定向運動特色課程教學創(chuàng)新與實踐項目策劃申請書

浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目申請書項目名稱：定向運動特色課程教學創(chuàng)新與實踐主持人：趙開爾主持單位：浙江海洋學院通訊地址：舟山市定海區(qū)海院路18號郵政編碼：316004聯系電話：0580-818060713957239787傳真子郵箱：zhaoke@合作單位：舟山市教育局負責人：郁幼菊定海區(qū)教育局負責人：呂偉民普陀區(qū)教育局負責人：何定康浙江國際海運職業(yè)技術學院負責人：滕海穎浙江省教育廳 二○○四年二月制 一、簡表項目簡況項目名稱定向運動特色課程教學創(chuàng)新與實踐項目類不自選項目是否招標項目否起止年月2008年10月-----2010年6月項目主持人姓名趙開爾性不男出生年月196001專業(yè)技術職務/行政職務教授/部副主任最終學位/授予國家/所在學校學校名稱浙江海洋學院郵政編碼316004電訊地址舟山市定海區(qū)海院路18號浙江海洋學院體育與藝術教學部要緊教學工作簡歷時刻課程名稱授課對象學時所在單位2004-2008定向運動大學本科生500浙江海洋學院2004-2008籃球大學本科生2000浙江海洋學院要緊教學改革和科學研究工作簡歷時刻項目名稱獲獎情況2003-2005校園定向運動教學研究與實踐省教學成果二等獎2005-2007浙江省高校定向運動進展策略省教育廳2004-2006舟山市開展校園定向運動的實踐研究省教育廳項目主持單位總人數高級中級初級博士后博士碩士參加單位數24136481要緊成員不含主持人姓名性不出生年月職稱工作單位分工簽章黃永良男1963.04教授浙江海洋學院野外定向傅紀良男1973.02副教授浙江海洋學院校園定向黃玲女1971.02副教授浙江海洋學院定向越野于立男1964.01副教授浙江海洋學院安全保障項目合作單位主要成員總人數高級中級初級博士后博士碩士參加單位數444單位：姓名性不出生年月職稱工作單位分工簽章郁幼菊女1962.09中教高級舟山市教育局教學組織單位：姓名性不出生年月職稱工作單位分工簽章呂偉民男1963.04中教高級定海區(qū)教育局基地建設單位：姓名性不出生年月職稱工作單位分工簽章何定康男1957.11中教高級普陀區(qū)教育局基地建設單位：姓名性不出生年月職稱工作單位分工簽章滕海穎女1971.02副教授浙江國際海運職業(yè)技術學院課程建設單位：姓名性不出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項依據：（項目的意義、現狀分析）1、項目的意義為了認真貫徹實施《中共中央國務院關于加強青青年體育增強青青年體質的意見》（中發(fā)〔2007〕7號）和《中共浙江省委省人民政府關于加強青青年體育增強青青年體質的實施意見》（浙委〔2008〕11號）的精神，進一步深化高校體育課程改革，整合體育資源，優(yōu)化項目布局，推進我省高校學生陽光體育運動的開展，強化校園體育文化特色。浙江省教育廳要求在全省高校開展體育特色項目建設，通知要求指出：（1）要求各院校從創(chuàng)建學校體育文化特色，建設和諧校園，促進學生德智體美全面進展的高度，來充分認識我廳領導在省12屆大學生運動會和大學生體協年會期間提出的高等院校建設體育特色項目重要意義。學校要結合本校的專業(yè)和校園文化特色，以及現有學校體育工作基礎，研究確定本校的體育特色項目。（2）高校體育特色項目要體現具體廣泛的群眾基礎，學生參與面廣；具有較高的體育運動水平，近年來曾取得較好成績；具有若干名專業(yè)水平較高的體育教師或教練員；具備開展該項目良好的場地設施。（3）各校要做好體育特色項目建設規(guī)劃，加強建設和治理，加大力度，積極扶持項目強特色、上水平。定向運動作為一門課程在全國高校以及在浙江省一般高校中開展，要緊是在于這項運動是一項聚攏健身、趣味、競技等于一體的新型體育活動，符合當代大學生的身心健康進展的需要。它不僅能強健體魄，使學生掌握地形知識，而且能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，獨立解決實際困難的能力以及當機立斷做出決定的反應能。在定向運動課程的實踐中，學生能自由地發(fā)揮自身的運動能力，能夠按照自身的需要調節(jié)負荷與強度。同時，學生也可不能因為枯燥乏味、單純的技術教學而失去學習的積極性和主動性。定向運動這項運動在全世界的開展和流行，特不是在學校中受到師生的喜愛與歡迎，一方面形象地講明了該項運動符合和滿足了學生的現實需要和身心進展特征，另一方面也講明了這項運動在學校中開展能夠體現出上述思想。因此，從主觀和客觀兩個方面來看，把定向運動作為我國學校體育課程及浙江省一般高校體育課程建設的一個重要內容，具有一定的時代意義和現實價值。同時，定向運動課程的設置能夠提高學生識不和使用地圖的能力，促進學生對相關知識的學習，還能夠強身健體，培養(yǎng)學生獨立考慮和獨立解決困難的能力，同時培養(yǎng)學生在體力和智力受到雙重壓力的情況下做出迅速的反應，果斷解決的能力。作為課程的定向運動是一項學生體育項目，因為它培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力和良好的邏輯思維能力?？傊?，定向運動時一項吸引所有人都情愿參加的運動項目，不管男女老少貧富、貴賤，初學者或精英選手，只要喜愛戶外運動，定向就有無窮的魅力。浙江省歷史文化悠久，地理環(huán)境優(yōu)越，旅游景點、自然風光、公園以及高校較多，特不適合開展定向運動這門課程。因此，在浙江省高校設置定向運動這門課程是有專門大的進展空間的。因此，如何抓住機遇，深化學校體育改革，拓寬學校體育課程的內容與空間，促進學生身心進展，實現素養(yǎng)教育，這是學校體育改革遇到的一個新課題。