高一語文教案

高一語文教案第一課沁園春長沙教學目標品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。引導學生品味用詞的精當、巧妙和形象。說明： 對于生活在今天的中國青年學子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關鍵語句的反復咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗分析，應該是可行的。本文語言精當、巧妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的范讀、點撥，然后學生在教師引領下進行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。教學重點與難點1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫，感悟本詞中闊大的意境。2、以分析結尾的兩大問題為抓手，領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。說明：詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課教師引入：他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流。從已知出發(fā)來帶動未知的求索，為新課學習做好情感體驗方面的鋪墊。研讀文本整體把握1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。2、教師范讀。1、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。2、引導學生整體感知。詩詞教學反復朗讀，乃至熟讀成誦是關鍵一環(huán)。當然老師要幫助學生抓住關鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。再讀課文深入分析1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。2、找出文中的對比運用并進行分析。3、分析本詞精當、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導，讓學生在獨立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在具體語言的品讀過程中完成教學重點、難點。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習相結合的學習習慣。結束新課布置作業(yè)背誦課文。學生以各種形式參與背誦。檢查學習效果，構建和諧的師生互動氛圍。思路點撥本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學校具體情況安排教學。如果生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學的《沁園春雪》來作比較?？梢栽O計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？”練習舉隅1、讀了文章，談談你對個人的理想與夢想有了什么新的認識。2、課外品讀主席的更多詩詞。第二課《跨越百年的美麗》一、教學目標：1、感受居里夫人超凡脫俗的美麗。2、品味文中一些富含哲理的語言。3、體會經(jīng)典細節(jié)的表現(xiàn)力。4、啟迪學生思考人生目標，實現(xiàn)自我價值。說明：本單元的主題是表現(xiàn)個體生命的成長軌跡和意義。梁衡的《跨越百年的美麗》是在紀念居里夫人發(fā)現(xiàn)“鐳”元素一百周年有感而發(fā)寫下的一篇文章，這是一篇充滿激情的散文，選取居里夫人長達67年生命的人生中的幾個具有典型性的片斷，由表及里地來塑造她從外形、人格、心靈到精神境界都具有的“跨越百年的美麗”的感人形象，給讀者留下“什么是真正的美麗”的深刻思考。文章大氣，意蘊豐瞻，頗有新意。關于居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，是唯一兩次榮獲若貝爾獎的女性，學生都已了解。而本文作者寫此文的真正用意是為了揭示居里夫人身上的一種偉大的人格魅力；美麗的居里夫人不被上帝所給的美形所累，她有大志，有大求，追求永不衰敗的美麗。但對于這一點的理解不能僅僅停留在簡單的外形美與內(nèi)心美的層面上理解，而應更深入地理解，這就是居里夫人與眾不同之處——一種超凡脫俗的人生追求。為了能引導學生感受居里夫人道德力量和理想光輝，漸漸靠近她那高貴心靈，所以，將教學目標定為：感受居里夫人超凡脫俗的美麗。而居里夫人超凡脫俗的美麗又是通過文中一些經(jīng)典細節(jié)和一些富含哲理的語言的表現(xiàn)出來的。二、教學重點與難點重點：感受居里夫人超凡脫俗的美麗。難點：品味文中一些富含哲理的語言。說明：居里夫人的美麗可以說一種對美麗的完美詮釋，她將美這一人生價值升華到了精神的境界。因此，感受居里夫人超凡脫俗的美麗必定是這篇文章的教學重點，文中一些頗含哲理性的的句子理解起來有一定的難度，例如：“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！保靠梢哉f是一句“牽一句而動全文的句子”，只要將此句理解了全文的內(nèi)容也就差不多理解了。所以，將它們作為教學的難點。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課

（1）居里夫人在鐳發(fā)現(xiàn)25周年時的演講。（電影片斷）。并請同學思考：在居里夫人的演講中她認為科學是怎么樣的？（2）談談你所了解的居里夫人。（1）學生觀看電影并思考。[偉大而美麗]（2）學生談所了解的居里夫人。設境激趣。為了讓學生更好地走進居里夫人的內(nèi)心世界，在教學中運用了幾個電影片斷，為學生創(chuàng)設一種身臨其境的情景和氛圍。這既是對學生預習的檢測，又能活躍課堂氣氛，進一步喚起對居里的感情，為理解課文打下堅實的基礎。感知全文了解大意（1）全文很長，用了那些記敘的順序（2）根據(jù)記敘的順序，看看課文記敘了哪些內(nèi)容？并對其進行概括。（1）倒敘、插敘（2）學生閱讀思考并概括段意。歷史定格（1---2段）艱辛煉鐳（3段）不為美形所累（4段）青春換鐳（5---6段）不為美譽所負（7—8段）文章較長，思維的跳躍性大。這一環(huán)節(jié)意在引導學生對全文的內(nèi)容能整體感知和把握，同時訓練了學生的概括能力。細讀品味感受人品（1）梁衡為什么在課文第六段中說：“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！?？（2）為何說“鐳”的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”？請結合學過的物理和化學知識來理解。（3）再看電影片段：居里夫人提煉“鐳”思考：]①、這是怎樣的一個實驗室？②、如果讓你做居里夫人的助手，你是否愿意做？③、在“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一頓可能含鐳的工業(yè)廢渣，”一句中的“可能”能否去除？（4）文中還有哪些傳神的細節(jié)描寫？請將它們找出來并說說其作用，（5）朗讀第6自然段，請結合作者引用蘇軾《前赤壁賦》中的“變”與“不變”的哲理來理解梁衡為什么在課文第六段中說：“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！保?）學生可以思考而不急于要他們回答，（2）A、鐳的發(fā)現(xiàn)從根本上改變物理學的基本原理（原子是物質(zhì)存在的最小單元，是不可分割、不可改變的）B、鐳的發(fā)現(xiàn)了科學理論在實際中的運用（放射醫(yī)療和炸藥的研制）C、導致了原子時代的到來（原子核的裂變、釋放能量）（3）學生可以在畫面中看到居里夫人在煙熏火燎中艱難地攪拌著鍋里的礦渣。①、增經(jīng)做過停尸解剖的破棚②、學生的回答可能會出現(xiàn)三種情況：一是，愿意。二是，不愿意。三是，剛開始好奇性驅(qū)使會愿意，但過了一段時間因為太苦了而不愿意干下去。③不能。能很好體現(xiàn)居里夫人堅忍不拔、不怕失敗的品質(zhì)。（4）①、不受漂亮的干擾，故意把一頭金發(fā)剪得很短。坐在前排，給那些追尋的目光一個無情的后腦勺。（超凡脫俗，有大志、有大求，戰(zhàn)勝自我，不為美形所累。）②將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國；將獎章給六歲的女兒當玩具。