那些年我遇見(jiàn)的語(yǔ)文老師

本文格式為Word版，下載可任意編輯——那些年，我遇見(jiàn)的語(yǔ)文老師張思慧

我出生在一座小小的城，父母常年在外務(wù)工，求學(xué)時(shí)的我大多在外公外婆的身旁。在這個(gè)人生階段，大量老師成為了我生命中勝似親人的恩師，他們是我人生中熠熠生輝的存在。也正是那些與他們相關(guān)的溫暖故事，才堅(jiān)強(qiáng)了我成為一名語(yǔ)文教師的職業(yè)信念。

啟蒙：忙趁東風(fēng)放紙鳶

每每遇到困難，總有一段旋律縈繞在腦海，“輕輕敲醒沉睡的心靈，逐漸張開(kāi)你的眼睛……〞這其實(shí)是三年級(jí)時(shí)班級(jí)大合唱的參賽曲目《明天會(huì)更好》，熟悉的旋律成為了日后的一種條件反射。

我的班主任是教語(yǔ)文的王芳老師，在她的要求下，我養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。曾經(jīng)的日記本已不知何處，但是翻開(kāi)腦海中的記憶日記本，仍能想起王芳老師與我一起走過(guò)的美好旅程。五一假期，她牽著我一起去她未婚夫家玩耍。那是個(gè)依山傍水的村落！我們?cè)谙裕灾起D料釣龍蝦；

在草地上，奮力揮舞著羽毛球拍；

在天臺(tái)上，唱著歌跳著舞為班級(jí)的“六一〞兒童節(jié)準(zhǔn)備節(jié)目……歡樂(lè)聲中時(shí)光被拉長(zhǎng)，我們一同感受鳥(niǎo)鳴晚風(fēng)，一同看夕陽(yáng)看星星。年幼的我，把所有的美好時(shí)刻寫(xiě)進(jìn)日記，小小日記本上涌動(dòng)著我無(wú)限的創(chuàng)作熱心，哪怕只是童言童語(yǔ)，哪怕已過(guò)去近二十年，曾經(jīng)的朦朧的美好依舊歷歷在目。此刻我的心中因這份童真蕩起陣陣漣漪，往事種種，便又從記憶長(zhǎng)河中翻涌而來(lái)。

那年，非典（SARS）來(lái)襲，病毒肆虐。疫情之后，征文比賽開(kāi)始了，懵懂的我并不明了非典的具體含義，冥思苦想仍無(wú)從下手，最終交了一篇味同嚼蠟的文章。王老師關(guān)心我的學(xué)習(xí)與生活，她想起我說(shuō)過(guò)外婆擅長(zhǎng)廚藝，總能變著花招做出可口的家常飯菜。在她的悉心引導(dǎo)下，一篇《外婆的糖醋魚(yú)》“橫空出世〞，拿下了我人生中第一個(gè)作文一等獎(jiǎng)。

同年，班級(jí)文學(xué)社成立?？鼌s了，許是“夢(mèng)的啟航〞，這是我賦予的名字，由于它承載了年幼的我們所有的希奇想法和驚喜體驗(yàn)。那是第一次看著自己的作品被印刷成冊(cè)，每篇文章都配上精致插圖，每名小筆端的文字都幻化成嘴角的笑意，原來(lái)我們都有可能成為“作家〞。如今再看，作品雖稚嫩，但童趣十足。登上班級(jí)刊物的兩篇作文，一是寫(xiě)班級(jí)春游時(shí)放風(fēng)箏的事。我們?cè)诠珗@里自由地跑著，比比誰(shuí)的飛得更高。再回想，我們便是那風(fēng)箏啊，老師一縷縷松開(kāi)手中的線，風(fēng)箏逐漸飛遠(yuǎn)，越飛越高，追尋著外面的廣闊世界。另一篇寫(xiě)的是家中那個(gè)有特別意義的小盒子——存放掉落的乳牙的“寶盒〞。賦予平凡小事特別的含義，這可能是我兒時(shí)所重視的儀式感吧。一行行文字記錄下我的童年，陳述著成長(zhǎng)中不可磨滅的故事。20年后，可能班級(jí)里沒(méi)有誰(shuí)最終成為了作家，可那會(huì)兒我們的夢(mèng)被呵護(hù)著，被珍視著，那些夢(mèng)想洋溢著童趣，充滿著文采，充滿著蓬勃的生命力。就這樣，我與文學(xué)早在童年時(shí)就結(jié)下不解之緣。

