星——地球的“孿生兄弟”》的群文閱讀的教學，閱讀時要關(guān)注文本介紹了哪些方面的內(nèi)容？用哪種方法閱讀等閱讀技能，這些閱讀技能是學生在群文閱讀中得出來的。而且在閱讀品析中學會橫向和縱向的閱讀比較，久而久之，就會養(yǎng)成比較的閱讀習慣。（3）破密得法——總結(jié)概括，得法運用三、立足“學?用”，16（1）一課教學——興趣指路，做好“導(dǎo)航”三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略3.文體遷移，追根求源——說明文一課教學到一本書閱讀

《松鼠》選自布豐的著作《自然史》，在《松鼠》教學中，要激發(fā)學生的閱讀興趣,教給閱讀方法，能讀懂松鼠的可愛、以及作者對松鼠的喜愛等等，要把閱讀的觸角指向《自然史》的閱讀，這對孩子們閱讀《自然史》是方法的潛移默化地指導(dǎo)。（1）一課教學——興趣指路，做好“導(dǎo)航”三、立足“學?用17（2）一本書閱讀——讀思并重，交流“至上”三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略3.文體遷移，追根求源——說明文一課教學到一本書閱讀（2）一本書閱讀——讀思并重，交流“至上”三、立足“學?18

說明文群文閱讀教學只是文體式群文閱讀教學的冰山一角。文體式群文閱讀教學是一塊新領(lǐng)地，它給群文閱讀教學帶來了廣闊的發(fā)展空間，也給小學閱讀教學帶來了新的思考。群文閱讀教學改革的號角已經(jīng)吹響，文體式群文閱讀教學已經(jīng)揚帆起航，讓我們一起開啟群文閱讀教學的新征程吧！說明文群文閱讀教學只是文體式群文閱讀教學的冰19感謝您的聆聽！感謝您的聆聽！20“文體”引路：開啟小學群文閱讀教學新征程——以說明文為例淺談小學文體式群文閱讀教學“文體”引路：開啟小學群文閱讀教學新征程——以說明文為例淺談21

一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略“文體”引路：開啟小學群文閱讀教學新征程一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教22

群文閱讀教學是多文本整合的教學，其教學目標有別于單篇文本的教學目標，強調(diào)的是文本整合后的總目標，它既要達到群文教學的大局目標，又要兼顧單篇課文的個性目標。

一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標群文閱讀教學是多文本整合的教學，其教學目標23一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標

說明文群文閱讀教學的目標定位，要立足于說明文文本的語言，緊扣說明文文體的特征，力求通過群文的求同整合，達到點面結(jié)合的教學目標。一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文24小學語文群文閱讀教學講座材料：以說明文為例淺談小學文體式群文閱讀教學課件25一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之文本式教學目標：

（1）在群文共學中品讀文本內(nèi)容，體會文本用詞的準確性，并領(lǐng)悟文章說明事物的表達方法。（2）通過群文閱讀教學，在比較閱讀中了解三篇說明文學習的共同點和不同點。一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標1.以群文262.以學生為本，著眼能力發(fā)展定位目標一、聚焦“文?生”，定位說明文群文閱讀教學目標《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之生本式教學目標：

（3）通過群文閱讀，了解動物類說明文的閱讀方法和寫作方法。（4）通過群文閱讀，嘗試比較的閱讀品析方式，領(lǐng)會不同描寫對象的異同。2.以學生為本，著眼能力發(fā)展定位目標一、聚焦“文?生”，27說明文群文閱讀教學內(nèi)容的構(gòu)建，以說明文“文體”為主線，關(guān)注語言表達和結(jié)構(gòu)方式，串聯(lián)一組相同文體的文本展開群文閱讀教學，省去了不必的教學重復(fù)，從而提高閱讀教學效率。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容說明文群文閱讀教學內(nèi)容的構(gòu)建，以說明文“文二、鎖定“28二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容1.大“局”為重——關(guān)注說明文的“謀篇布局”整合群文《鯨》《松鼠》《麋鹿》形體特點外形特征外形特點演變過程活動特征生活習性生活習性生活習性傳奇經(jīng)歷二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容1.大“局292.“言”以類聚——著眼說明文的“言語形式”整合群文二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容《只有一個地球》片段：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球?！短枴菲危浩鋵?，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。《火星——地球的“孿生兄弟”》片段：科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2.“言”以類聚——著眼說明文的“言語形式”整合群文二、鎖30二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容3.以“法”會文——緊扣說明文的“說明方法”整合群文《鯨》：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！吨挥幸粋€地球》：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會再長大。《太陽》：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說明文群文閱讀教學內(nèi)容3.以“法31（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說明文“單篇教學”走向“多篇閱讀”說明文閱讀“五要素”：明說明對象理說明結(jié)構(gòu)抓說明特點析說明方法品說明語言（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學?用”，32（2）合作共學，遷移“三”的閱讀三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說明文“單篇教學”走向“多篇閱讀”

學生在“一”的指導(dǎo)性閱讀中獲得說明文閱讀方法后，進行小組合作閱讀共學，找出與“一”相同的地方，探究與“一”不同的地方，并從中得出同類說明文的閱讀方法，掌握閱讀技能，提升閱讀質(zhì)量。（2）合作共學，遷移“三”的閱讀三、立足“學?用”，探索33（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略2.文體聚文，舉三歸一——說明文多篇共讀提煉閱讀方法（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學?用”，34（2）縱橫交錯——比較品析，解密文本三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略2.文體聚文，舉三歸一——說明文多篇共讀提煉閱讀方法課文個性探索共性梳理說明對象說明方法謀篇布局遣詞造句《只有一個地球》《太陽》《火星——地球的“孿生兄弟”》（2）縱橫交錯——比較品析，解密文本三、立足“學?用”，35（3）破密得法——總結(jié)概括，得法運用三、立足“學?用”，探索說明文群文閱讀教學策略2.文體聚文，舉三歸一——說明文多篇共讀提煉閱讀方法

《只有一個地球》、《太陽》和蘇教版的《火星——地球的“孿生兄弟”