（超凡脫俗，視名利如糞土）。③死后40年，用過的筆記本還不停地釋放射線。（超凡脫俗、獻身科學）（5）學生齊聲朗讀并思考。學生思考并回答：居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳，讓人們認識到世上的事物是無時無刻不在變化的，無時無刻不在運動。而居里夫人自己在完成這一偉大的發(fā)現(xiàn)過程中，自己的美麗容貌和健康的身體也在發(fā)生悄悄地變化，“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成了科學教科書里的新名詞“放射線”，變成了物理學的一個新計量單位“居里”，變成一條條科學定理，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“她的青春換位到了科學教科書里，換位到了人類文化的史冊里?！背蔀椴蛔兊摹⒂篮愕拿利?。這是一句“牽一句而動全文的句子”，只要將此句理解了全文的內(nèi)容也就差不多理解了。先將其拋出，而后將其分解成若干個小問題來問。居里夫人的美麗與她發(fā)現(xiàn)鐳，對社會作出了偉大的貢獻是分不開的，所以要能深刻感知居里夫人跨越百年的美麗一定要了解她的偉大發(fā)現(xiàn)。因為本文是以寫人為主，對于科學原理闡述的比較少，僅僅在第六段中用蘇軾《前赤壁賦》中“變”與“不變”的哲理點了一下，但學生對于“鐳”發(fā)現(xiàn)的作用在平時的閱讀和物理、化學的學習中是知道的。同“導入”相同是為了讓學生更好地走進居里夫人的內(nèi)心世界，在教學中再運用了一個電影片斷，為學生創(chuàng)設一種身臨其境的情景和氛圍。讓學生設身處地感知居里夫人的超凡脫俗，因為這樣的艱辛勞作一般的凡夫俗子很難堅持，更不是弱小而美麗的女子所能勝任，而居里夫人能堅持下來，背后支撐她的是理想和信念。通過傳神細節(jié)的尋找及分析其作用，來感知居里夫人超凡脫俗的美麗。作者引用蘇軾《前赤壁賦》中的“變”與“不變”的哲理來詮釋居里夫人格力量和理想光輝。是文章的重點和難點所在，初讀時學生不一定能理解、或不一定能全部不理解，但有了前面的許多鋪墊，這一難點到此可以迎韌而解了。而文章的主旨也就徹底地理接了。小結為什么說居里夫人的美麗是“跨越百年”的呢？百年：永恒。她的偉大發(fā)現(xiàn)對社會的貢獻是永恒的；她的超凡脫俗的品質(zhì)是永存的?？茖W是美麗的；人是美麗的；----追求美麗科學的美麗人生和豐富的精神是永恒的因而能跨越百年。既點題又照應導入，使課上的首尾呼應。四、思路點撥這一教學思路比較適合于重點中學的學生或是預習比較充分的學生使用，因為這是從哲學的層面上來理解居里夫人的“美麗”。有難度，所以建議：１、學生課前對課文的預習一定要充分。２、學生對于居里夫人的介紹最好能事先做好ｐｐｔ演示文稿。３、課文第六段富有哲理性語句比較難理解，要帶領學生多讀、多感悟。在語言反復的涵詠和咀嚼中來理解。如果學生基礎比較一般或是預習的不是很充分的，建議可以從解題入手，然后引導學生從“外表美”與“內(nèi)在美”兩個方面來理解居里夫人跨越百年的美麗。五、練習舉隅居里夫人的美麗給以我們什么樣的啟迪？我眼中的美是怎么樣的？以《我眼中的美》為題寫一篇短文。附：板書：獻從根本上改變物理學的基本原理身偉大的發(fā)現(xiàn)促進了科學理論在實際中的運用科導致了原子時代的到來學，艱辛煉鐳造不為美形所累福超凡脫俗青春換鐳人不為美譽所負類第三課生命本來沒有名字教學目標感受文章字里行間滲透的對生命本色的感悟，自覺抗拒金錢世故、權勢名位等對純真生命的侵擾，從而充滿摯誠地愛己愛人。學會抓住關鍵語句，通過文本意義與生活積累的結合，深化對文章理解的閱讀方法。說明在當今功利化、物質(zhì)化的社會背景下，人們對生命的思考日益稀缺。周國平的這篇文章，就如同一劑良藥，可以預防學生年輕的心靈受到虛華浮躁的社會風氣的熏染。因此，本文的教學，從某種程度上來說，情感目標的重要性要高于知能目標。而要達成情感目標，又絕不能離開具體閱讀方法的引導。離開了有效的閱讀方法，脫離了對文本的體驗，情感目標也就成了空中樓閣。作為說理性散文的閱讀，把握關鍵語句是準確理解文本意義的重要途徑；而作為一篇有鮮明現(xiàn)實針對性的文章，激活閱讀時的現(xiàn)實體驗，讓文本與生活對話，無疑是深化理解，豐富文本意義空間的有效方法，也是情感目標能夠高質(zhì)量達成的重要保證。教學重點與難點重點：抓住關鍵語句，通過文本意義與生活積累的結合，深化對文章理解難點：對生命本色的理解。說明：生命是一個籠統(tǒng)寬泛的名詞，既可以是生物學意義上的自然生命，也可以是人格學意義上的精神生命。在本文中，“生命”的具體內(nèi)涵到底是什么，作者并沒有給出明確的界定和詮釋。這一方面使文章獲得了一個自由闡釋的空間，但同時也給學生對文章意義的理解造成了障礙。如果學生對生命的內(nèi)涵缺乏比較清楚的理解，文章繞來繞去就都是一個空，整堂課也就架空蹈虛了。因為“生命”在本文中是一個核心詞語，必須把這一詞語的意義內(nèi)涵吃準吃透，才可能達成對生命意義的理解和生命體驗的升華。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動預設學生活動預設設計意圖導入新課要求學生課前查閱周國平的資料，選讀周國平的兩篇散文。教師推薦《自我二重奏》《人與永恒》《時光村落里的往事》《安靜》《豐富的安靜》等散文。你對周國平和他的散文感受最深刻的是什么？課前查閱周國平資料，選讀其散文，做讀書筆記。交流讀書心得，初步形成對周國平散文的基本認識。通過課前的相關閱讀，使學生對周國平及其散文有所了解，并為深入研讀課文獲得前置性知識，引發(fā)學生對生命、生命意義、精神生活等人文話題的思考。設疑導學形成整體把握要求學生通讀全文，并試著提煉兩個問題概括文章的內(nèi)容。通過師生互動，引導學生完成對文章的整體把握。（參考問題：1．作者寫作本文的緣由是什么？2．為什么在現(xiàn)實生活中生命本色日漸消失，生命感覺日趨麻木？3．怎樣才能做到生命之間以本色相對？等等。）默讀課文圈劃關鍵語句和核心詞語，提煉問題。課堂交流所提煉的問題，并結合自己對文章的理解，闡述之所以提煉這兩個問題的理由形成對全文的整體把握，為后面深入學習打下基礎。培養(yǎng)學生的問題意識，訓練學生的質(zhì)疑能力。深入研讀，探討文本精義你認為“年輕女孩的來信”中，哪些語言最能引起心靈的“溫暖的感動”？為什么？對文中的“安靜”“靜靜”，你是怎樣理解的？在學生闡發(fā)對“安靜”的理解后，教師結合周國平的其他文本如《豐富的安靜》等進行深入闡發(fā)。學生默讀或朗讀“年輕女孩”的來信。圈劃打動自己心靈的句子。交流閱讀體驗和對具體語句的品讀體會。學生談對“安靜”的理解。（寧靜淡泊、遠離浮華喧囂，追求心靈的安適和精神的豐富。……）周國平寫作這篇散文，是源自于內(nèi)心的一份“溫暖的感動”，因此要想使學生對周國平的生命哲思產(chǎn)生共鳴，就要努力在文本閱讀中復原這份感動。第一個問題旨在通過問題情境刺激學生的積極思維，優(yōu)化整合學生的閱讀初體驗。第二三個問題則通過對關鍵詞語的品讀領悟來深化對文本意義的理解?！吧緛頉]有名字”中的“名字”一詞，在文中有雙關含義，你能說說它的具體意思嗎？結合現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象來談談你對“我們彼此以名字相見，名字又與頭銜、身份、財產(chǎn)之類相連，結果在這些寄生物的纏繞之下，生命本身隱匿了，甚至萎縮了”一句的理解。學生閱讀第十段，圈劃出與“名字”相關的文本信息。（稱謂；頭銜、職位、身份、財產(chǎn)。倫常、習慣等）學生調(diào)動生活積累，談理解，說感悟。立足文本，關注現(xiàn)實，激活體驗，讓學生與文本對話，與生活對話，這既可以深化學生對文本意義的理解，也是情感目標得以實現(xiàn)的重要手段和途徑。提問：生命本身具有怎樣的特性？引入周國平《妞妞——一個父親的札記》，描述周國平對妞妞的至深父愛。提問：周國平對妞妞的愛，除了源自父愛的本能之外，還體現(xiàn)了他作為一個哲學家對生命的理解，請結合文本談一談你對這種生命理解的認識。提問：你認為生活中哪些現(xiàn)象和行為同樣體現(xiàn)了“對于生命的這種珍惜和體悟乃是人間之愛的至深源泉”之精義？閱讀第十一段，圈劃出具體界定生命特性的詞語。（普通而又獨特，無名無姓卻可歌可泣，偶然降生又必然死去）結合文本，談一談周國平對妞妞之愛的人性深度。學生談生活中的愛的表現(xiàn)。（如“2005感動中國”中哥哥洪占輝、歌手叢飛的故事，捐獻造血干細胞，甚至小至公交車上的主動讓座等等。）遵循由易到難，由文本到生活的原則，深化學生對生命內(nèi)涵的理解。引入作者的自傳性文章介紹，是為了使學生的理解不停留在概念化、語詞化的層面，而是能夠在感性體驗的基礎上完成對文本的理性讀解。