研究這一課題，關于發(fā)揮學校優(yōu)勢、挖掘定向運動潛力、進行自我創(chuàng)新、自我進展，豐富體育教學內容，緩解學校體育場地不足，滿足寬敞學生的需求，推進《體質與健康》課程建設，都具有現實意義。2、現狀分析定向運動在我國起步較晚，因此國內在定向運動方面的研究成果公開報道的較少，研究的角度也較為狹窄，其研究要緊集中在對定向運動的起源、開展、普及和教學訓練等方面的研究。而國外一些學者對定向運動的研究是專門深入的。2.1國外研究現狀國際定向運動聯合會(IOF，簡稱國際定聯)于2004年將定向運動(又稱定向越野運動)定義為一項參賽者借助地圖和指北針，在盡可能短的時刻內到達若干個被分不標記在地圖上和實地中檢查點的運動。定向運動的參賽者能夠是個人，也能夠有兩人以上組成的隊，它是戶外運動中野外生存運動的一種形式。按照運動模式，國際定聯將定向運動項目分為徒步定向、滑雪定向、山地自行車定向和輪椅定向。目前國外定向運動的研究己經達到了專門高的水平，早在20世紀30年代該項運動就在芬蘭、挪威、瑞典、丹麥等國家立足。1961年5月在丹麥首都哥本哈根成立了國際定向運動聯合會(簡稱IOF)，確立了正式的競賽項目，同時制定了一系列的競賽規(guī)則與技術規(guī)范，并決定從1975年開始每兩年進行一次世界性競賽，從而也拉開了國外對定向運動研究的序幕。在瑞典，學校和軍隊服役人員把定向運動作為一門必修課要求所有在校學生及軍隊服役人員必須學習定向運動，定向運動成了教育和訓練的一部分，而且對許多瑞典人來講定向運動差不多成為其生活的一部分。美國德克薩斯的體育課程標準指出:參加冒險和戶外教育的教師應充分發(fā)揮戶外教育活動的優(yōu)勢，使學生在戶外運動中既能迎接挑戰(zhàn)，又能享受樂趣?；顒拥倪x擇要有助于學生環(huán)境愛護意識的培養(yǎng)，并使學生喜愛這種活動。同時，該課程要求學生在兩個或更多的戶外教育活動(如定向、宿營、長途徒步旅行、水上運動等)中顯示能力。在國外，象瑞典等國家己經把定向運動作為一門必修課程，形成了較為完整的課程體系，包括教學目標、教學內容、教學方法和評價體系等。尤其是在定向運動的訓練方面研究較多。聞名學者，Greaghu認為，定向運動屬于耐力性項目，能夠通過心率和乳酸值來反映運動強度。心率數據表明定向運動在專門大程度上屬于有氧耐力運動，但由于競賽情況的復雜性，運動強度在整個競賽過程中不斷發(fā)生變化，會有許多時期軀體處于無氧工作狀態(tài)，因此，無氧代謝過程也是定向運動的一個重要特征。許多專家從認知心理學角度來研究定向運動，認為定向運動的技能比體能更為重要。Murak。Shi認為，從心理學角度研究定向運動特不重要，運動員閱讀地圖、做出推斷、認真查看地形和保持與地圖的聯系等都涉及其認知能力。他依據定向運動的技能特點，提出了信息加工模式。運動員在外界環(huán)境中通過感知覺獵取空間環(huán)境信息，對這些信息進行篩選、存儲和加工，然后依照所獲得的信息做出推斷，從而在技術訓練中能夠依據該模式進行心理訓練閣。同時，Ecdes等人認為，定向運動員在查找目標點進行路線選擇時，要緊運用2種啟發(fā)式策略:正向推理和逆向推理。正向推理是從起點向下一個點標搜索線索選擇路線的推理方法，而逆向推理是從下個點標動身往回進行推理的方法。ECdeS等人對此進行了大量的實驗研究，結果表明，高水平定向運動員在查找線索、選擇要緊是運用逆向推理的策略，而低水平運動員多采納正向推理策略陰。定向運動體現了體力與智力的統(tǒng)一，而對智力的研究是一個特不復雜的過程，但意義卻十分重大。國外許多專家認為，定向運動的智力過程能夠講是一個信息加工過程，他們對定向運動的認知過程進行了研究，如考慮、決策、打算和經歷等等，并指出，這些方面的研究是以后定向運動研究的熱點。2.2國內研究現狀隨著我國教育改革的不斷進行和深入以及全國健身打算綱要的全面實施，人們對體育課程有了新的認識和發(fā)覺。作為一項新興的體育運動項目，定向運動受到了我國高校的重視同時有關于定向運動課程的研究也有了一定的基礎。1999年6月在國家做出“全面推進素養(yǎng)教育”決定以后，定向運動開始在全國各地加速進展起來。2002年9月，教育部以教體藝2002113號文件下發(fā)了《全國一般高等學校體育課程教學指導綱要》，綱要中提出在全國高等學校的體育課程中開發(fā)自然環(huán)境資源，因時因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，開展野外生存，生活方面的教育和訓練。國家體育總局在2002年5月的第二屆全國體育大會上，將定向運動列為正式競賽項目，每年舉辦全國定向錦標賽和全國定向冠軍賽，并將定向運動列為體育彩票基金支持的全國青青年戶外營地的要緊項目之一在全國開展;教育部把定向運動列為全國大運會正式競賽項目；2004年世界大學生運動會也把定向運動列為正式競賽項目;團中央把定向運動歸為科技體育項目并正式下發(fā)文件在全國推廣；國家國防教育辦公室把定向運動作為國防體育，決定大力開展定向運動；國家測繪局也把定向運動作為科普的重要內容之一。2003年初，教育部將定向運動列入2004年全國大學生運動會。教育部于2003年下半年又下發(fā)了《全國一般高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》，方案中定向運動被列為體育教育科專業(yè)“必修課程”中的“主干課程”，并決定從2004年新學期開始在全國一般高等學校體育教育本科教育專業(yè)中實施，這就預示幾年后我國新一代體育教師人人都會定向運動。湖南省教育廳也于2002年9月發(fā)出《關于推廣和普及定向運動的通知》，全面部署各級學校開展定向運動的有關工作。除了清華大學、湖南大學、東南大學部分高校接著將定向運動作為國防教育的內容外，還有一部分大學，如浙江大學、浙江海洋學院、廣東肇慶學院和汕頭大學等將定向運動列入大學體育課程內容中。2003年秋，湖南科技大學體育學院首次在體育教育專業(yè)中開設了定向運動課程。