待長(zhǎng)大后啊，無(wú)論何時(shí)，望著一汪池水，瞧著一縷炊煙，眼前總能浮現(xiàn)曾經(jīng)與她在村莊度過(guò)的夢(mèng)夏，繁星點(diǎn)點(diǎn)，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。

熱愛(ài)：斯人若彩虹

童年的時(shí)光是五彩的，我便是執(zhí)筆作畫(huà)的人，一筆一筆勾畫(huà)夢(mèng)想，潘寶清老師便是遞給我畫(huà)筆的那個(gè)人。他戴著一副銀框眼睛，文質(zhì)彬彬，像極了我想象中語(yǔ)文老師的模樣。

五六年級(jí)正是思緒飛揚(yáng)時(shí)，我喜歡繪畫(huà)，加入了幾次比賽都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，竟有點(diǎn)翹尾巴了。語(yǔ)文測(cè)試時(shí)，我任性地在試卷作文部分作畫(huà)，有時(shí)是貼合文意的畫(huà)面，有時(shí)是裝飾點(diǎn)綴的線條，還記得有次作文是寫(xiě)自己，我大膽地用藍(lán)色筆在整個(gè)作文答題區(qū)域畫(huà)下了一個(gè)女孩——我。沒(méi)曾想，他從未批評(píng)，甚至還夸獎(jiǎng)我的認(rèn)真創(chuàng)作，勉勵(lì)我圖文結(jié)合，不要放棄自己對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好。逐漸地，我不僅沒(méi)耽擱語(yǔ)文成績(jī)，還在寫(xiě)作時(shí)更得心應(yīng)手，文字和繪畫(huà)的創(chuàng)作也更加投入，逐漸地形成了自己獨(dú)特的寫(xiě)作方式。除了測(cè)試，在日常的習(xí)作中也不由自主地添上畫(huà)作。時(shí)光斗轉(zhuǎn)之間，作品壘成了一摞。

時(shí)間長(zhǎng)了，也有怠倦的時(shí)候，有陣子我寫(xiě)作少了，也不畫(huà)畫(huà)，這引起了潘老師的關(guān)注。他懇切地與我交流，言多情重，我只記得自己流下的淚和他的指導(dǎo)“業(yè)精于勤荒于嬉〞。重拾畫(huà)筆，全因他的勉勵(lì)，他喚醒了我發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，這一撿起便未曾放下。從隨便繪畫(huà)到苦練素描到勤學(xué)水彩，沒(méi)想到繪畫(huà)這件事的堅(jiān)持竟是緣于語(yǔ)文老師，當(dāng)真可以說(shuō)我的美術(shù)是語(yǔ)文老師教的。想起這段回憶，卞之琳先生的《斷章》可浪漫愜意地表達(dá)我的情感。

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng)。

起初，我并不理解潘老師的關(guān)愛(ài)，只覺(jué)得是自己有創(chuàng)意，與他人何干。豈知，這何止是一份關(guān)愛(ài)，更是一份偏愛(ài)，僅此一份的特別的愛(ài)。是他的勉勵(lì)為我的夢(mèng)插上了飛行的翅翼，是他的寬容讓我的夢(mèng)有了出發(fā)的港灣。潘老師，您何嘗不是那位看風(fēng)景的人，是您的關(guān)注才讓我再次凝視這漂亮的風(fēng)景。畫(huà)畫(huà)裝飾了我的文字，點(diǎn)亮了我的生活，但您絢爛了我的夢(mèng)。

“斯人若彩虹，遇上方知有〞，遇見(jiàn)您，特別幸運(yùn)。感謝您——我的引路人，為我點(diǎn)亮了一盞心中的文學(xué)小燈，意外鑲嵌了整片星空，也為夢(mèng)想掛上了斑斕的彩虹。