第三個問題則是為了促進學生對生活中真善美的體認，并使學生對生活現(xiàn)象的理解和認識在文本意義的關照下上升到一個新的高度。拓展總結形成深層理解提問：你認為怎樣才能夠遠離名聲地位財產(chǎn)等外在功利的侵擾，使生命返璞歸真、還原本色、留住純真？引入《豐富的安靜》中的相關語段，引導學生的思考：只有精神豐富的人，才能夠保持生命的純真。齊讀課文最后三段。思考、討論并交流對問題的認識避免學生對生命內(nèi)涵產(chǎn)生誤讀。（本文中的“生命”顯然不是生物學意義上的自然生命。）開拓文本的意義空間。布置作業(yè)以“生命的名字叫_____”為題，寫一篇練筆文章。（橫線上可以填“寬容”“淡泊”“誠信”等）課后構思成文，同學間互相交流。運用逆向思維，反彈琵琶，而又與課文的意義取向殊途同歸，通過讀寫結合，加深對課文的理解。思路點撥這篇文章還可以運用讀寫結合的方法來教讀。文章屬于即事說理的寫法，可以從分析結構的角度入手，賞析文章由一件事生發(fā)開來，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣生發(fā)議論的特點。在學生對文章的思路形成明確的把握后，提供一定的情境，讓學生仿寫。還可以運用比較閱讀的方法，將本文與《我很重要》放在一起，從立意、結構和語言風格等方面進行比較，然后抓取文章重點段落或語句加以深入品讀領悟。練習舉隅閱讀周國平的其他散文，摘錄要點或關鍵語句，并結合自身體會分別作一下點評。設若你是那個曾經(jīng)寫信給周國平的年輕女孩，在讀了這篇文章之后，想給周國平寫一封信。請你把這封信寫出來。第四課邊城教學目標1、捕捉文章中環(huán)境描寫和人物描寫的關鍵語句，品味語言，感受湘西清麗的風光，把握翠翠的性格特征。2、抓住重點段落，反復誦讀、品味語言，體會文章字里行間流露出的祖孫親情。3、品味環(huán)境描寫的語句，理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用，感受小說詩意的語言風格。說明：這是本單元中最富有詩意，但也最難讀懂的一篇課文。沈從文的小說本就自成一家，而課文又是節(jié)選，小說所描寫的湘西風情、復雜的人物心理與上海學生的生活實際也有較遠的距離，這些都給準確把握課文帶來了困難。但是，如果我們能夠從單元目標出發(fā)，從課文所節(jié)選的兩章內(nèi)容出發(fā)，就能夠比較好地處理教學上的難點。沈從文的小說就是一幅風情畫，而閱讀小說時人物形象的把握是一個重點，翠翠是小說的主人公，也是這幅湘西風情畫中的一個典型形象，所以，我們首先要指導學生通過捕捉關鍵詞句、品味語言來感受湘西風光的美麗，從而準確把握生活在這一環(huán)境之下的翠翠的性格特征。本單元的單元目標之一是懂得和感受親情的美好，所以，在對節(jié)選部分內(nèi)容有了整體理解之后，在課文思想情感的把握上，我們就側(cè)重引導學生通過反復誦讀，調(diào)動自身的情感體驗，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。高一的學生在文學作品的鑒賞上沒有很高的要求，但是，老師可以引導學生帶著鑒賞的眼光閱讀作品，尤其是面對《邊城》這樣的美文，通過品味環(huán)境描寫的語句感受小說詩歌一般的意境，是大部分學生能夠達到的目標。當然，這個目標是有較高要求的，不強求每個學生都能夠說得出，但至少要能夠感受得到，能夠明白小說中的環(huán)境描寫和人物的內(nèi)心活動是有直接關聯(lián)的。教學重點與難點1、重點：品味人物描寫和環(huán)境描寫的語句，把握翠翠的性格特征，理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用。2、難點：反復誦讀，感受小說詩意的語言風格。說明：與通常的小說注重情節(jié)設置的特點不同，沈從文的小說是以意境見長的。《邊城》充滿詩情畫意的風格和翠翠天真淳樸野性的形象對于上海的學生來說具有強烈的吸引力，所以，這篇課文的教學重點就落實在品味環(huán)境描寫、人物描寫的語句上，通過反復品味能夠使學生獲得情感上的體驗。而小說詩意的語言風格對于習慣了淺白、粗陋乃至荒誕的表達方式的當代學生來說，是有一定認知和體驗上的困難的，大部分學生已經(jīng)沒有了深入研讀，細心品味精致、細膩之美的習慣，所以，教學中教師應盡力帶領學生反復誦讀關鍵語句，以使學生能夠沉浸到作品創(chuàng)設的意境氛圍中去，從而跨越障礙，感悟這樣一種獨特的語言美。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課展示湘西的風景畫面，請到湘西旅游過的學生介紹自己的見聞。簡介沈從文的生平，著重介紹沈從文從湘西這塊土地上獲得的滋養(yǎng)。交流自己到湘西旅游的見聞和感受。介紹自己所了解的沈從文。調(diào)動學生的自身體驗和已有的知識積累，激發(fā)學生閱讀小說的興趣。初讀課文，了解小說主要內(nèi)容通讀課文，根據(jù)注釋，說說小說節(jié)選部分（第一、十三章）的主要內(nèi)容是什么？默讀課文，根據(jù)課文第1個注釋了解小說的全貌，概括第一、十三章的大意。課文是小說的節(jié)選，如果不關注其他部分的內(nèi)容，就很難理解翠翠在第十三章中的煩躁而復雜的情緒，所以，要求學生學會利用注釋獲取必要的信息，幫助自己更好地把握課文內(nèi)容。第一次研讀課文，把握小說的人物形象和情感1、通過圈劃，找出文中環(huán)境描寫和人物描寫（以翠翠為主）的語句，說說文章描繪了湘西怎樣的生活場景，翠翠具有怎樣的形象特征？（抓住第一章第6段作者對翠翠形象的集中描寫和其他段落中對翠翠的語言、心理活動的描寫。）2、我們可以感受到小說節(jié)選部分表達了怎樣的情感？1、圈劃關鍵語句，自己反復誦讀、品味，適時做出批注，概括環(huán)境描寫的特點和翠翠的形象特征。2、在理解的基礎上朗讀（個別同學讀、齊讀）部分段落，感受小說營造的氛圍，刻畫的人物形象，表達的情感。3、同桌之間交流研讀的心得，然后課堂交流，相互補充。1、默讀，個別同學讀，散讀，齊讀等各種閱讀方式的運用可以使學生充分接觸文章，感受小說特定的情境氛圍。2、這篇小說中情感的表達主要是借助描寫來完成的，所以，在品味語言之后，可以請同學說說對文章所表達的情感的理解。第二次研讀課文，鑒賞小說中情景交融的表現(xiàn)手法自由選擇關鍵語句，反復誦讀，說說小說中描寫的部分對表達情感起到了怎樣的作用？1、全體學生反復閱讀關鍵語句，品味語言，思考小說中情與景的關系。2、個別學生課堂交流，舉例說明情景交融的表現(xiàn)手法在情感表達中所起的作用。小說中的環(huán)境描寫一定是為主旨的表達服務的，沈從文的小說更是以環(huán)境描寫見長。這個環(huán)節(jié)的設置是為了指導學生抓住作品的特點閱讀文本。教師點撥，體會小說詩意的語言風格品味文中看似白描實乃富于韻味的敘述、描寫的語言，思考：小說的語言具有怎樣的風格？請舉例說明。學生在文中找出富有韻味的語句，嘗試鑒賞小說詩情畫意的風格。個別學生課堂交流。這是一個具有較高鑒賞要求的環(huán)節(jié)，所以不要求全體學生都能完全掌握，能夠找到相關的語句，通過品味語言有所感受即可。布置作業(yè)閱讀完整的《邊城》，摘錄一些自己喜歡的語句，完成一篇讀書筆記。閱讀完整的《邊城》，做好摘錄，在小組中交流各自的讀書筆記。拓展學生的閱讀空間，幫助學生在閱讀中積累語言的感受，在交流中獲取更多的閱讀體驗。思路點撥美麗獨特的湘西風光對大都市的學生還是很有吸引力的，所以，教學的第一個目標就是引導學生感受湘西清麗的風光，激發(fā)學生深入閱讀的興趣。女主人公翠翠和學生的年紀相仿，所以，她對親人（祖父）的依戀，她的情竇初開等情感，學生都是可以通過自身的經(jīng)歷來感受體驗的。所以，教師應著重引導學生調(diào)動自身的情感體驗。而沈從文小說詩意的特點是和中國的山水畫有著異曲同工之妙的，《邊城》就是一幅湘西風土人情畫，理解“情景交融”的手法在小說中的運用可以給學生帶來的美的意境的感染，翠翠更是這幅畫卷中最有代表性的一個形象。所以，第一、二次研讀課文是最重要的環(huán)節(jié)，同時也為后面品評小說的語言風格做好了鋪墊。整個教學圍繞著感受小說的詩意的風格展開。對于“情景交融”的表現(xiàn)手法，學生在初中就有一定的基礎，所以大部分學生是能夠領會的，但獨立交流鑒賞心得可能會有困難，所以，課堂交流中可以選擇感悟能力較高的同學作一個示范。對于程度較高的學生，可以從鑒賞作品多種“美”的角度入手，鑒賞作品的山水美，人情美，等等。也可聯(lián)系沈從文的經(jīng)歷與思想，探究沈從文之所以會形成這樣的文章風格的原因。練習舉隅1、品味下列句子的內(nèi)涵。⑴翠翠在風日里長養(yǎng)著，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，故天真活潑，處處如一只小獸物。