同期，廣東肇慶學院也在體育教育專業(yè)進行了開設定向運動課程的嘗試。這些嘗試均取得的較好的成果，為定向運動這門課程在我國高校的進展奠定了良好的基礎。定向運動在我國開展以來，全國各地舉辦了各種級不的定向運動競賽。而且，有關定向運動的理論研究也開始進展起來。如1989年由李德銀、陳松喬編寫的《定向越野指導》。1991年由蘇剛編寫的《定向運動競賽規(guī)則》等，就定向運動的指導、競賽規(guī)則及運動技能、組織、教學、訓練等都作了較為系統(tǒng)而又科學的論述，為定向運動在高校體育教學中的開展奠定了堅實的理論基礎，同時也指明了方向。國內在這一方面的研究資料也相對較多，因為定向運動在中國開展的時刻較短，而且越來越受到各界部門的重視，因此對定向運動的普及和開展方面的研究一度成為研究熱點，專門多研究通過對現狀的分析，提出了一些開展普及的對策和建議。目前，在我國己有一些學校開始嘗試性地開設了定向運動課程，進行了定向運動課程的探究與實踐，同時也取得了一定的成績。董范、張志堅等在他們的論文《人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的研究》提到：兩年的理論實踐充分證明野外生存體驗課是一門嶄新的、可行的、值得推廣和進展的新型體育課模式，它使同學們在輕松愉快、新奇有味的環(huán)境中鍛煉了軀體、陶冶了情操，同時為全民健身運動的開展及體育社會化查找新突進，在造就人的心理素養(yǎng)上更顯獨到。同時開展如定向運動等野外生存訓練的課程，其課程內容融體育學、地質學、旅游學、運動醫(yī)學、生物學等多學科知識技能，具有綜合素養(yǎng)教育的優(yōu)勢和活力，能克服傳統(tǒng)體育教育方法的不足，應成為培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)有效的教育手段之一。武漢體育學院的鐘大鵬在他的論文《論定向越野運動及其形式和特點》中指出：目前，在國外許多大學設有此特不的課程，或組織此項活動的學生社團，讓在校學生有機會去接觸此項運動，除了達到以上所談的四項效果外，關于地理學、地質學、生物學、林學、地球科學等等與田野調查、環(huán)境規(guī)劃有關專業(yè)科系的學生，此項與認識地圖、標定位置有關的運動，將給這類學生帶來學術研究上特不有用的效益。另外，師范及體育院校的學生，在校學習該項運動后，在日后擔任教師工作，對學生進行素養(yǎng)教育，豐富教學內容，組織學生課外活動，增強學生體質，均有積極的現實意義。能夠認為定向越野運動是符合我國國情，具有廣泛的群眾基礎，能為社會大眾所同意的社會性、群眾性體育運動項目。王蔥在《定向運動體育課程的探究與實踐》中指出:定向運動體育課程關于提高學生全面素養(yǎng)具有專門好的作用，特不是關于國防軍事教育的經常化，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自我生存能力有著獨特的功能。另外，我國當前大力進展高等教育，各高校招生人數逐年增加，學校體育設施一時趕不上進展的需要。各高校寬敞的校園，校外附近的原野是定向運動的好場所。大學開設定向運動課程，既能夠緩解學校體育場地不足的矛盾，又保證了體育教學的效果。因此，定向運動體育課程具有廣泛地推廣價值和應用前景。劉煒認為:在少數民族聚居地和邊遠的山區(qū)，能夠專門好的開展定向越野運動。貴州地處云貴高原，海拔1200m左右，有著極其豐富的地理環(huán)境資源，地形地貌有難有易。因此，能夠在貴州高校周邊區(qū)域開展不同級不及水平的定向越野訓練和競賽。定向運動競賽是定向運動教學體系中的一個重要部分，它能夠全面的檢驗和評價定向運動的教學效果，從而對定向運動教學起著積極的促進作用。趙開爾、徐虹、朱建清分不對浙江省學校定向運動訓練及競賽的研究表明，制約定向運動訓練及競賽的因素在于：普及程度不夠，受場地器材等限制以及學校教師對定向運動的教學、訓練工作缺乏經驗。這些研究要緊探討的是我國定向運動訓練面臨的一些問題，專門少有對這些問題做進一步的分析。何曉知從一般體能訓練和專項體能訓練兩個方面對定向運動體能訓練進行了初步探討。定向運動技術包括動身技術、速度操縱技術、標定地圖技術、打點技術、安全路線技術和心理調整打算等六方面的技術訓練體系，屬于多元變異組合類項目，要將定向運動的各項技能在運動訓練中具體加以實施，同時又要保證各項技能的連貫性和一致性，要對定向運動技能訓練的效果進行操縱，注重耐力和技術訓練的同進，也要注重運動員的心理訓練。單小忠《定向技能在定向運動中的運用分析》一文中，首次對競賽中的定向技能進行了分類，并詳細分析了不同競賽時期上定向技能的運用原則和方法。綜上所述，定向運動已進入我國的許多高校，尤其在東部和南部高校得到了快速進展。定向運動的開展，使得學生在鍛煉軀體的同時也學會生存、學會做人，更重要的是它的開展不僅豐富了學校體育教學資源，而且拓展了體育課程的時刻和空間，樹立了大課程觀的思想，體現了課程的多種功能和價值，對推進我國高校體育課程的深化改革產生了深遠的意義。然而眾多研究中關于定向運動課程建設方面的論述和研究卻相對較少，查閱的文獻資料中幾乎為空白。因此，深入了解、掌握一般高校定向運動的現狀，及時發(fā)覺存在的問題，并提出相應的對策，探究其進展前景，為各高校開展和進展該項運動提供科學依據，顯得尤為重要。1999年浙江省教育廳為適應實施素養(yǎng)教育的需要，促進學生身心全面的進展，決定在大學和重點中學開展定向運動。由于我校領導和教師十分重視定向運動的推廣工作。我們對00級、01級、02級（6個班180名學生）開設定向運動教學實驗課，通過幾個輪回的定向運動課堂教學，學生們普遍感到這項新興運動的無窮樂趣，實驗取得了比較理想的效果。從03級開始我校將定向運動列入學?！爸鞲表椫啤斌w育課程體系中的特色教材之一，到現在我校對每個年級開設定向運動課的班級達126個，“校園定向運動教學研究與實踐”獲2005年度省級優(yōu)秀教育成果二等獎。