漫溯：向青草更青處

整個(gè)初一，最期待的就是周五，這天我們班的語(yǔ)文課將上演好戲。葉老師說(shuō)書(shū)課堂又要開(kāi)講了！印象里，那節(jié)課沒(méi)有誰(shuí)會(huì)遲到，每個(gè)人都在教室里靜候，眼神里全是期待，這會(huì)兒葉老師就在萬(wàn)眾矚目下登場(chǎng)啦！她什么也沒(méi)帶，根本不用拿書(shū)，講臺(tái)上站定，就開(kāi)始講許三觀的故事。

許三觀那會(huì)兒是我們班響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，每個(gè)人都關(guān)心著他的生活，關(guān)心著小說(shuō)畢竟會(huì)如何發(fā)展。我們屢屢被震撼，可能是由于許三觀的樂(lè)觀，可能是由于凄涼，可能是由于感動(dòng)，也有可能是由于生活……我更是急不可耐，每周都在期待葉老師的周五語(yǔ)文課。后來(lái)，實(shí)在等不及了，就這樣開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)閱讀之旅，從《許三觀賣(mài)血記》《活著》到《呼蘭河傳》到《小團(tuán)聚》，從余華到蕭紅到張愛(ài)玲……我把一切寫(xiě)進(jìn)周記，迫不及待地與葉老師共享，周記里有摘抄有讀后感，更多的還有葉老師的評(píng)點(diǎn)和書(shū)籍推薦。在她說(shuō)書(shū)和薦書(shū)的魔力下，我好像開(kāi)啟了新世界的大門(mén)。有時(shí)靜坐許久，便忘了時(shí)間，只為追尋人物的步伐，只為探求小說(shuō)的結(jié)局，直到深夜外婆叩響房門(mén)，才肯停頓，然后于夢(mèng)中徜徉書(shū)?！，F(xiàn)在想來(lái)，那是最自由最暢快的閱讀時(shí)光了。

閱讀靜靜地成為了日常，我對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也一發(fā)不可整理。那會(huì)兒最?lèi)?ài)逛的便是書(shū)店，不再局限于課堂上老師精彩的說(shuō)書(shū)和課后老師的傾情推薦，我開(kāi)始尋覓自己感興趣的書(shū)籍去閱讀，也搜尋著好看的記事本子，貌似要把所有少年心事都記錄于此。一片片思緒的花朵綻放成一字字文稿，用少年的眼端詳著世界，記錄下來(lái)生活中的凡人小事，留下自然中的神秘色調(diào)，寫(xiě)下校園中的青春樂(lè)章。把那一秒，心飛揚(yáng)的瞬間；

把那一分，拼搏奮斗的時(shí)刻；

把那一場(chǎng)，青春肆意的時(shí)光全都印刻在本子里。那會(huì)兒的習(xí)作，并不追求作文的高分，也不爭(zhēng)獲他人的認(rèn)可，只是在執(zhí)著地記錄，想要不停地寫(xiě)作，想要以尚且稚嫩的文字的方式與世界相識(shí)，與自己真心見(jiàn)面。我想，這世間的每一刻都彌足寶貴，值得我們記錄，用文字記錄也認(rèn)真記錄。

時(shí)至如今，我仍舊感謝那周五的語(yǔ)文課，感謝葉老師，感謝作家余華，感謝《許三觀賣(mài)血記》，是他們指引我走向了自己愛(ài)好的方向。而現(xiàn)在，閱讀余華的最新小說(shuō)《文城》同樣帶給我震撼，這份震撼不僅來(lái)源于余華擊穿讀者心靈的筆力，來(lái)源于故事的傳奇與敘事的獨(dú)特，更來(lái)源于曾經(jīng)那個(gè)少年對(duì)文學(xué)的愛(ài)，每每想起，愛(ài)意涌動(dòng)，似浪潮奔騰，帶著年少的沖勁，向青草更青處漫溯，那是一股想要奮力沖進(jìn)文學(xué)世界的力量。

重逢：勝卻人間無(wú)數(shù)