⑵牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走很遠了，方回到船上，把船牽回近家的岸邊，且獨立低低的學小羊叫著，學母牛叫著。⑶翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。2、選擇課文中的一個場景，給翠翠寫一段內(nèi)心獨白。3、閱讀孫犁的《荷花淀》，比較兩篇文章的異同點。第五課合歡樹教學目標1、反復閱讀，捕捉細節(jié)、品味細節(jié)，體驗母子深情。2、通過語言的品味，理解細節(jié)描寫在寫人時所起的細致、傳神的作用，體會作品平淡深沉的風格。3、通讀全篇，理解合歡樹在文中所起到的象征作用，理解作者對親情的感悟。說明：這篇課文是本單元中非常獨特的一篇。初讀感覺理解上沒有難點，但細細品味卻覺得回味無窮，是一篇看似平淡卻內(nèi)涵深刻、情感深沉的作品。對于高一學生來說，寫母愛的文章讀過很多，這使得學生很容易忽略文章深刻的內(nèi)涵。學生在日常生活中往往將母愛掛在嘴邊，但究竟怎樣去感受母愛，同時表達出自己對母親的愛，很多同學沒有思考過，從這點上來說，本文很有啟示的作用。所以，品味文中細節(jié)的內(nèi)涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。教學重點與難點1、重點：品味細節(jié)描寫的作用。2、難點：結合全文內(nèi)容，理解合歡樹在文中的象征意義。說明：要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節(jié)的內(nèi)涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細節(jié)是一個重點。學生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須結合具體的文本才能夠落實的，對于學生來說，這是一個難點。所以，學生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準確的理解象征義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課，激發(fā)興趣1、教師介紹史鐵生的坎坷經(jīng)歷。2、請學生說說他們讀過的《秋天的懷念》。學生交流，各自對《秋天的懷念》的印象，讀完之后的感受。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學生閱讀的興趣。《秋天的懷念》是學生初中學過的課文，請學生交流閱讀之后的感受可以調(diào)動學生原有的積累，幫助學生理解課文。初讀課文，梳理文章內(nèi)容1、教師朗讀課文。2、文章敘述了哪些事情？1、一邊聽教師朗讀，一邊梳理文章內(nèi)容。2、交流。教師的朗讀能夠為學生創(chuàng)設一個較好的情境氛圍。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎。研讀課文，品味語言，體驗情感思考：作者用很淡然的口吻記敘了許多事情，字里行間流露出作者難以掩飾的深情。請找出一些情感內(nèi)涵豐富的句子，說說你從中體會到怎樣的感情？學生圈劃出情感內(nèi)涵豐富的句子，品味語言，小組交流。本文的情感表達方式是很細膩、內(nèi)斂的，所以，要求學生通過品味語言的方式從字里行間體會作者的情感，能夠使學生更進一步熟悉文本，從而真切地感受母子深情。教師點撥，品味重點細節(jié)，體會文章風格1、在寫人敘事類的散文中，細節(jié)是最能傳情達意，打動人心的，在本文中，情感內(nèi)涵豐富的句子大都運用了細節(jié)描寫的手法，請重點品味細節(jié)描寫的內(nèi)涵。2、課堂交流，教師點撥。3、傳神細膩的細節(jié)描寫使得文章具有怎樣的風格？1、朗讀細節(jié)描寫的部分段落。2、品味重點細節(jié)的內(nèi)涵，課堂交流。3、體會文章平淡質(zhì)樸、雋永深沉的風格。學生的品味是感性的，教師的點撥在此起到的是理性的歸納。深入理解文章主題1、文章幾次寫到合歡樹？合歡樹的形象具有怎樣的特征？怎樣的內(nèi)涵？合歡樹在文中的作用是什么？2、令作者動情，令讀者動容的不僅僅是生活中的細節(jié)，更因為母親將母愛的內(nèi)涵詮釋地豐富而深刻，請說說文中的母愛具有怎樣的內(nèi)涵？1、找出文中寫到合歡樹的語句，理解合歡樹在文中的內(nèi)涵和作用。2、概括：文中母親表現(xiàn)出的母愛的內(nèi)涵。通過理解合歡樹的內(nèi)涵和作用，能夠幫助學生感悟親情，理解母愛的內(nèi)涵：怎樣學會愛、學會感受愛。作業(yè)布置，1、舉例說說：你們學過的課文中還有哪些文章的風格與《合歡樹》是相類似的。聯(lián)系初中學過的課文，對相同風格的文章作一個回顧。思路點撥首先對文章內(nèi)容有個整體的把握，通過梳理的形式來完成。然后要求學生散讀并品味語言，這個環(huán)節(jié)是后面品味重點細節(jié)和理解合歡樹內(nèi)涵的基礎，只有學生有了感性的認識，才可能發(fā)現(xiàn)細節(jié)、進一步品味細節(jié)，從而理解文章的主旨。對細節(jié)的品味是最重要的環(huán)節(jié)，在課堂交流的教師點撥中應注重理性的歸納，可以從手法運用的層面上作個提煉，重點落在細節(jié)所傳遞的情感內(nèi)涵的品味上。在交流中，學生可能會流于表面地空談母愛，教師應充分調(diào)動學生已有的情感積累，要求學生通過想象的思維去感悟親情的美好。針對程度一般的學生，只要學生能夠感悟到親情的美好即可，不強求對合歡樹在文中的作用以及母愛的內(nèi)涵有完整的理解。針對程度較高的學生，也可請同學先仿照《合歡樹》的寫法寫寫自己的母親，在學習課文的過程中不斷修改習作，從而體驗生活中的親情，體會文章平淡質(zhì)樸的風格。練習舉隅1、說說下列句子的內(nèi)涵。⑴30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開我整整七年。⑵母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個小院去。小院兒在一個大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個小院兒，推說手搖車進去不方便。……我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。⑶我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒，悲傷也成享受。2、續(xù)寫：在我們的生活道路上，母親絕不僅僅給我們帶來溫暖的生活。________________。3、史鐵生是中國當代文壇一位頗具影響力的作家。如果你是《魯豫有約》的嘉賓主持，有機會采訪史鐵生，你最希望向他提一個什么問題，他又會如何作答，請寫一段你與史鐵生的對話，注意對話雙方的角色，語言要得體，200字左右。4、課外閱讀史鐵生的一些作品，摘抄一些自己喜歡的句子，選擇其中一篇寫一份讀后感。教學反思：1、在閱讀教學時要舍得給學生充分的閱讀時間。2、在品味細節(jié)內(nèi)涵的時候，要適時地點撥學生調(diào)動自身的情感積累。3、在理解合歡樹的象征義時，允許學生有比較開放的認識。第六課我們是怎樣過母親節(jié)的教學目標1、運用圈劃、批注的閱讀方法，捕捉文中的細節(jié)，思考細節(jié)的內(nèi)涵。2、在語言的品味中，想象文中各個人物的心理活動，感受母親的內(nèi)心。3、注意對比手法的運用，體會文章幽默的語言風格，感受幽默背后的深情。說明：這篇課文是本單元中最淺顯的一篇，起到基礎和鋪墊的作用。對于高一學生來說，大部分同文中的孩子一樣習慣了母親無微不至、潤物無聲的照顧和無休止的犧牲，本文猶如一面鏡子，照出了當代學生真實的家庭生活狀態(tài)，所以，這篇文章是本單元中最貼近學生實際，也最能夠引起學生共鳴的。而細節(jié)是生活真實的再現(xiàn)，細心體會文中細節(jié)的內(nèi)涵，能夠激發(fā)學生自身的情感體驗，從而自然地感受到母愛的無私與偉大。母親的內(nèi)心活動是豐富的，但是孩子往往會忽略母親的感受。所以，引導學生想象各個人物的心理，尤其是母親的心理活動，通過設身處地換位思考的形式使學生領悟母親的犧牲精神是比較有效的方法。里柯克的作品是以幽默見長的，本文的幽默是通過母親與父親、孩子之間不斷的對比表現(xiàn)的，這種對比使人在笑聲中領悟親情的份量，更加感受到母愛的無以為報。教學重點與難點1、重點：品味文中細節(jié)的內(nèi)涵，感受母愛的無私和偉大。2、難點：理解作者是怎樣通過幽默的語言風格表現(xiàn)深沉的母愛的。