任課主講教師同意過世界公園定向組織在國內培訓，其它教師也參加過中國學生定向協會制圖培訓和裁判員培訓，指導過的學校定向運動隊連續(xù)7年參加8屆浙江省學生定向賽7次獲得第一名；連續(xù)五年5次參加全國學生定向越野錦標賽5次均列全國前六。事實講明，高校開展定向運動內容適合于大學生身心進展特點，有助于培養(yǎng)大學生獨立考慮，勇于面對困難進行挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學生堅決的意志品質及適應社會、適應環(huán)境的能力，符合素養(yǎng)教育的要求。三、項目實施方案及實施打算1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題1.1具體改革內容舟山群島自然資源豐富，海院周邊的海島、小區(qū)、公園和野外森林等條件均適宜開展定向運動，而定向運動確實是在自然環(huán)境中開展，不用專門的活動場地，越接近自然，越能體現開展定向運動的本質。因此，學校依照體育進展和學生的需求，開設定向運動課程，與球類、游泳、武術等項目一樣供學生選擇學習，目前我校大一大二學生已將定向運動內容列入“主副項制”體育課程特色課程之一，但大三和大四學生沒有體育課和公共選修課，待條件時刻成熟后在全校展開，成為全校體育必修課。本研究依照浙江海洋學院2003-2007級學生開設定向運動特色課程的基礎上，結合前期相關的教學、訓練經驗，對有關我校開設定向運動特色課程模式的教學目標、教學內容及組織方法等進行分析研究。1.1.1構建浙江海洋學院定向運動進展戰(zhàn)略1.1.2制訂并實施定向運動專項師資培訓打算1.1.3挖掘周邊地區(qū)開展定向運動場地與繪制專項地圖、制作電子立體地形圖和仿真沙盤1.1.4開發(fā)海島趣味定向、沙灘百米定向、團隊接力定向、追蹤定向訓練法1.1.5制訂定向運動課程大綱、課程簡介、教學規(guī)范、教學進度打算等教學文件1.1.6建立海島特色定向運動教學與訓練基地，完善學校定向運動訓練體系1.1.7在特定地理環(huán)境中組織定向運動競賽活動，提高我校定向運動競技水平1.1.8組建學校定向越野運動隊，參加全省、全國大學生定向越野競賽，為學校爭光！1.1.2改革目標總體目標利用周邊環(huán)境資源開發(fā)和應用有效性研究的新方向，建立定向運動特色課程體系。由于定向運動是新拓展的高校體育課程內容，它是以識圖、越野訓練為要緊手段，增進學生軀體健康和心理健康的重要途徑。依照《全國一般高等學校體育課程教學指導綱要》所規(guī)定的課程的總目標，定向運動按照5個學習領域來確定教學的差不多目標和進展目標。1.2.2差不多目標運動參與目標:通過定向運動課程，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與體育活動的興趣和愛好，差不多形成終軀體育的意識。運動技能目標:掌握有關定向運動的差不多知識和差不多技能，鍛煉他們適應大自然和挑戰(zhàn)大自然的能力。軀體健康目標:通過定向運動課程學習，使學生掌握有效的提高軀體素養(yǎng)、全面進展體能的方法，提高軀體健康水平。心理健康目標:通過學習，培養(yǎng)學生的個性進展，磨練其意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。社會適應目標:培養(yǎng)學生的團隊精神，處理好合作與競爭的關系，提高社會適應能力。1.2.3進展目標運動參與目標:通過課程學習，產生強烈的體育鍛煉欲望，體驗挑戰(zhàn)極限的樂趣，能自覺地參與、科學地指導體育鍛煉過程。運動技能目標:能參加具有挑戰(zhàn)性的定向運動活動和競賽，挖掘軀體潛能，提高技能。軀體健康目標:通過課程學習，全面進展體能，提高自身科學鍛煉的能力。心理健康目標:在具有挑戰(zhàn)性的定向運動訓練中，表現出勇敢堅韌的意志品質。社會適應目標:在困難、惡劣的環(huán)境中體現良好的行為適應。1.2.4教學目標通過教學，使學生差不多掌握定向運動的讀圖知識與用圖能力、掌握定向運動的差不多技術與最佳路線選擇能力，培養(yǎng)定向運動意識，提高定向實踐能力和自我鍛煉能力；在進展學生差不多活動能力的基礎上，全面進展學生的軀體素養(yǎng)，增強體質，使之具有定向運動所必備的體力；了解定向運動競賽的特點，增長熟讀地圖和地理方面的知識、啟發(fā)智力、培養(yǎng)獨立考慮、快速反應和果斷處事能力。1.3擬解決的關鍵問題定向運動特色課程教學內容體系確立、師資培訓、專項定向運動場地的開發(fā)與地圖的繪制、電子立體地形圖與沙盤模型的制作、開設定向運動網絡課程、對定向運動項目作適當的改造與調整等是我們課題組需要解決的關鍵。2.實施方案、實施方法、具體實施打算（含年度進展情況）及可行性分析2.1實施方案2.1.1課程目的與任務定向運動課程是學生以軀體練習為要緊手段，通過合理的、科學的體育鍛煉過程，達到增強體質，增進健康和提高體育素養(yǎng)為要緊目標。課程的設置本著有簡到難，循序漸進的原則，使學生能系統(tǒng)地學習和掌握定向運動差不多理念知識、技術。在課程中，讓學生全身心投入到自然環(huán)境中，使學生盡情揮灑自己展示自己、找回自我、陶冶情操。同時在競爭中，磨練意志品質，強化進取精神，使人的智、勇、技在競爭與對抗中得以升華。2.1.2課程的差不多要求通過定向運動課程的學習，使學生差不多掌握鍛煉軀體的方法和手段，增進健康，增強體質，并能持之以恒地加以鍛煉，為終軀體育鍛煉打下堅實的基礎。2.1.3課程開設對象大一、大二學生開設專項選修課；大三、大四開設公共選修課；對有定向運動有專長的學生開設訓練課。2.1.4教學地點海院校區(qū)、沙灘活動場、海山公園、青龍山、定海公園、香園小區(qū)、紫竹小區(qū)、檀樹小區(qū)和長崗山等地。