“雙減”課題開展研究報(bào)告

PAGEPAGE6學(xué)校要把因材施教作為重大課題開展研究“雙減”課題開展研究報(bào)告性格、志趣等具體情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受立足自身實(shí)踐，不斷提高因材施教的意識和能力。齊、開足、開好國家課程的大前提下，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的適切性、選擇度，提供盡可能多的拓展性、綜合性課程，為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“跑道”，盡可能地讓所公平的積極探索，更是應(yīng)對未來人才競爭，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要保障！群文閱讀中課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合策略研究成果報(bào)告一、課題的提出（一）課題研究的背景202121（二）我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析10%選擇的是腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫之類的娛樂書。二、課題的界定理論體系。是指一種教學(xué)方式。三、課題的研究綜述（一）群文閱讀教學(xué)的發(fā)展國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，他們對此進(jìn)行了大師的研究。（二）閱讀課程開發(fā)現(xiàn)狀師生精力和時(shí)間有限，對其開發(fā)心有余而力不足;有的教師觀念陳舊、能力有限，陳舉步維艱。四、研究價(jià)值1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)。4002、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。主動(dòng)的，是教師在行動(dòng)中的提升，對教師專業(yè)成長的幫助十分有效。3、推動(dòng)語文閱讀課堂教學(xué)的改進(jìn)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)策略，打造自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)生態(tài)。4、引領(lǐng)語文綜合改革，優(yōu)化課時(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)國家課程地方化和校本化改革。五、研究內(nèi)容育教學(xué)資源庫，進(jìn)行構(gòu)建本土化語文閱讀課程新體系的研究。成果推廣推廣“兩個(gè)理念基礎(chǔ)、三個(gè)組元類型、八種課堂結(jié)構(gòu)、九類文本結(jié)構(gòu)、十個(gè)閱讀策略、一個(gè)好評工具”，形成適合我校推廣群文閱讀的有效機(jī)制。深化研究校的科學(xué)合理的群文閱讀教學(xué)評價(jià)體系。六、研究方法1.文獻(xiàn)分析法后續(xù)推廣和深化研究奠定基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法“教師即研究者”“教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作中的重要觀念。個(gè)案分析法對當(dāng)前實(shí)踐群文閱讀的教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及典型案例等進(jìn)行深化研究、追蹤研究、分析歸納、分現(xiàn)規(guī)律，繼而提煉成一套行之有效的管理和教學(xué)模式。敘事研究法提高語文教學(xué)效率，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，要有意識地整理、搜集優(yōu)秀課例，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將一些為后期結(jié)成文集和結(jié)題準(zhǔn)備素材。七、實(shí)施階段安排第一階段：啟動(dòng)階段（202111202112）召開全校教師會(huì)、學(xué)生會(huì)，廣泛宣傳此項(xiàng)活動(dòng)的重要性。舉行“群文閱讀”啟動(dòng)儀式。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定實(shí)施方案。成立課題研究組織。第二階段：實(shí)施階段（2022120222）學(xué)習(xí)“2389101”的研究成果，即“兩個(gè)理念基礎(chǔ)、三個(gè)組元類型、八種課堂的有效機(jī)制。初步構(gòu)建《群文閱讀中課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合策略》。第三階段：總結(jié)階段（2022320224）收集、整理