說明：細節(jié)是最能夠打動人，也最難編造的東西，所以，在閱讀文章時，如果能夠養(yǎng)成捕捉細節(jié)，品味細節(jié)內(nèi)涵的習慣，就能更好地感受文中母親的偉大和無私。所以，指導學生品味細節(jié)的內(nèi)涵是準確把握文章情感的重點。母愛是一個深刻而沉重的話題，尤其是母親的無私、犧牲，往往令人落淚，而作為著名幽默文學作家的里柯克，選擇了以幽默的方式來表現(xiàn)這種深沉的情感，這恐怕是大部分學生學習本文的障礙點。面對幽默的文字，除了笑，我們還應該有怎樣的思考？本文幽默的風格主要是通過對比的手法來展現(xiàn)的，所以，思考可以從此處入手，利用各種形式的鮮明的對比幫助學生感受到幽默背后的深情，體會到笑與淚交融的力量。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課你們是怎樣替媽媽過母親節(jié)的？交流各自是怎樣為媽媽過母親節(jié)的。引起學生的回憶，調(diào)動學生的情感積累，作好感情上的鋪墊。初讀課文，了解文章整體內(nèi)容，理解運用對比手法的作用1、作者一家是怎樣過母親節(jié)的？為了慶祝母親節(jié)，父親和孩子們?yōu)槟赣H做了些什么？母親為“我們”做了些什么？2、作者這樣的寫法和文章的題目、主題相符合么？為什么？1、同桌的兩位同學分別作一個數(shù)量的統(tǒng)計：為了慶祝母親節(jié)，父親、孩子們?yōu)槟赣H做了些什么事，母親為“我們”做了些什么事。2、交流統(tǒng)計結果，說說看了統(tǒng)計結果之后有什么感受。3、思考：文章的題目是《我們是怎樣過母親節(jié)的》，但是統(tǒng)計的結果卻令人詫異，這樣的寫法和文章的主題相符合么？為什么？4、課堂交流。通過直觀的數(shù)量統(tǒng)計，在強烈的對比中促使學生發(fā)現(xiàn)矛盾，從而引發(fā)學生的思考：作者這樣寫的意圖是什么？作者是怎樣表現(xiàn)主題的？仔細研讀課文，教師點撥思考“我們”一家的出發(fā)點是為了給母親慶祝母親節(jié)，但是，最后，母親卻獨自留在家里操持家務，等待一家人郊游歸來，事實上又回到了起點。梳理“我們”一家過母親節(jié)的細節(jié)，說說你感受到什么？1、學生仔細閱讀文章，圈劃出“我們”一家過母親節(jié)的細節(jié)。2、小組交流，說說各自的感受。敘述性作品中細節(jié)的作用是相當大的，能夠真實地反映生活，表達情感，所以，在閱讀時要求學生研究細節(jié)，能夠帶給學生最直觀的情感體驗，從而感受母愛的偉大。品味重點細節(jié)，理解作者情感，把握文章主旨文章的結尾寫到“一切收拾完畢，已經(jīng)很晚了。睡覺之前我們?nèi)既ノ沁^母親；她說，這是她有生以來過得最最快活的一天。我覺得她眼里含著淚水。”這里母親的淚水中有哪些心緒和情感？請想象母親當時的心理活動是怎樣的？想象，交流：這部分描寫刻畫了母親怎樣的心緒和情感。文中的細節(jié)很多，抓住描寫母親的一個重點細節(jié)可以幫助學生體會母親的心理，從而直接把握文章的主旨。布置作業(yè)，延續(xù)情感的體驗觀察生活，你的母親在日常生活中有哪一個細節(jié)給你留下了深刻的印象？請作一番描寫，口頭交流。1、學生觀察生活，準備一段口頭發(fā)言的講稿，描寫自己的母親在生活中的一個細節(jié)。選擇部分同學全班交流。2、其余同學聆聽同學的發(fā)言，要求聽完之后復述并說說自己的感受。本文具有很強的情感感染力，怎樣使這種感染力具有長久的影響，從課內(nèi)向生活的延伸是一種形式。而聆聽能力的提高是本單元的學習目標之一，和本課的作業(yè)相結合能起到一舉兩得的作用。思路點撥文章很淺顯，因而，開頭要求學生所作的數(shù)量統(tǒng)計就起到了保證學生耐心閱讀的作用，這是一個基礎環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計中，學生會自然而然地感受到母親的偉大。品味細節(jié)是培養(yǎng)閱讀良好習慣的一個方法，是最重要的一個環(huán)節(jié)。從捕捉細節(jié)到品味細節(jié)有一個學習要求漸次提高的過程，在交流中，教師應注意調(diào)動學生已有的感情積累。作業(yè)的難度不大，主要是訓練學生口頭表達的能力和聆聽的能力。本課也可以側(cè)重從作者幽默的文風與深刻的內(nèi)涵之間的關系入手，引導學生思考幽默的力量是什么？練習舉隅1、你是怎樣給爸爸過父親節(jié)的呢？記下你所做的事情，和你爸爸的反應。和你的朋友交流一下。2、閱讀《與里柯克一起笑》，選擇其中的一篇，復述給你的朋友聽。最后的常春藤葉教學目標：1、學習小說巧妙的構思。2、把握作者刻畫人物的方法。3、感悟平凡人物之間的至真至純的關愛之情說明：作為世界著名作家歐.亨利的優(yōu)秀的作品，本文有很多方面值得學生去學習。對于一篇文章來說，構思就象靈魂一樣貫穿于始終，而本文在構思方面尤其出色，所以把握文章的構思作為本課的教學目標之一。而在艱苦的環(huán)境下人與人的相濡以沫可貴友情同樣是作為我們學生來說難得的情感體驗，在提倡永懷感恩之心的今天讓學生善于發(fā)現(xiàn)別人的付出、體會別人的好同樣很重要。教學重點：從曲折的情節(jié)中折射出的人性的光輝，體會人間溫情。教學難點：作者刻畫人物的方法、巧妙的構思。說明：能從曲折的情節(jié)中把握主題、體會人間溫情是本文的重點。同時刻畫人物的方法以及作者如何達到“意料之外，情理之中”效果也是很值得學生探究的。探尋的過程和方法要比得出結論本身重要得多，所以要強調(diào)學生對文章的整體把握，引導大家共同探討與交流。同時可以設計一些舉一反三的練習進行鞏固。教學時數(shù)：一課時。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課從前兩個單元的主題-----關于生命與體驗美好感情入手，引出人與人之間要真誠相待，互相扶助?；貞?，思索引發(fā)學生關于“關愛”的情感體驗概括情節(jié)整體把握預習情況檢查：請同學簡要復述故事情節(jié)結合預習與理解，概括性述說主要情節(jié)整體上把握，主旨探究及人物分析1、最后的常春藤葉有著怎樣的內(nèi)涵？2、老貝爾曼為什么冒著生命的危險去畫這片葉子？3教師小結1、分別從瓊珊和貝爾曼兩個角度來闡述最后的葉子對于他們的意義。2、對貝爾曼出發(fā)點進行思考，并到文章中去尋找依據(jù)。得出結論：他的善良，對朋友的關愛，以及對生命的尊重促使他去完成了這幅杰作。直奔主題。對葉子內(nèi)涵的思索使文章主題逐漸清晰地展現(xiàn)在同學的面前。對貝爾曼人物形象進行分析。體會艱苦環(huán)境下人與人之間相濡以沫的珍貴友情。文章構思把握及練筆1、小說的結局是出人意料的，你猜到這樣的一個結局了嗎？說出你的根據(jù)。教師適當總結（意料之外情理之中）2、關于老貝爾曼在風雨中畫葉子的場景在文中是缺失的，請同學幫助作者描寫這一段文字。（150左右）3、可以把你的描寫加如到文章當中嗎？為什么？1、小組交流，表達自己看法。初看可能感覺意想不到，回頭再看卻覺得有章可循，即找到前面隱藏的伏筆與鋪墊。2、對老貝爾曼進行心理描寫以及對當時場面進行描寫。3一方面自己的語言風格和作者不同，另一方面如果在文章中加進了這個場面的描寫就使文章失去了懸念，在表達效果上將大打折扣。通過此問題來解決小說結尾“意料之外，情理之中”的特點。結合具體情境的小練筆。同時也可加深對人物性格的分析把握。使學生體會作者構思的巧妙，體會設置懸念的妙處。布置作業(yè)：1、重讀課文，體會真情2、課下自主閱讀歐.亨利的其他作品自主閱讀。拓展閱讀體驗，增強積累。思路點撥本文另外可從人物分析的角度來進行教學設計，以人物形象分析貫穿整個過程，由對主人公做法的探討來展示主題。同時可以品位文章語言風格。練習舉隅：為文章續(xù)寫“歐.亨利式結尾”。下班后我來到停車場，車子剛剛啟動，只聽到砰的一聲，一團東西打在了后車玻璃上。順著倒車鏡看過去，一個小男孩怯怯地站在車后，并沒有要跑掉的意思。真是可惡極了，我推開車門氣勢洶洶來到他的身邊，還沒等我問他為什么要砸我的車子，他忽然抬起手臂，指著街的那一邊……第八課《邂逅霍金》教學目標體會霍金的人格魅力和文章所蘊涵的人文精神。學習多角度展現(xiàn)人物精神面貌的寫作手法。培養(yǎng)學生自主搜集、篩選、運用資料的能力，課內(nèi)外閱讀遷移的能力。說明：本單元的主題是“科學與藝術一樣美麗；維護和推動人類的文明，是它們共同的責任”，單元選文注重科學精神與人文素養(yǎng)的并舉。本文作者多角度地向我們展示了繼牛頓、愛因斯坦之后的最偉大的物理學家——霍金的人格魅力，突出了“尊重生命價值”的意義；也提到這樣一個焦點問題：要為科學家提供一個良好的人文環(huán)境，而不是讓他們整天為鮮花、掌聲、宴請、報告所累。文章的震撼人處，還在于霍金在科學上的巨大貢獻與他的高度殘疾的反差。安排學生在預習中了解、熟悉霍金，既是為了有效地開展課堂的研討，也是為了加強學生自主搜集、篩選、運用資料的閱讀能力培養(yǎng)；以《袁隆平的辭職風波》剪報材料進行比較閱讀，既是加深對“霍金”現(xiàn)象的研討，也是加強課內(nèi)外閱讀遷移能力的培養(yǎng)。教學重點：領略霍金的人格魅力，感悟文章的主旨。教學難點：