2.1.5開課形式與時刻以公選課或專項選修課形式開設，每學期32學時，每周開2個學時。學生通過網絡自行選課，并由教務處確定最終學生選課名單。每班學生人數在30～35人之間；在校園內采取分班教學的形式，外出采取合班教學的形式。2.1.6教學內容與方法依照定向運動課程教學打算安排進行，教學方法采納理論與實踐相結合的方法開展教學活動。理論部分：定向運動運動的起源、演變與進展；定向運動的特點；定向運動的鍛煉價值；定向運動的差不多理論；定向運動的技術分析和定向運動的競賽規(guī)則等。實踐部分：地圖識不、地圖應用、指北針用法、越野跑技術、上坡跑技術、下坡跑技術、應用等高線技術、密林穿越技術、參照物選擇技術、動身技術、速度操縱技術、標定地圖技術、打點技術和安全路線技術、檢查點的精確定位技術和路線選擇技術等。2.1.7評價方式課程結束后要緊通過試卷的形式考核學生的定向運動掌握定向運動理論知識和識圖能力，以跑點形式測試學生掌握定向運動技能，加上《國家學生體質健康標準》，按三項成績給予最終的評價結果。2.2實施方法定向運動課程教學分為兩個部分，即理論部分與實踐部分。理論教學可安排在平常，在教室、操場進行，實踐部分可分時期進行，初級時期可在校園內或校園附近的自然環(huán)境相對適合地段進行，高級時期則要選擇地理條件相對復雜的環(huán)境進行。同時一定要注意，在路線的選擇上應充分考慮安全因素，任何時候，都應將安全放在第一位。每學期安排32學時，其中理論課、訓練課、野外實戰(zhàn)課的比例應為1:2:3。2.2.1具體改革內容充分開發(fā)利用自然環(huán)境資源，是提高定向運動課程適應性和教學質量的重要舉措和必經之路。而提高定向運動課程適應性和教學質量的前提是，課程、教材要有地點和學校特點。積極開發(fā)利用定向運動特色課程資源是順利實施大學體育課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，能夠發(fā)揮體育課程資源應有的教育優(yōu)勢，體現課程的彈性和地點特色。人力資源的開發(fā)人力資源是最重要的資源。因此，開發(fā)人力資源顯得尤為重要。要做到開發(fā)，我們必須尊重有體育特長的各種人才，挖掘人的潛能，發(fā)揮人的多種作用，體現人的多種價值，使他們有展現能力的機會。在那個地點，人力資源的開發(fā)，要緊涉及到：體育教師、有體育特長的教師、有體育特長的學生等。人力資源的開發(fā)，要緊有以下思路：（1）充分挖掘和利用學生的天性和生活經驗，這是以學生為本的具體體現。應當調動學生積極參與課程資源的開發(fā)，從課程建設和教學實踐兩個方面都發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己制造新的安全的健康的有味的體育項目，改造自己喜愛的“定向運動”，把學生自己的生活經驗改造成游戲。（2）大力加強教師教育工作。對現有體育教師進行全員培訓，使他們對定向運動有一個正確認識，并使他們具有定向運動要求的專業(yè)素養(yǎng)和能力。采納在職培訓或外出進修方式進行。（3）關于有定向運動特長的教師和學生，應制造機會和條件使他們的體育特長得以展現。如讓有定向運動特長的教師兼帶運動隊和俱樂部輔導員，組織開展多種多樣的定向運動活動。建議學校既要利用他們的特長，又要愛護他們的積極性。只重視“使用”而忽略“愛護”，則其特長便不能專門好的發(fā)揮，則其積極性便不能持久。定向運動設施資源的開發(fā)定向運動的場地、器材是加強素養(yǎng)教育，提高定向運動教學質量，增進學生健康的物質保證，學校應爭取有打算、有步驟地逐步配齊，并在原有的基礎上逐步改善。對現有定向運動設施應充分發(fā)揮應有的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能。（1）開展校園定向運動場地的選擇定向運動是運動員憑借對地圖的識不和使用能力為基礎的運動。這就要求競賽場地要能體現定向運動員的識圖、用圖的知識及定向技能，地形、地貌要相對復雜，有一定的難度，學生必須識圖、按地圖行進。它不同于田徑場上的運動，不同于登山運動和越野長跑，是集這些運動于一身再加上運動員的地形學知識及運用能力。因此，選擇一批好的場地是組織教學、訓練、競賽和制作定向地圖的前提和基礎，同時也反映出組織者開展定向運動活動的能力。場地應有足夠的遮蔽物，有一定的森林覆蓋，透視效果有限，使眾多的參加者在場內疏開，幸免參加者相互接觸研究和跟隨跑；海山公園、海院的西校區(qū)地形有一定起伏，有山有水，大部分面積有植被覆蓋，明顯地物多，是較理想的徒步定向運動場所。（2）繪制定向運動專項地圖目前，我校定向運動正處于快速進展時期，學習定向運動的學生和參加各級競賽的學生不斷增多，對場地數量的需求也不斷提升。而場地與地圖的欠缺阻礙著定向運動的推廣與普及，也嚴峻阻礙著教學與訓練的效果。在教學、訓練過程中，為了保持定向運動的教學效果和學生的興趣，就必須經常更換教學與訓練場地，不能只固定于學校校園或公園。這就需要有不同教學場地和高精度地圖，然而目前我們還無法滿足正常教學、訓練需要的場地和用圖，制約學校定向運動教學正常實施。因此，開發(fā)定向運動教學與訓練場地，制作高精度定向運動地圖是進展高校定向運動的急需解決的問題。（3）合理使用場地器材依照本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用公園、小區(qū)和叢林，進行安全、適宜的定向運動活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協調、治理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。合理使用場地器材，強調的是在“使用”上下工夫，在最大限度挖掘使用的空間和時刻的同時注意安全問題和場地器材的保養(yǎng)工作。