求學(xué)的日子充盈且漫長(zhǎng)，少了快樂(lè)，反多了些許憂愁，可能是對(duì)高考對(duì)未來(lái)的迷茫。這會(huì)兒，學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，仿佛更需要閑暇的閱讀時(shí)間來(lái)填滿內(nèi)心的虛無(wú)。

高中的語(yǔ)文老師是我嬸嬸，逢年過(guò)節(jié)才會(huì)見(jiàn)面，親切之余也有威嚴(yán)。但她并未對(duì)我有所偏袒或特別要求，只是勉勵(lì)我多閱讀，以勤補(bǔ)拙。

住校后，自由支配的時(shí)間增多，除了日常學(xué)習(xí)，最?lèi)?ài)做兩件事，一是去校園外那家大排面館大快朵頤，二是到書(shū)店泡一下午。有家書(shū)店在那會(huì)兒很時(shí)尚，最新出爐的雜志總是擺在最醒目的位置。自行安排的生活費(fèi)也為購(gòu)書(shū)提供了便利，我往往把一部分錢(qián)攢下來(lái)，就為了買(mǎi)下喜歡的月刊雜志和小說(shuō)。最妙的是，自己的書(shū)還可以和同學(xué)交換，這樣一來(lái)閱讀的書(shū)便大大增多了。記得有個(gè)喜歡的年輕作家過(guò)生日時(shí)，書(shū)友們發(fā)起了為他慶生的活動(dòng)，我拍攝的照片被收集到祈福視頻中。年歲一久，大量事情會(huì)淡忘，但閃爍在青春歲月中的那些發(fā)光的日子卻特別敞亮。

宿舍窗外有棵大樟樹(shù)，每每洗完頭發(fā)坐在陽(yáng)臺(tái)，任陽(yáng)光透過(guò)濃密的枝丫照在身上，手捧著書(shū)，看看歇歇，待頭發(fā)晾干。為了讀書(shū)，我尋了不少好去處。操場(chǎng)的圍欄后頭，有一片小樹(shù)林。松樹(shù)旁，漫著幽香，一片恬靜。偶爾也能遇到同學(xué)在這里背書(shū)，但并不覺(jué)干擾，每個(gè)人沉浸著投入到自己喜歡的世界中。校外公園有處小亭子，也是絕佳讀書(shū)角。風(fēng)過(guò)，檐鈴響起，一片靜謐。仍記得在此處，我讀著吳念真《這些人，那些事》，伴著風(fēng)鈴聲走入他筆下的故事，隨著他的文字笑，隨著他的文字流淚……雖然我從未經(jīng)歷他的人生，但文字卻能讓人產(chǎn)生心境上的共鳴，能感受到背后蘊(yùn)含的思念、凄愴、感動(dòng)、幸福，細(xì)細(xì)品味的是文字，是故事，更是人生。當(dāng)一個(gè)人融入至環(huán)境里，感受陽(yáng)光，感受松香，感受風(fēng)聲，也就進(jìn)入了閱讀的世界，一個(gè)思想自由馳騁的秘境。

有了智能手機(jī)后，我便率先踏上了網(wǎng)購(gòu)道路，這么一算，自己已是網(wǎng)購(gòu)十多年的資深用戶了。但我沒(méi)有什么物質(zhì)需求，那會(huì)兒常在亞馬遜平臺(tái)購(gòu)書(shū)，在等待郵政快遞的時(shí)間里期待著新書(shū)。我也開(kāi)始了電子閱讀，閱讀速度更是不自覺(jué)地提高。特別在高考前的那年，大量難眠的深夜都在閱讀中睡著，夢(mèng)中，有時(shí)竟會(huì)與書(shū)中的“老友〞相遇。