理解本文作者的人文視角和人文精神。說明：霍金曾說，“我得病的一個體驗是：當一個人面臨早逝的可能，就會體驗到活下去是值得的?！笨峙抡沁@種對生命的理解和熱愛，支撐著他頑強地活到今天。通過對文章的品讀，感悟本文的主旨是教學的重點。同時，本文的作者是一位充滿人文關懷的歷史學家，他敏銳地把握住“霍金現(xiàn)象”這一切入點，由此生發(fā)下去。霍金的“幸”與“不幸”所蘊涵的意義，需要學生結合相關資料及生活閱歷展開思考，也是個見仁見智的問題，將有一定難度。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課以最偉大的物理學家牛頓、愛因斯坦來引入“霍金”這一話題。根據(jù)預習中搜集的有關研究資料，介紹自己所了解的霍金。激發(fā)學生對文本學習的興趣。培養(yǎng)學生自主搜集、篩選、運用資料的能力。初讀課文提問：霍金給你留下了一個怎樣的形象？散讀課文，思考，交流。有“非凡的業(yè)績”的側(cè)面描寫，“殘弱的身體，超常的魅力等”的正面描寫。學生朗讀：⑴-⑶段：⑷-⑼段。通過具體語句的體味，感受霍金的人格魅力，體會他的崇高人格。研讀課文作者就“霍金”現(xiàn)象抒發(fā)了怎樣的感受？根據(jù)你所收集的資料、同學的補充、課文的學習，談談你對“霍金”現(xiàn)象的看法。指名朗讀⑽-⒀段，思考，交流。落實對“不幸”與“幸運”的理解。對文本涉及的“關注生命的價值”、“對事業(yè)的信仰、執(zhí)著”、“良好的人文環(huán)境”等問題展開研討。感受作者的思想情感，加深對文本的理解。拓展研究以《袁隆平的辭職風波》剪報材料進行比較閱讀：偉大的科學家究竟應該是專心從事于科學研究，還是也應發(fā)揮在其他方面的影響力？思考，小小組討論，交流。結合文本閱讀、社會生活閱歷自圓其說。加強課內(nèi)外閱讀遷移能力的培養(yǎng)。結束新課布置作業(yè)有感情地朗讀課文，朗讀課文，課外可進一步搜尋資料展開對相關問題的思考。在理解文本的基礎上體味語言。將問題理解視為螺旋上升的過程。思路點撥本文的教學也可以將標題理解作為切入口，以“

邂逅之前”、“邂逅之中”、“邂逅之后”來進行文章結構的梳理，對霍金展開多層面的理解：中國人對霍金的態(tài)度：爭讀；崇敬?！拔摇笨吹交艚饡r的心情

：敬仰、震驚、凝視、沉思。劍橋人對霍金的態(tài)度：平靜。我的思索：霍金的“幸”與“不幸”。并進一步捕捉作者的感情變化：充滿敬意——萬緒千思——震撼——感慨。練習舉隅史蒂芬·霍金不斷求索的科學精神和頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。為此，某班進行了關于如何才能取得成功的問題的討論：有人認為霍金的成功是因為生活在劍橋——一個大家都懂得個人的價值和時間的可貴的地方，他可以專心治學，而不必隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應付集會、宴請、報告和表彰。而有人認為霍金在學生時代也并非是一個特別用功的人，也正是因為高度的殘疾，才促使他努力工作，獲得了非凡的成就。另有同學則談道是一次偶然的機遇，使得霍金從此走上超級科學明星的道路：在參加完倫敦一個學術會議返回劍橋的列車上，霍金的同事們正在熱烈討論會議中的一個數(shù)學問題。而沉默的霍金將視線離開車窗，突然一個念頭閃過：“如果將會議中的奇點理論應用于整個宇宙，不知道會發(fā)生什么情況？”，這個故事似乎在牛頓和愛因斯坦的身上都發(fā)生過?！堃浴白呦虺晒Α睘樵掝}，寫一篇1000字左右的文章，文體不限（不要寫成詩歌）。九一碗陽春面一、教學目標：學習抓住文中的線索和關鍵語句，體會人物情感和作品主題。學習通過梳理情節(jié)分析人物形象、理解小說主題的鑒賞方法。感受小說所體現(xiàn)的人與人之間的溫情，懂得相互幫助、不輕易向命運屈服、勇于迎接挑戰(zhàn)。說明：本單元的主題是表現(xiàn)人與人之間的親密關系，不論親疏，都需要相互的理解與包容。日本作家栗良平的《一碗陽春面》選取了在北海道一家面館中的一個特定場景：四個大年夜里，母子三人四次吃陽春面，通過他們在遭受厄運后仍然積極面對生活、勇于迎接磨難、相互扶持、最終度過難關的經(jīng)歷，刻畫了一位偉大的母親，并傳達出社會的溫暖和人間溫情。這是一篇讀來讓人心中充滿溫暖的小說。本文語言較為淺易，學生閱讀難度不大，惟其如此，教學上反而不易處理。因此，可以從尋找文章中反復出現(xiàn)的語句入手，來梳理文章的情節(jié)，在此基礎上再分析、鑒賞小說中的人物形象，從而理解小說的主題思想。二、教學重點與難點重點：以反復出現(xiàn)的關鍵語句為抓手，品味小說中的精彩細節(jié)。難點：理解小說的主旨。說明：作為對一篇小說的鑒賞，我們可以從對人物的描寫入手，感受作者要表達的情感。作者在描述母子三人四次吃陽春面的經(jīng)歷時，采用了對比手法，人物語言和外貌描寫既相似又略有變化，把人物的內(nèi)心刻畫得栩栩如生，如能仔細體會，對領會作品的主旨幫助很大。小說中的精彩細節(jié)，不僅包括對母子三人的描寫，還包括對面館老板夫婦的描寫。這兩個人的存在，在很大程度上使作品主題所反映的內(nèi)涵擴大到了整個社會的層面。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課

請同學回憶一次自己與家人在外吃飯的經(jīng)歷。學生談論，回憶或溫馨甜蜜或痛苦傷感。讓學生以自己的情感體驗作為一個基點來理解文章中母子三人的吃面經(jīng)歷，比較容易使學生進入母子三人的情感體驗中，對于文章主題的理解有一定的幫助。感知全文，了解大意，了解故事情節(jié)。（1）請同學概述小說內(nèi)容。（2）根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展，找出四次吃面的場景描寫。（1）父親死于交通事故，生前欠下大量債務。為還債，母子三人大年夜也只能合吃一碗陽春面。在三人的努力奮斗互相支持下，十多年后，債務終于還清。一家人開始了新的生活。（2）1－15自然段：第一次吃陽春面，設置懸念。16－30自然段：第二次吃面場景，積累懸念和氣勢。31－67自然段：側(cè)面點出家庭遭遇，表現(xiàn)積極積極進取精神。68自然段－結尾：十年后第四次吃面，凸顯主題。（1）文章雖然較長，但文字較淺顯，對于概括故事情節(jié)難度不大，只要注意文字的簡潔即可。這一環(huán)節(jié)意在引導學生對全文的內(nèi)容能整體感知和把握，同時訓練了學生的概括能力。（2）小說的框架是由四次吃面串成的，找出四次吃面的場景描寫既是從小說的角度而設，也是為理解主題作準備。細讀品味，從人物描寫感知人物性格和精神，感受整個社會環(huán)境。對四次吃面的描寫進行比較：（1）語言——主要是母親的語言，四次吃面發(fā)問言詞的細微變化。（2）外貌描寫——母子三人的衣著打扮的變化。（3）老板夫婦四次接待這幾位客人時的表現(xiàn)。（4）店老板夫婦將母子三人坐過的二號桌定為“預約席”，并讓它出了名，成為“幸福的桌子”，這說明了什么?（1）……唔……陽春面……一碗……可以嗎？……唔……一碗陽春面……可以嗎?……唔……二碗陽春面……可以嗎?唔……三碗陽春面，可以嗎?一碗→二碗→三碗陽春面……一碗→一碗陽春面……→二碗陽春面……→三碗陽春面……（2）三次，母親穿的都是那件不合時令的斜格子短大衣，這大衣到后來都褪了色。而兩個孩子開始都穿著嶄新的運動服，第三次的時候，弟弟穿起了哥哥的舊衣服。最后一次，孩子西裝筆挺，母親身著和服。（3）第一次：多給了半碗面；第二次，將熄滅的爐火點起來；第三次，為了少收50元錢而收起了價格板，獲知母子三人的不幸遭遇后，他們面對面蹲著掉淚；每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過個好年”送走母子三人。（4）是老板夫婦對自己的激勵，也是對母子三人和幸福未來的期待。通過對二號桌的描寫，表現(xiàn)了許許多多不相識的人們對于母子三人的遭遇的同情，對于他們的奮爭的贊許。從中我們可以知道，母子三人的奮爭不是孤立的。社會上團結互助的優(yōu)良傳統(tǒng)構成了小說不可忽略的社會環(huán)境。（1）陽春面數(shù)量的增加表示境遇的好轉(zhuǎn)，母親語序的變化、停頓的減少說明她的情緒由原先的難為情逐步轉(zhuǎn)向坦然。學生學習小說，就要鍛煉從語言描寫中體會人物的心情和處境。（2）說明母親愛孩子，孩子也能體諒母親。