能夠從以下考慮：第一，為了最大限度挖掘場地器材的使用空間，應當充分利用學校的空地和學校周邊環(huán)境，處理好“利用”與“安全”、“使用”與“保養(yǎng)”的關系，認真實地考察，統(tǒng)籌合理規(guī)劃。第二，在制訂課表時，除了考慮學科課程的特點以外，為了最大限度挖掘場地器材的使用時刻，也應考慮學校體育教學條件的現狀，擴大使用的時刻范圍。第三，為了最大限度挖掘場地器材使用的空間和時刻，應當制定教學和課外體育活動場地器材分配時刻表，按指定區(qū)域和時刻進行定向運動的教學和訓練活動。(4)現有運動項目的改造學校和教師應依照學生的年齡和身心進展情況加強對定向運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。那個地點所講的運動項目的改造，要緊是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。依照本校的實際情況在教學中適當選用趣味定向、沙灘百米定向、接力定向、積分定向和團隊競賽等。(5)信息資源的開發(fā)與利用在當今的信息社會里，教師要充分利用電視、網絡媒體獵取定向運動信息，不斷充實和更新課程內容。教師應指導學生充分利用電視、網絡等各種媒體獵取定向運動的信息，使學生學會獵取信息知識的方法。通過信息資源的開發(fā)和利用，使學生明白得如何獵取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據或借鑒資料。3具體實施打算（含年度進展情況）我們通過不斷的調查、分析，制定了課題研究步驟：2008年5月—2008年7月，選題討論、制定方案、申報立項。制定研究打算、組織分工、資料收集、問卷調查，進行邏輯推理和分析。2008年8月—2008年10月，調查研究。全體課題組成員積極調查學校周邊的定向運動教學資源及有關的活動場地、內容，力爭在下學期開設公共選修課實踐。2008年11月—2009年1月，開發(fā)研究。課題組成員通過多方面的調查，收集周邊有關的定向運動資源，精心篩選，匯編成海院周邊文化區(qū)區(qū)域地點特色教學材料，為定向運動教學作輔助教材。同時結合我校實際情況，進行定向運動實驗研究，對提高學生的素養(yǎng)和能力等方面進行深度的研究與探討。2009年2月—2009年6月，合理利用。制作電子立體定向運動地圖和沙盤模型。在備課時我們適時地將輔助教材進行分析、利用，并同有關的教學內容進行有效的整合。2009年7月—2009年10月，開設定向運動網絡課程和精品課程建設，建立定向運動教學與訓練基地，加強對定向運動員選材和訓練體系研究；組隊參加全國、全省學生定向錦標賽，為學校爭光！2009年11月—2010年4月，形成結題報告，撰寫論文；發(fā)表學術論文，通過課題評審，完成課題任務。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）1、建立定向運動教學與訓練基地，總結定向運動教學資源開發(fā)和應用的理論。2、制定定向運動教學、訓練特色課程體系。3、開發(fā)出定向運動立體電子地圖和定向運動教學沙盤模型。4、開設定向運動網絡課程，籌建定向運動精品課程。5、建立定向運動課程設計、實施和評價提供全面信息支持的學習資源庫，建立數字化學習平臺的概念模型、學科教學模式。6、修訂出版《校園定向運動》教材。7、發(fā)表定向運動相關論文2~4篇。8、實施范圍為浙江海洋學院、浙江國際海運學院所有學生和舟山市中學的初高中學生。9、受益學生為浙江海洋學院、浙江國際海運學院全體學生、舟山市中學學生和國內部分高校學生。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處充分利用校園周邊自然環(huán)境場地設施和海島沙灘，其利用率高成本低，學生參與的人數多受益面廣，組織教學與訓練方便安全，教學方法獨具一格效果好，定向運動普及率高，整體競技水平領先省內外。1、隨著我校辦學規(guī)模擴大，校園面積也在不斷的擴展，校園環(huán)境更加優(yōu)美，即有山水，又有大面積植被覆蓋，地貌特征豐富，地物明顯，為定向運動開展提供了較理想的場地。定向運動特色課程的開設，確實是充分利用了學校原有的地域優(yōu)勢和開展定向運動特色課程教學，挖掘定向運動潛力、進行自我創(chuàng)新、自我進展，豐富體育教學內容，緩解學校體育場地不足，滿足寬敞學生的需求，推進《體質與健康》課程建設。2、制作大量定向運動地圖與實地對比的多媒體教學課件、定向運動電子立體地圖、沙盤地形模型，配上豐富多彩的文字、圖形、圖像、聲音和錄像片等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象、直觀展現，關于創(chuàng)設情景，引起學習興趣，使學生視聽并舉加深、加快感知和理解；關于突出重點，解決難點；關于節(jié)約時刻，增加課堂知識容量；關于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等差不多上有著極其深遠的意義和有用價值，屬于國內首創(chuàng)。3、定向運動作為一門新型的體育課程，拓寬了體育課程的內容和空間，把原僅限于學校體育課程的跑、跳、投、攀爬、跨越等差不多內容，擴展到大自然的環(huán)境中，能夠有效地磨練學生的心理品質、培養(yǎng)生活、生存能力，提高體質健康水平，養(yǎng)成熱愛大自然、愛護生態(tài)環(huán)境意識。從而突破體育課程長期以來形成的一種封閉的格式，這不僅符合現代學校體育課程改革的進展趨勢，增強體育課程的實效性和趣味性，同時也豐富和完善了學校體育課程的體系。4、構建了一套成功的定向運動人才培養(yǎng)模式和訓練實踐體系。浙江海洋學院在沒有體育院系學生和特招高水平運動隊的條件下，從2000年始在一般學生中，培養(yǎng)出四批定向運動精英，連續(xù)7年參加8屆浙江省學生定向賽7次獲得第一名，連續(xù)五年5次參加全國學生定向越野錦標賽5次均列全國前六，這些成績充分講明了我們的定向運動教育理念、教學方法和訓練手段是系統(tǒng)、有效，且獨具一格的。