再別康橋-課堂實(shí)錄

再別康橋-課堂實(shí)錄再別康橋-課堂實(shí)錄再別康橋-課堂實(shí)錄xxx公司再別康橋-課堂實(shí)錄文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度再別康橋教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式兩方面入手賞析詩(shī)歌。2、學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境3、學(xué)生能夠從音樂美、建筑美和繪畫美這三個(gè)方面分析詩(shī)歌的“美”。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇以及《再別康橋》的音樂美、建筑美、繪畫美。教學(xué)難點(diǎn)：從詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇來感知“三美”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。（學(xué)生思考，發(fā)言。）剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。關(guān)于“別”的詩(shī)歌

：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?。ǜ哌m《別董大》）師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰別誰答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢我們都知道，感情越深，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分我們來了解康橋與徐志摩。一、新課導(dǎo)入“多情自古傷離別”別離終免不了使人傷感沉郁，中國(guó)古代有很多的別離詩(shī)（王勃的《送杜少府之任蜀州》:“與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)但今天我們學(xué)習(xí)的這首別離詩(shī)卻有一種別樣的情調(diào)，這就是徐志摩先生的傳世名篇《再別康橋》。中國(guó)古代的別離詩(shī)送別的對(duì)象大多是人；《再別康橋》送別的是康橋，是物。別離對(duì)象的差別本身凸現(xiàn)了《再別康橋》的感情將不同于以往的詩(shī)歌。那么此詩(shī)感情有何突破呢下面就讓我們來探究一下這首詩(shī)歌的獨(dú)特之處二、文本解讀：（一）解題：根據(jù)題目中“別”字來判斷，這首詩(shī)當(dāng)屬別離詩(shī)的范疇。一個(gè)“再”字說明作者是再次別離康橋。（假如先確定“鑒賞離別之情”為重點(diǎn)，再圍繞“離情”展開賞析，分析怎樣抒發(fā)離情、哪些詩(shī)句最能突出離情、作者抒發(fā)感情的方式有何特別之處，自然就把教學(xué)內(nèi)容集中地體現(xiàn)出來了。）（二）文本解讀背景知識(shí)：康橋，英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)說過，在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論的興味。正是康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的生命。因此他后來曾滿懷深情地說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)這說明，沒有康橋，也許就沒有我們現(xiàn)在所了解的徐志摩。由此可見，康橋?qū)π熘灸?shí)在太重要了。所以徐志摩寫了許多有關(guān)康橋的作品。也有人說，縈繞在徐志摩身上的有一個(gè)康橋情結(jié)。那么我們現(xiàn)在就一起走近這首詩(shī)，去解讀徐志摩的康橋情結(jié)。請(qǐng)大家粗讀一下這首詩(shī)。朗讀：大家都讀完了，推薦一位同學(xué)給我們朗讀一下。（同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀）同學(xué)們一起朗讀。（朗讀后提出問題：這首詩(shī)蘊(yùn)涵了作者對(duì)康橋怎樣的情感——同學(xué)回答：眷念、依戀、系別之情……）教師小結(jié)：這個(gè)情感是非常容易把握的。徐志摩這么喜歡康橋，現(xiàn)在要和它分別了，自然充滿了依戀和惜別。（——殷殷的摯愛，深深的留戀）那么，哪些章節(jié)能夠表現(xiàn)上述情感呢（學(xué)生討論，老師參與某些同學(xué)的討論。）