最后一次的外貌描寫，點明了他們生活境遇的徹底改變。外貌描寫也是品讀小說不可忽視的地方。因為人物的外表，與他們的身份、環(huán)境、生活、習性息息相關。（3）店老板夫婦是蕓蕓眾生中的兩個小人物，正是以他們?yōu)榇淼纳鐣瑯嫵闪松钪袦嘏诵牡囊粋€群體。（4）看似游離于主題之外，其實是對主題的加強。要引導學生關注小說中這樣的情節(jié)安排，對于他們更全面地歸納主題有幫助。小結怎樣理解小說的標題和主題？“一碗陽春面”構成了全文的線索，將人物、情節(jié)、環(huán)境貫穿起來，形成一個有機的整體。另外，在大年夜吃面的溫暖場景，更寄托了吃面人對新春、對未來的憧憬。這母子三人面對巨大的生活壓力，一年又一年地來到了北海亭面館，雖然“怯生生”，但是有勇氣三人合吃一碗陽春面。這樣的典型情節(jié)使這“一碗陽春面”具有了團結、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義。閱讀小說，要把握住小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。根據(jù)人物、環(huán)境和情節(jié)，概括文章的主題：在母子三人奮爭的過程中，母親的親子之情，兒子對母親的孝敬之情以及兄弟友愛之情，通過四次吃陽春面表現(xiàn)得淋漓盡致。堅強、團結和社會的溫暖，是這個弱小家庭從逆境走向光明的重要因素。本文主要由此歌頌了在逆境中頑強、團結、奮爭的重要性，揭示出團結奮斗者必能成功的生活哲理。四、思路點撥由于文章內(nèi)容并不深奧，所以設計這一教學思路時主要考慮易于操作。文章的主題概括也是在小說分析人物、環(huán)境、情節(jié)的基礎上水到渠成的歸納出來的。由于文章篇幅較長，提出如下建議：1、學生課前對課文要有一定的了解，感知大意。2、對于四次吃面的場景描寫，學生要熟悉。小說的欣賞是建立在小說三要素的分析上的，所以有必要讓學生理清這三部分內(nèi)容。3、文章的環(huán)境描寫著重在社會環(huán)境，透露出人間的溫情，這與文章大年夜寒冷天氣的自然環(huán)境形成對比。由此概括的主題就能擴大到整個社會層面。五、練習舉隅 （任選一題）1．類似的生活場景你曾聽說過或經(jīng)歷過嗎？請你寫一篇小短文談談由此而產(chǎn)生的感想。2．請以“一碗（張、件等）______”為題，編寫一個小故事，要求結構完整，溫馨感人。附板書：一碗陽春面第一年一碗設懸念第二年一碗蓄勢自我奮斗第三年兩碗解懸念〓〓〓幸福十年（空白）→“二號桌”→社會溫暖第十四年三碗高潮第十課再別康橋教學目標：1、把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩歌的感情基調(diào)。2、理解作者的生平經(jīng)歷和人生理想對其詩歌創(chuàng)作的影響。3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。說明：本課作為“詩歌及其欣賞”單元的重點篇目，其學習方法對學生形成良好的閱讀、學習習慣有重大意義。因此本課強調(diào)學生能抓住詩歌的內(nèi)容及情感基調(diào)來整體把握詩歌，希望能提高學生的理解能力。同時在理解詩歌的基礎上關注作者的生平經(jīng)歷來幫助深化對詩歌的解讀，體現(xiàn)由表及里的學習過程，可以有效提高學生的探究能力。最后詩歌的朗讀也是非常關鍵的一點，它既可以使學生掌握詩歌的音樂性，也能有效提高學生的朗讀水平。整個教學過程重點突出，注重思路的連貫，在有限的時間里激發(fā)起學生閱讀詩歌的興趣。教學重點：1、通過意象掌握詩歌的內(nèi)容和感情基調(diào)是教學的重點。2、通過與徐志摩其他詩歌的比較來理解作者的創(chuàng)作緣由是教學的難點。說明：詩歌的形象是詩歌的生命，因此意象成了很多詩人寄托情感的所在，因而對意象的正確把握是理解詩歌的基礎。另外，能通過比較閱讀來明確作者的創(chuàng)作緣由，可以使學生對詩歌的理解避免表面化，使問題由難化易，強化學生的認知，起到舉一反三的作用。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課以李白與徐志摩不同的結束生命的方式激起學生關注徐志摩的興趣，從而導入本課的學習。通過比較調(diào)動情感，并且逐漸進入詩歌的意境。引發(fā)學生閱讀本詩的興趣。走進作家由徐志摩的生平和主要作品，轉(zhuǎn)而介紹他的康橋情結。1、你對徐志摩了解多少呢？什么是徐志摩的康橋情結？1、思考關于徐志摩的有關常識。2、學生之間互相補充，從而理解康橋情結。作家的生平和作品為理解作品打好基礎。同時豐富學生的文學常識。初讀詩歌1、請一位學生先朗讀詩歌。2、要求學生集體朗讀。思考：應該以什么感情朗讀？1、通過對詩歌的朗讀，能初步體會詩歌的內(nèi)容。2、在傾聽詩歌的過程中感受詩歌的感情基調(diào)。通過朗讀逐漸走近詩歌，同時提高朗讀水平。理解詩歌從意象入手，理解詩歌。1、詩歌運用了哪些意象？2、通過這些意象可以看出詩歌表現(xiàn)了什么內(nèi)容？反映了詩人的什么思想感情？學生發(fā)言，相互補充?？梢圆捎锚毩⑺伎?、互相討論等形式。對意象的把握是理解詩歌的一種方法，它有助于學生理解詩歌的形象性，掌握詩歌的內(nèi)容。比較閱讀出示《康橋再會吧》、《沙揚娜拉》。1、離別之愁是人之常情，但徐志摩在其他離別詩中表現(xiàn)的情感卻和這首詩有很大差別，為什么？2、分析《再別康橋》的創(chuàng)作緣由。1、學生之間互相討論，從兩首詩中找到關鍵的詞語比較詩歌不同的感情基調(diào)。2、明確詩歌的感情基調(diào)和作家理想的失落有關。提高學生鑒賞詩歌和探究學習的能力。閱讀交流中國文學史上因為作家的理想不能實現(xiàn)，卻造就了優(yōu)秀作品的例子有哪些？學生調(diào)動自己的知識積累談談自己所熟悉的例子。豐富學生的語文知識，鍛煉學生舉一反三的能力。再讀詩歌播放示范朗讀的錄音，或教師范讀，或讓學生朗讀。在朗讀和傾聽中深入理解作者的思想感情。重點培養(yǎng)學生聽、讀的能力。布置作業(yè)1、讀讀徐志摩。（包括他的生平和作品）寫作讀書筆記。全面研究作家、作品。思路點撥本課教學有多種方法。教師可以根據(jù)自己的教學實際選擇教學重點。如從詩歌的“三美”藝術特征入手，分析詩歌中美的具體體現(xiàn)；還可以從詩歌朗讀的角度安排課堂教學，在學生的各種形式的朗讀中品味詩歌的意蘊；或與中國古代的離別詩進行比較教學，找到它們的相同點或不同點，從而來發(fā)現(xiàn)這首詩歌的獨特性與無窮魅力?？傊?，采用什么角度并不重要，關鍵在于教師應發(fā)揮自己的特長，讓學生在一堂課中有最大的收獲。練習舉隅1、這首詩的構思很有特點，你能說出一二嗎？2、假設你要寫一首表現(xiàn)離別的詩歌，你會選擇哪些意象？3、這首詩歌的“三美”特征具體體現(xiàn)在何處？第十一課雪落在中國的土地上教學目標1、使學生深刻理解侵略戰(zhàn)爭給中國造成的苦難，并能感悟作者的愛國之情。2、幫助學生掌握艾青的詩歌風格，明確他在現(xiàn)代詩歌史上的地位。3、培養(yǎng)學生自主及合作探究的能力，提高學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。說明：這首詩歌在當年的中國文藝界曾引起了強烈的反響，其主要原因在于詩歌的強烈的感染人的藝術力量，因此能較好地理解詩人富有個性的審美感受及他的令人奮發(fā)的情感相當重要。同時正由于作者的個性決定了他的詩歌風格，他的內(nèi)在氣質(zhì)與詩歌渾然一體，所以明確詩人的詩歌風格對理解本詩也起到了推波助瀾的作用。在理解詩歌的基礎上，教師還應有效培養(yǎng)學生的探究能力，通過自主與合作的方式學會鑒賞這首詩歌的一些藝術特點，這對于學生的閱讀習慣、思維習慣有導向作用，所以這堂課的教學不在于對詩歌細枝末節(jié)的分析，而注重從整體把握詩歌，這是本詩教學的一個角度。教學重點與難點1、重點：理解詩歌內(nèi)容，感悟作者深沉的赤子情懷。2、難點：通過教師指導使學生能從一個角度正確鑒賞詩歌。說明：教師應讓學生通過有感情的朗讀詩歌、或者聽示范朗讀來走近詩歌，在分析詩歌背景的基礎上正確把握詩歌內(nèi)容，并使學生了解詩人的風格，從而加深對本詩的理解，體會詩人激昂的感情，這是教學的重點。教學之難在于學生研讀詩歌能力的培養(yǎng)，教師應通過指導學生或從詩歌的內(nèi)容或從形式來鑒賞或評論詩歌，確立學生自主學習的地位。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課利用課件出示祖國大好河山的圖片。引入九一八事件從而導入本課的學習激起學生的愛國情感，并沉浸于對歷史事件的回憶中創(chuàng)設情境，使學生與詩人的感情達成一致，為理解詩歌作好充分準備。誦讀激情教師示范朗讀（或聽錄音）學生點評，并初步體會詩歌的情感。