高中時(shí)寫(xiě)作的欲望大大降低，可能是由于難以招架的數(shù)學(xué)，也可能是由于太久沒(méi)寫(xiě)出什么被認(rèn)可的文字了。創(chuàng)作像極了人生，低谷時(shí)讓人頓困，難以振作，但心中也有著一絲光亮，懇求在某刻能重新煥發(fā)光輝。當(dāng)契機(jī)到來(lái)時(shí)，便可迅速抵達(dá)高點(diǎn)，一切豁然開(kāi)朗，此前的尋覓都有了回應(yīng)，嘩然醒來(lái)。這個(gè)契機(jī)發(fā)生在高二，我的作文拿了最高分，可能僅有自己還記得這件事，對(duì)于那時(shí)的我而言，這是一束光，讓我突然充滿動(dòng)力，有種自己被認(rèn)可的感覺(jué)，或者也是我內(nèi)心渴望得到親人嬸嬸，我的語(yǔ)文老師的認(rèn)可。表面上風(fēng)平浪靜，歲月靜好，但內(nèi)心卻波濤洶涌，無(wú)比澎拜。就這樣，我更關(guān)注于生活，尋覓那深埋在心底的亮光，尋覓那與風(fēng)聲相伴的歲月，尋覓那生活中的一件件小事，尋覓寫(xiě)作的靈感，尋覓真實(shí)的自己。

我的高考作文題目是《愛(ài)拼才會(huì)贏》，限時(shí)的考場(chǎng)作文卻迸發(fā)出了無(wú)限的靈光，具體內(nèi)容逐漸模糊，猶記得當(dāng)時(shí)文筆順暢，思緒飛揚(yáng)，穿梭在歷史在遠(yuǎn)方在人生的美好暢想中。我想，在我們每個(gè)人的靈魂深處都?xì)埓嬷匀涣珠g與朝暉夕陰的記憶，月朗風(fēng)清與霽月光風(fēng)的向往。而文字將這一切一一尋覓、采擷、拾掇，綴連成篇，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

生命無(wú)法計(jì)量，但雁過(guò)留痕，風(fēng)過(guò)留聲，文字也讓我們的生命豐盈，留下屬于自己的痕跡。

那時(shí)我們有夢(mèng)，

關(guān)于文學(xué)，

關(guān)于愛(ài)情，

關(guān)于穿越世界的旅行。

如今我們深夜飲酒，

杯子碰見(jiàn)一起，

都是夢(mèng)破碎的聲音。

那時(shí)的我有夢(mèng)，關(guān)于文學(xué)，現(xiàn)在的我與你們共享過(guò)去的故事，手指與鍵盤(pán)碰撞在一起，是夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的聲音。感謝生命中的語(yǔ)文老師們，感謝成長(zhǎng)的歲月，讓如今的我從事著熱愛(ài)的工作，還有可愛(ài)的你們。當(dāng)我在“南山初語(yǔ)〞公眾號(hào)《我們作文吧》欄目里看著少年們的文字，每一次編輯與審核都是與夢(mèng)的重逢。

更幸運(yùn)地是，我擁有了陪你們創(chuàng)造夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的能力。我將靜候你們的佳音，成為你們生命中那些年的語(yǔ)文老師。

聽(tīng)“生〞說(shuō)感

張老師的學(xué)生時(shí)代讓我感到眼前一亮：她生命中的語(yǔ)文老師，陪伴著她從小學(xué)、初中到高中，也指引著她通過(guò)寫(xiě)日記、繪畫(huà)、閱讀以及寫(xiě)作一步一步向文學(xué)藝術(shù)世界不斷邁進(jìn)。而文學(xué)，正如張老師所說(shuō)的那樣——是熱愛(ài)，是漂亮風(fēng)景，是對(duì)世界的無(wú)限遐想，是想把每一件美好與平凡小事記錄下來(lái)的沖動(dòng)。在與文學(xué)相遇的追夢(mèng)旅途中，她在情感和思緒洪流的迸發(fā)與流露中，豐富了生命，成就了人生，成為了真正的自己。

作為張老師的學(xué)生及語(yǔ)文課代表，我原對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有太大興趣，有時(shí)還會(huì)厭倦，甚至不喜歡閱讀。但偶爾閱讀片刻很放松，躺下來(lái)回味，激發(fā)了我各種各樣的思緒。細(xì)心想想，張老師也是我生命中“那些年的語(yǔ)文老師〞，第一次加入作文比賽就緣于她的勉勵(lì)?？赡芡螅膶W(xué)在我心中的地位會(huì)悄悄改變，我會(huì)忍不住用