1、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的招手，作別西天的云彩?！弊呤禽p輕的，什么卻是不輕的我輕輕地走了，然而對(duì)康橋的情卻是很重的。2、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！薄澳呛优系慕鹆闭f成“夕陽中的新娘”，體現(xiàn)了他對(duì)康橋的熱愛。（怎么體現(xiàn)的呢）——夕陽中的新娘應(yīng)該是非常美麗的。我們也許沒見過夕陽中的新娘，但是平時(shí)在街上見過新娘，很漂亮，更何況是夕陽下的新娘呢！那金色的陽光肯定會(huì)把新娘襯托得更加美麗?！敖鹆贝蠹乙娺^嗎那為什么這里是金柳——夕陽中的。除了非常漂亮之外，還突出了什么“新娘”中哪個(gè)字最關(guān)鍵——“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康橋嗎是第一次看到這河畔的金柳嗎老朋友了，那不應(yīng)該叫新娘啊，應(yīng)該叫舊娘啊。（生笑）為什么比為“新娘”呢請(qǐng)大家就這個(gè)問題討論一下?！覀兇蠹乙捕加羞^這樣的感覺吧，假如說你要離開某個(gè)地方，比如說你們要搬家了，你再看一看你曾經(jīng)熟悉的東西，會(huì)覺得怎么樣特別親切。就好像我第一次看到一樣。徐志摩也有這樣的情感。“艷影”一詞的意象也很明了，它極鮮明地點(diǎn)示了夕陽中的柳樹映在波光里的影子是多么絢爛，而“蕩漾”一詞又把這幅“絢爛”的圖像動(dòng)態(tài)化、時(shí)間化了。我們知道“蕩漾”是一個(gè)過程，它所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)舒緩而悠長(zhǎng)。這就表現(xiàn)了康橋留給作者的美，在作者心中不是轉(zhuǎn)瞬即逝，而是久留不去的。作者就是這樣通過景象的描寫表達(dá)了對(duì)康橋持久的留戀之情。3、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草”他想做一條水草，融入大自然，招搖寫出了水草在河里搖搖擺擺、自由自在、無拘無束的狀態(tài)。而這種自由自在、無拘無束的狀態(tài)正是熱愛自然、崇尚自由的徐志摩所追求的一種境界。“我甘心做一條水草”，做一條水草干什么——永遠(yuǎn)地留在康橋，陪伴著他喜愛的康橋。哪個(gè)字可以突出這種感情啊——甘心能“在康河的柔波里”做一條水草，水草比較小，他不做一棵樹，一朵花，更吸引人的注目，只想做一棵水草，而且心甘情愿地去做，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋的依戀很深。4、“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！庇荜幭碌囊惶毒褪强禈虻陌輦惡?，在這里，作者異想天開地用“不是”否定事實(shí)：清泉不是清泉；然后又用“是”肯定了一個(gè)幻覺：把一汪平凡的清泉看作是天上的虹。是什么讓作者“睜眼說瞎話”呢我想正是作者對(duì)康橋的厚愛。而且在作者的想象中，這種虹“揉碎在浮藻間”，于是清泉的泉底也“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。這里講了“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，課文注釋，“彩虹似的夢(mèng)”指徐志摩昔日的愿望。他昔日的愿望有哪些——胡適先生曾經(jīng)說過，徐志摩的夢(mèng)是三個(gè)字：第一個(gè)是“愛”，就是指他追求自然的愛。第二個(gè)是“美”，也就是去尋找自然的美。第三個(gè)是“自由”，向往自由的生活?！俺恋怼眱勺职烟摶玫牟屎缢频膲?mèng)固化在了泉底，將虛幻游移化為永恒穩(wěn)定。5、“尋夢(mèng)撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！薄霸谛禽x斑斕里放歌”他要歌唱的是什么——歌唱他愛康橋。前三節(jié)，那“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“那榆蔭下的一潭”等都是詩(shī)人熟悉的對(duì)象，也是詩(shī)人熱愛的對(duì)象，正是看到這些美景之后，產(chǎn)生了想放歌的沖動(dòng)，這里，詩(shī)人情感達(dá)到了一個(gè)很高的層面，一個(gè)高潮。“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝”這是詩(shī)人的幻想，他是去尋夢(mèng)，這條康河是時(shí)間之河，記憶之河，他好像在尋找當(dāng)年快樂的生活，尋找自己的理想。