通過師生互動激起學生朗讀詩歌的興趣，進一步走進詩歌。作家風范教師提問：1、你知道艾青嗎？2、他的詩風有什么特色？3、明確了這樣的詩人在這樣的背景下寫作了詩歌，那么請學生驗證一下之前自己體會的情感正確與否學生相互發(fā)言，充分利用自己的已有積累。同時明確理解詩人與理解詩歌之間的密切關系。在對本詩理解的基礎上建立起對艾青的詩歌的總體特色的歸納。研讀探究請學生選擇一個角度對詩歌的形式或內(nèi)容進行鑒賞評論。教師作必要的指導。學生先是自主研究，接著互相研討，最后交流發(fā)言。培養(yǎng)學生獨立思考與合作探究學習的能力。布置作業(yè)要求學生回去拓展閱讀《我愛這土地》將兩首詩歌進行比較。拓寬學生閱讀面，積累閱讀經(jīng)驗。思路點撥這首詩歌的教學角度多樣，能充分體現(xiàn)教師的教學機智。比如可以從詩歌具備的畫面感上入手，重點分析詩歌的形象性；或者抓住詩歌中反復詠嘆的句子，來分析詩人豐富的情感；也可以從我和農(nóng)夫、少婦、母親、墾殖者之間的關系來理解詩歌所反映的內(nèi)容；再比如通過分角色朗讀，重點體會詩歌的風格與主題，這些教學設想均可以使課堂生動活潑，體現(xiàn)師生的合作互動。練習舉隅1、這首詩歌重點描繪了那幾幅畫面？2、詩歌中表現(xiàn)詩人自我的一段文字有什么作用？3、這首詩歌中的反復詠嘆在情感的表達和篇章結構上各有什么作用？4、以《在我們心中》為題，仿照課文，寫兩節(jié)詩歌。第十二課雙桅船教學目標通過多種朗讀方法，感受作者在詩歌中對于愛情的特殊表達。學習新詩的鑒賞方法，能夠初步掌握借由把握詩歌意象鑒賞詩作的方法。感受舒婷在對真誠愛情的呼喚中融入理想，展露強烈女性獨立意識的筆法，結合課外拓展，體會舒婷詩歌創(chuàng)作中對自我價值的獨特思考，感悟其特有的詩歌魅力。說明：對于詩歌的教學一直強調(diào)“多讀”，本詩作為女詩人舒婷的代表作品有其特殊的魅力，所以我想以朗讀為基礎入手。一方面讓學生了解詩歌是要讀的，另一方面也希望通過朗讀，讓大家能夠較好地理解詩歌。教學重點與難點重點：理解詩中作者物像的選擇，以及對其的具體描繪，感受作者由此表達獨特的情感。難點：感受詩中作者情感，理解情感與景物之間的關系。說明：現(xiàn)在的學生身邊早已充斥著情、愛，但是對于如何真正認識愛情、了解愛情，卻有些茫然，這就需要我們?nèi)ヒ龑В嵌髿?。所以借由這首詩歌，可以把舒婷那對于情感的態(tài)度傳達給學生。讓他們看到詩人在含蓄語言背后流露出的深沉情感。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課以舒婷《神女峰》中的詩句“與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚”引入。思考、回想自己了解的舒婷，交流所知。通過作者的著名詩句，引發(fā)同學對課文的閱讀興趣。初讀詩歌，感受情感請全班同學齊聲朗讀詩歌。談談這首詩歌給你的第一印象，作者描繪了什么事物？抒發(fā)了怎樣的情感？全班朗讀交流感受初步投入詩作情境。聽讀詩歌，再次品味播放錄音，要求同學們針對剛才交流的內(nèi)容結合詩歌，再次品評。伴隨著朗誦，對詩歌進行圈、點、勾、劃。深入理解詩歌中的物象，詩人在始終流露的情感，以及兩者間關系。邊讀邊談，分享感受要求學生抓住詩歌中的物象進行分析，即：寫什么？（船、霧、風、岸；昨天、今天、明天；另一個緯度、風暴、燈）只有這些東西如何表情達意？要求學生抓住詩歌中的形容詞、動詞進行分析，即：怎么寫？（打濕、遲疑、心愛、告別、相遇、聯(lián)系、再分東西、不怕、天涯海角、豈在、朝朝夕夕；你在我的航程上；我在你的視線里）結合詩歌中具體物象，分析情感。結合詩歌中具體語言，分析情感。點撥總結，掌握方法小結同學的意見?？偨Y：鑒賞詩歌的方法，抓住作者選用的意象，而意象＝物象＋情感（形容詞、動詞）回憶前一環(huán)節(jié)內(nèi)容，鞏固記憶。老師總結點撥，使學生了解基礎知識。再讀詩歌，深入其中教師提供配樂，請同學朗讀。同學結合之前的分析進行朗讀，傳遞出詩歌情感。讓學生在了解詩歌之后更為感性地投入其中，感受詩歌。課外拓展，實踐所學提供詩歌《礁石與燈》，要求學生結合課堂所學，進行鑒賞。同學小組交流，談談詩歌中的物象與情感。（礁石、燈、黑色的墻、浪花；勇敢、逼近、威脅、尖利的小爪子、撕裂、浸透、沉默、鑄成了鐵）豐富學生知識面，鞏固課堂所學。結束新課，布置作業(yè)總結舒婷詩歌中展露的強烈女性獨立意識。布置作業(yè)課外搜集舒婷的其它詩作，進行鑒賞。了解朦朧詩派的其他詩人、詩作。拓展學習，進一步鞏固課堂所學。思路點撥本詩是朦朧派女詩人舒婷的代表作，詩作本身較短，本課設計主要從朗讀入手。教師還可以有以下一些設計方式：可以適當補充詩作，可以是同派別其他詩人的作品，也可以是舒婷本人的其它作品，進行比較閱讀。抓住詩中的情感，結合現(xiàn)實情況進行生命教育，了解如何正確面對情感。練習舉隅詩人為何選擇“船”和“岸”來象征男女戀人？詩中如何調(diào)和詩人深沉的情感和自我獨立？第十三課地球，我的母親教學目標1、深入理解詩歌所蘊含的主題，體會詩歌熱烈真摯的情感。2、體會作者豐富的想象力及駕馭想象的能力。3、明確這首詩歌的現(xiàn)實意義和當代意義。說明：這首詩歌的篇幅較長，在教學中進行細枝末節(jié)的分析是不現(xiàn)實的，因此教師要對教材進行合理取舍。在教學中，指導學生理解詩歌的主題，并體會詩人抒發(fā)的情感是最基本的。同時由于詩人在創(chuàng)作中體現(xiàn)了浪漫主義的風格，顯示了豐富的想象力，學生可以從詩歌采用的統(tǒng)一的意象上來理解詩人駕馭想象的能力。在此基礎上，讓學生站在五四運動和今天這兩個不同的時間點上理解詩歌強大的生命力，體會本詩對中國新詩藝術的貢獻，充實豐富課堂教學內(nèi)容。教學重點與難點1、重點：能夠分析詩歌的豐富意象，從而理解作者的想象力及駕馭想象的能力。2、難點：正確理解時代背景和本詩主題的關系。說明：在詩人的筆下，人與地球的關系成為孩子與母親的關系，這是詩人在抒發(fā)感情的同時，也創(chuàng)造了一個五彩斑斕的想象的藝術境界。因而通過詩歌中既多樣又統(tǒng)一的意象的分析來理解詩人的想象力就顯得尤其重要。此外，這首詩歌的產(chǎn)生并不是詩人單純的個人理想，而是社會理想的體現(xiàn)，這和當時的社會現(xiàn)實有著密切的關系，所以讓學生理解五四運動的民主平等思想在詩歌中的體現(xiàn)是一個難題，并且教師還應在此基礎上引導學生從今天的視角來閱讀詩歌，使優(yōu)秀詩歌的生命力得以延續(xù)。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課教師提問：你曾經(jīng)讀過關于母親的詩歌嗎？然后引入舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的《大堰河——我的保姆》，再導入本課的學習?？焖僬{(diào)動自己的知識積累，思考學過的關于母親的詩歌，同時學生可以互相補充。溫故而知新，快速熟悉詩歌寫作的對象。朗讀品味教師示范朗讀。學生熟悉詩歌，進入詩境。同時在傾聽教師的朗讀過程中體會詩歌的真摯情感。激起學生朗讀詩歌的興趣，同時為正確理解詩歌作好鋪墊。重點把握教師有效組織課堂教學。1、詩人將我和地球的關系想象成誰和誰的關系？2、地球母親和自我的關系在詩歌豐富的意象中卻變得單純統(tǒng)一，為什么？學生在詩歌中體會詩人豐富的想象力。另外通過學生的討論，學生可以明確多樣的意象卻有一個形象的核心，這使母親和自我的關系變得單純，這是詩人駕馭想象的能力的體現(xiàn)。學生充分體會詩歌想象的藝術境界。難點討論1、詩人強調(diào)人是地球之子，是大自然之子，通過這種關系的描繪，他最終要在詩歌中表達什么主題？2、這樣的主題和五四運動的思想有何關系？3、如果從今天的角度解讀這首詩歌，我們還可以把它理解成什么主題？學生通過獨立思考、小組討論、各抒己見等形式逐漸使各問題迎刃而解。提高學生探究的能力，并培養(yǎng)學生思考問題的深度，以及多角度考慮問題的廣度。作業(yè)布置課后閱讀舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的《大堰河——我的保姆》。進行比較，體會三首詩歌的不同主題。拓寬閱讀面，提高鑒賞能力。思路點撥在進行本課的教學時，教學內(nèi)容和教學形式比較自由。教師既可以引導學生從現(xiàn)代詩歌的藝術特點進行賞析評價；也可以讓學生通過各種形式的朗讀體會郭沫若的詩歌特色；同時與艾青、舒婷的詩歌進行比較教學，理解在這些詩歌中母親的不同含義、詩歌的不同主題也是一種比較可取的方法。練習舉隅1、詩人將地球稱為“我的母親”有什么深刻含義？2、郭沫若的詩歌在情感抒發(fā)上有何特點，在語言運用上又有哪些特色？3、對這首詩歌寫一段鑒賞性的評論。字數(shù)3