2004年6月趙開爾帶領我校韓英、柯玲玲和高燕三名同學代表中國大學生參加了在捷克進行的第14屆世界大學生定向錦標賽，韓英同學在本次競賽中為中國隊奪得最好名次，對我校開展定向運動具有里程碑的意義。四、教學改革基礎1.與本項目有關的教學改革工作積存和已取得的教學改革工作成績從03級開始我校將定向運動列入學?！爸鞲表椫啤斌w育課程體系中的特色課程之一，到現在我校對每個年級開設定向運動課的班級達126個，“校園定向運動教學研究與實踐”獲2005年度省級優(yōu)秀教育成果二等獎。課題負責人有8年專門從事定向運動教學、訓練和組織競賽的實踐經驗積存，帶隊參加過5次全國學生定向錦標賽和8屆省學生定向錦標賽，取得過較好的定向運動競賽成績。1.1主持完成了六項定向運動課題(1)“開展校園定向運動的場地選擇與線路設計研究”浙江海洋學院2003-2004（已結題）(2)“舟山市定向運動進展戰(zhàn)略的研究”舟山市社科聯2004-2005課題（已結題）(3)“一般高校體育課程中開發(fā)定向運動內容的可行性研究”浙江海洋學院2004-2005（已結題）(4)“舟山市開展校園定向運動的實踐研究”省教育廳教研室2004-2005（已結題）(5)“學校體育課程中開發(fā)定向運動內容的可行性研究”教育部十五教育重點規(guī)劃課題--子課題2004-2006（已結題）(6)“學校體育課程中開發(fā)定向運動內容的可行性研究”教育廳2005-2007（已結題）1.2編著出版《校園定向》書一部1.3發(fā)表定向運動學術論文6篇(1)“高校開展定向運動教學與訓練的嘗試”浙江海洋學院學報2002年第1期(2)“談一般高校體育課程改革新思路”浙江海洋學院學報2003年第1期(3)“關于開展學生定向競賽問題的研究”浙江海洋學院學報2004年第1期（5）“海島院校開展定向運動現狀與進展策略研究”浙江海洋學院學報2005年第2期（6）“學校體育課程中開發(fā)定向運動內容的可行性研究”武漢體育學院學報2005年第11期1.4運動競賽成績表1參加全國學生定向競賽成績序號比賽名稱項目獲得名次12002年全國學生定向賽公開組第3名22004年全國學生定向賽高校女子團體高校標準距離女子第5名第6名32005年全國學生定向賽男甲標準距離賽第6名42005年全國學生定向精英賽高校男子標準距離賽第6名52006年全國學生定向賽協會組男子組團隊協會組男子乙組短距離第2名第1名62007年全國學生定向賽協會組男女團體協會女子團隊賽男甲協會組中距離賽女乙協會組短距離賽女乙協會組短距離賽第5名第5名第4名第4名第6名表2參加浙江省學生定向賽成績序號比賽名稱項目獲得名次12000年省第1屆學生定向賽女子標準距離賽男子標準距離賽第2名第3名22001年省第2屆學生定向賽男女團體第1名32002年省第3屆學生定向賽男女團體男子標準距離賽第3名第1名42003年省第4屆學生定向賽公開組女子標準距離賽第1名第2名52004年省第5屆學生定向賽男女團體女甲標準距離賽公開組男乙標準距離賽男甲短距離賽女子精英賽第2名第1名第1名第2名第3名第3名62005年省第6屆學生定向賽男乙短距離賽女甲短距離賽女子團隊賽第1名第2名第3名72006年省第7屆學生定向賽公開組女中距離賽第3名82007年第十二屆大學生運動會定向賽男子團隊賽第3名1.4課題組成員其它課題組成員的學術背景和人員結構以中青年教授、副教授以為主。在各級各類刊物上以表了60余篇有關體育教學、教學治理、群體訓練等方面的學術論文，承擔了10余項廳局級研究課題。浙江海洋學院學生2004年代表國家參加第14屆世界大學生定向錦標賽參加第14屆世界大學生定向錦標賽海院三名學生代表國家參加第14屆世界大學生定向錦標賽浙江海洋學院學生參加全國學生定向錦標2005年全國學生定向越野賽開幕式背景巨幅圖片浙江海洋學院定向越野隊隊員同意中央電視臺采訪為海院韓英同學在競賽中的英姿林治、廖其永在全國學生定向越野定向競賽團隊賽中劉俊獲2006年全國學生定向越野乙組短距離第一名浙江海洋學院學生參加浙江省學生定向錦標賽浙江海洋學院定向越野隊高燕同學在定向越野賽的競賽中浙江海洋學院開展校園定向運動教學活動沙灘百米定向島上趣味定向教學成果全國第一家“學校海島野外生存實驗基地”授牌《校園定向》一書在浙江問世

由浙江海洋學院趙開爾、黃永良兩位教師編著、華藝出版社出版的《校園定向》一書，日前在浙江問世。

為了進一步推廣和普及校園定向運動，發(fā)揮定向運動在實施素養(yǎng)教育中的專門作用，同時為豐富校園體育文化生活作一點貢獻，浙江海洋學院趙開爾、黃永良兩位教師結合國內開展校園定向運動的實際情況，在多年定向運動教學、訓練、組織校園定向運動競賽實踐和參加浙江省教育廳組織的三屆學生定向賽；二次精英巡回賽和一次全國定向錦標賽的基礎上，就校園定向地圖識不、應用技術、技能、教學與訓練，以及校園定向競賽的組織的等內容編寫了《校園定向》這本書，目的是為學生提供有參考有用價值的閱讀材料；為各級各類學校開展校園定向運動和組織校園定向競賽，提供較為詳細的參與資料。2.學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境，學校對項目的支持情況（含有關政策、經費及其使用治理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑浙江海洋學院《大學體育》2008年被列為浙江省精品課程，2008年7月經中國高等高等教育學會體育專業(yè)委員會批準，浙江海洋學院又被授于“學校海島野外生存實驗基地”，成為中國第一個海島野外生存訓練實驗基地。這一歷史性的突破，更是讓我們開展島上定向運動提供了實習、實訓的平臺。