6、“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”尋夢(mèng)是詩(shī)人回憶起當(dāng)年在這里讀書生活時(shí)愉快的往事，所以想要放歌，而作者回到現(xiàn)實(shí)中想到自己就要再次離開康橋時(shí)又沉默了，不忍打攪康橋的寧?kù)o、和諧?！扒那氖莿e離的笙簫”，悄悄地走。沉默的都有哪些事物——夏蟲。夏蟲為什么要沉默——為我而沉默。還有什么在沉默——康橋也沉默，還有什么也沉默——笙簫也在沉默。還有嗎——其實(shí)作者也在沉默。那為何都這樣默默相對(duì)呢離別的時(shí)候有多少話要說啊，千言萬語，他們卻為何沉默呢——千言萬語盡在不言中，此時(shí)是無聲勝有聲。此時(shí)，景的寧?kù)o和情的寧?kù)o達(dá)到了完美的統(tǒng)一。7、“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”思考第一節(jié)和第七節(jié)的問題，既然如此深情，為何卻要悄悄地走為何又要輕輕地走大家現(xiàn)在是怎樣理解的呢把這兩節(jié)結(jié)合起來看，除了在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)之外，還有沒有不同的地方——不同的地方很明顯，原來是“輕輕的”，后來變成什么了——悄悄的?！拜p輕”和“悄悄”有什么區(qū)別兩者從程度上看，哪個(gè)重，哪個(gè)輕——“悄悄”更輕。好，除了這一個(gè)，還有不同?！拔覔]一揮衣袖”和“輕輕的招手”，從動(dòng)作幅度來看，哪個(gè)更小——揮一揮衣袖。再看還有不同?！瓉硎歉魈斓脑撇首鲃e，后面是什么——不帶走一片云彩。這就怪了，本來作者要離別的時(shí)候，看到過去的景色，又想起自己昔日的夢(mèng)，還想到自己在康橋的生活，感情應(yīng)該更加強(qiáng)烈才是啊，為什么越來越淡了呢——第一節(jié)渲染了一種寧?kù)o和諧的氛圍，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)康橋的愛，對(duì)康橋依依惜別的真情。而最后一節(jié)，詩(shī)人在看了康橋的美景之后，通過第五節(jié)的想象完成了一次心靈旅程之后，在告別時(shí)，情感比第一節(jié)更上了一層，得到了升華，即“康橋于自己是永恒不變的美”。對(duì)康橋的愛，依依惜別的情感沒有變化，但此時(shí)的他多了一份灑脫。有些古人是這樣描寫離別的?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣。”江淹《別賦》“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！绷馈队炅剽彙贰跋嘁姇r(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！崩钌屉[《無題》這些別離詩(shī)，他們所表達(dá)的情感有一個(gè)怎樣的共同點(diǎn)呢——很傷感。相比之下，徐志摩的《再別康橋》有什么特點(diǎn)呢它是輕輕的、悄悄的。從告別的對(duì)象來看，他跟什么告別康橋。第一節(jié)說是跟云彩。這種告別的對(duì)象很特別。從離別的氣氛來看，它輕輕的、悄悄的，不那么凝重，卻顯得清爽。從他所選擇的這些景物來看，“金柳”沒人寫過，顯得非常獨(dú)特。而這些意象創(chuàng)造了怎樣的意境呢不是感傷沉重，那是怎樣的意境呢非常輕快、清新、飄逸，而這也是以徐志摩為代表的“新月詩(shī)派”的特點(diǎn)。這首詩(shī)，我們賞析得差不多了。然而我覺得遺憾的是，這么一位優(yōu)秀的詩(shī)人，在1931年11月份，在去北平的時(shí)候，中途飛機(jī)失事，墜于濟(jì)南開山腳下，不幸遇難。他生命不長(zhǎng)，但是詩(shī)歌將永遠(yuǎn)留在我們的記憶當(dāng)中。（三）感悟詩(shī)歌的藝術(shù)特色。明確:①形式上:四行一節(jié),錯(cuò)落排列,字?jǐn)?shù)相同,回環(huán)呼應(yīng)———建筑美。首尾回環(huán)呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人以整體之美。②語言上:節(jié)奏感強(qiáng),旋律優(yōu)美,富彈跳性———音樂美。詩(shī)的開頭和結(jié)尾采用重疊,復(fù)沓,加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美,增強(qiáng)了詩(shī)的音樂性。（詩(shī)歌首節(jié)三處使用了疊詞“輕輕”?！?/p>