2.1學校開展定向運動的有利條件有明確的政策導向2002年9月，教育部以教體藝[2002]13號文件下發(fā)了《全國一般高等學校體育課程教學指導綱要》，綱要中提出在全國高等學校體育課程中開發(fā)自然環(huán)境資源，因時因此制宜開發(fā)利用各種課程資源，開展野外生存、生活方面的教育與訓練；浙江省教育廳為了促進學生軀體育素養(yǎng)的全面進展，適應實現素養(yǎng)教育的需要，于1999年以“浙教體[1999]128號”文件下發(fā)了“關于在大中學校中開展定向運動的通知”，要求各級教育部門和學校多形式、多渠道開展定向運動，把定向運動列入《體育與健康》教材內容；2002年又以“浙教體[2002]1號”文件下發(fā)了“關于進一步開展定向運動的通知”，要求2002年新學期開始，全省一般高校和高級中學都應利用體育與健康課、課外體育活動或軍訓時刻開展定向運動，并對師資、教材、器材做出了具體規(guī)定。以上一系列的政策與法規(guī)，為各級學校開展定向運動奠定了良好的基礎和政策保障。2.2學校對項目的支持情況2.2.1學校高度重視教學改革工作，始終把教學改革作為優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質量、提高教師教學能力和水平的重要舉措。制定并實施了《浙江海洋學院教學改革項目治理方法》、《浙江海洋學院教學改革項目結題驗收評價標準細則》等相關文件。2.2.2將教改項目等同于科研項目，省新世紀教改項目等同于省部級項目，在教師聘任、職稱晉升中給予傾斜，并積極鼓舞和引導教師申報省級、國家級教學改革項目。2.2.3早在2001年，學校就啟動了教學改革項目的立項工作，每年進行教改項目立項，目前差不多形成了對教改項目從立項、中期檢查一直到結題驗收的一整套完整的規(guī)范程序，營造了良好的教改氛圍，取得了較好的建設成效，2005年我校有4個教改項目獲得省教學成果二等獎。2.2.4建立教學改革專項基金，逐年增加經費投入，完善各項治理制度，為提高經費使用效益，學校制定了《浙江海洋學院教學建設經費使用和治理方法》，保證專款專用。一旦立項，學校將嚴格按照省教育廳下發(fā)的浙江省教育廳《關于加強對省新世紀高等教育教學改革項目治理的通知》文件精神嚴格執(zhí)行治理，同時保證按不低于1:1的比例配套建設資金。2.2.5每個學期的教學檢查，都將教改項目作為檢查重點，同時定期或不定期地開展專項檢查。2.2.6學校在推進教學改革時堅持點面結合，突出重點原則，現已立項省新世紀教改項目12項，每年立項的校級教改項目都在30項左右。學校優(yōu)先資助那些富有創(chuàng)新特色，與學校辦學特色緊密相關，有希望取得突破性實質成果，對學校教改提供借鑒和示范作用的改革項目，要求研究項目能解決教學工作中的重點、難點問題，并形成較大改革輻射面，確保教學質量的全面提高，使寬敞學生能夠直接從教改項目實施過程中受益。2.2.7學校特不重視通過教改項目的研究促進師資隊伍建設和教師教學水平的提高。2.3有雄厚的師資隊伍為了造就一支數量足夠、結構合理、師德高尚、業(yè)務精湛的定向運動教師隊伍，我校狠抓師德建設及教師業(yè)務培訓。從2000年開始到現在已舉辦了近三次定向運動教練員培訓班，累計培訓體育教師20余人，這是一筆寶貴的師資資源，其擁有的定向運動專項教師隊伍，將為學校定向運動進展提供堅實的保證。2.4可供利用資源豐富舟山自然資源豐富，海島、校園、公園和野外森林等條件均適宜開展定向運動，而定向運動確實是在自然環(huán)境中開展，不用專門的活動場地，越接近自然，越能體現開展定向運動的本質。再加上海院校園環(huán)境優(yōu)美，即有山水，又有大面積植被覆蓋，地貌特征豐富，地物明顯，為定向運動開展提供了較理想的場地。2.5各級定向賽事為學生提供了一個展現自我的舞臺在教育界、體育界、測繪界的共同努力下，定向運動競賽規(guī)模不斷擴大，推廣速度之快令人振奮，自2002年開始舉辦首屆全國學生定向越野錦標賽以來，已成功地舉辦了6屆。由于各級領導的重視和措施得當，目前此項運動的推廣和普及工作正在有條不紊地進行之中。浙江省每年進行一屆省學生定向運動賽和組織參加一次全國學生定向錦標賽，選派有關人員和運動員到國外與PWT進行各方面的交流，學習定向運動的組織方法與定向技能，通過幾年的努力，我省高校學生定向運動員在世界大學生定向錦標賽上已留下了深深的足跡。2.6由于我校領導和教師十分重視定向運動的推廣工作。2000年開始在部分學生中開展教學與訓練研究與實踐活動。從03年級開始我校將定向運動列入學?！爸鞲表椫啤斌w育課程體系中的特色教材之一，到現在我校對每個年級開設定向運動課的班級達126個。每年參加浙江省學生定向賽和全國學生定向越野錦標賽。2.7尚缺少的條件和擬解決的途徑2.7.1提供開展定向運動教學與訓練場地資源還需要不斷的開發(fā)。2.7.2電子立體地圖、沙盤模型制作還缺少材料和技術方面知識。2.7.3開設定向運動特色課程系列文件有待于制訂與完善。2.7.4定向運動電子打卡系統(tǒng)的設備需要維修與更新。2.7.5師資隊伍的學歷結構和知識結構要進一步優(yōu)化。加大人才引進和在職培訓的力度，提升具有碩士、博士學歷的教師比例。同時，在以體育教育為主體的基礎上，加強體育交叉科學聯系。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況3.1獲獎情況(1)趙開爾“校園定向運動教學研究與實踐”獲第五屆省級優(yōu)秀教學成果二等獎。(2)趙開爾“校園定向運動教學研究與實踐”獲2004年度校級優(yōu)秀教學成果一等獎。(3)趙開爾“定向運動多媒體課件”獲校首屆多媒體教學競賽二等獎。(4)黃永良2007年度“中國學校體育論壇（之三）”二等獎(5)黃永良“海洋民俗體育功能及進展動力機制的研究”獲全國第八屆體育科學大會論文三等獎(6)黃永良“大學生軍訓現狀與昏厥的調查與分析”獲2007年度“中國學校體育論壇”三等獎(7)黃永良“高校健康體育課程體系的構建”獲全國第七屆大學生運動會科學論文報告會三等獎(8)