最大的書的教學(xué)設(shè)計一等獎2篇

||4、最大的書的教學(xué)設(shè)計一等獎|教學(xué)目的：1、知識與技能Q)認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，理解刨根問底、寶藏。(2)有感情地朗讀課文，讀好人物對話。2、過程與方法(1)在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。(2)在自讀與合作中了解書指什么，有什么內(nèi)容。(3)在朗讀與想象中感悟書的巨大作用。3、情感態(tài)度價值觀(1)培養(yǎng)閱讀的興趣，鼓勵有獨(dú)到的讀書見解。(2)激發(fā)熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，初步理解重點(diǎn)詞句。2、有感情地朗讀課文，理解書的含義。教具準(zhǔn)備：字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。(2)讀了這本巖石書有什么用呢？［這里應(yīng)預(yù)想一下學(xué)生可能怎么回答，目的是盡量減少教學(xué)的意外，教師備課的功底就在這，我們講"不要打無準(zhǔn)備之仗"。］五、拓展實(shí)踐，課外延伸：1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的"書"。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？①指導(dǎo)朗讀最后一段。②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？2、爰動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？［讀書是為了學(xué)語文，用語文，同時也是為了提升思想境界，為了實(shí)踐的需要。所以，教師提出的這兩個問題是人文的升華，關(guān)注的是生命的成長，9也騁的是他們的精神世界。］教學(xué)時間:2課時第二課時：編演課本劇、字詞句練習(xí)（略）第一課時一、談話導(dǎo)入抓住書一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學(xué)習(xí)。二、初讀課文1、自由讀課文，鼓勵學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、2、再讀課文，在文中圈記生字。3、在游戲中師生識記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解刨根問底。4、引導(dǎo)學(xué)生讀句自主發(fā)現(xiàn)藏的不同讀音。三、細(xì)讀課文（一）帶問題通讀全文。1、讀題質(zhì)疑：為什么書字要加引號呢？2、默讀課文，放手讓學(xué)生嘗試帶問題讀書。（二）讀1~4自然段。1、引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的、書嗎?巖石就是書哇!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?2、指導(dǎo)學(xué)生抓住!和?感情朗讀，從而感悟書即巖石，因此，書字要加引號。3、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1~4自然段,在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。4、小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。（三）讀5~11自然段。1、角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。川川問：這本巖石書有字嗎?有圖嗎?有用嗎?這時候，如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴他呢?請拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！2、交流匯報，相機(jī)指導(dǎo)讀句：借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理解寶藏，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。（三）讀12自然段。1、觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻(xiàn)。2、自讀自悟第12自然段。四、課中活動1、說理想：川川長大想干什么，你長大想干什么？2、自由組合分角色讀全文。3、自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。①組讀課后知識。②組用放大鏡觀看石頭。③組上網(wǎng)查閱資料。五、課外延伸俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。六、板書有字19、最大的書巖石有圖有用地質(zhì)勘探隊(duì)員I"最大的書的教學(xué)設(shè)計一等獎I第一課時［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識"勘、巖"等10個生字。認(rèn)識"巖石"，了解巖石的作用及地殼變化。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感價值觀目標(biāo)：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。［教學(xué)準(zhǔn)備］課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信心嗎？［導(dǎo)入缺乏情境。要從孩子喜歡的事物說起，打開他們的心境，最好的方式能建立起與課文內(nèi)容的聯(lián)系，使內(nèi)力驅(qū)動在“最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)。我覺得學(xué)生學(xué)課文首先關(guān)心的是課文寫的是什么，哪寫的有意思，而不是先關(guān)心生字的多少。雖然有些生字不認(rèn)識，但借助拼音也能讀下來。當(dāng)學(xué)生對課文有了初步的感唐之后，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會出現(xiàn)的生字，這樣會更好些。］二、自讀課文，認(rèn)讀生字：要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。待會兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?、自讀課文，認(rèn)讀生字。2、檢查自讀情況：(1)誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？(課件出示加拼音的生字詞。)(2)去拼音隨機(jī)抽讀。("我指你讀")［"用自己喜歡的方式讀課文"，這種方式好，尊重了學(xué)生的個性選擇。"把生字從課文中找出來”應(yīng)改為提法為：你有哪些不認(rèn)識的生字找出來，讀一讀，想一想，怎么記住它。這樣做是從原認(rèn)知入手的，學(xué)生除了本課規(guī)定的生字之外，可能還有不認(rèn)識的，這里要進(jìn)行鞏固，同時主張同桌或小組的交流。檢測階段要特別重視，要體現(xiàn)過程，也就是說學(xué)生要認(rèn)讀哪個字，要初步建立音形義的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)整體識字，對于要求學(xué)會的字可以讓說說是怎么記住的。反復(fù)讀還是很有幫助的。］三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解"書"為什么要加上引號。過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫一最大的"書"（板書）師生再次齊讀。［其實(shí)學(xué)生已經(jīng)知道課文的題目了,教師的過渡等于沒說。換成"同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，下面我們來研究這篇課文好嗎，同學(xué)們齊讀課題。”這樣更自然些。］1、讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（"書"為什么要加上號）［問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),以問題為線索，把學(xué)生帶入到書中的情境中，這樣做很好。］2、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？［有時教師很忽視學(xué)生的默讀，默讀也是學(xué)生的一種閱讀能力，大家有這樣的體會，默讀時更能深入思考。］3、學(xué)生默讀匯報：出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？［這里要生成動態(tài)的課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生怎么匯報是不可預(yù)測的，他們有自己的看法和體會，都要讓他們說出來，最好能出現(xiàn)爭議的場面，教師在傾聽的基礎(chǔ)上，抓住時機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)出下面的設(shè)計。］4、出示：巖石就是書??！誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。［抓住關(guān)鍵句引讀是很好的，但要注意評價。教師可問："讀得怎么樣？你們滿意嗎？"］5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）讀了這本書，我們會知道什么？這本書有什么作用呢？你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白,這就叫一刨根問底。［讀中生疑，體現(xiàn)自主。學(xué)生對課文內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心，他們總喜歡問為什么，教師要鼓勵學(xué)生敢問，尊重他們的問題，有了問題，才能生成探究欲望。］四、細(xì)讀課文5-12自然段，合作探究。愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5-12自然段，解決你們提出的問題。［”選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴”激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這是尊重了學(xué)生的主體意識。但，規(guī)定學(xué)生讀某自然段，老師有點(diǎn)獨(dú)斷。因?yàn)閷W(xué)生對問題的解決，不一定就從"5-12自然段"中找到答案，應(yīng)該從整篇課文中去探知，這也是在培養(yǎng)學(xué)生搜索與分析、發(fā)現(xiàn)的能力。］1、合作研讀，小組內(nèi)交流。［對低年級學(xué)生說，他們還不會很好的合作，教師要做技術(shù)的指導(dǎo)，提出要求，并參與其中。這樣才能發(fā)揮小組的實(shí)效性。］2、匯報解決:（1）書里有什么？（文字和圖畫）①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）②分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。［這是依據(jù)學(xué)生提出的問題來匯報的。學(xué)生的匯報可能是雜亂無序的，但不管怎么說，找到了就是他們的發(fā)現(xiàn)，教師要鼓勵。在讀句子時應(yīng)體現(xiàn)誰愿意讀誰就讀，為了照顧差異,個別的指名讀，要注意評議。］③教師點(diǎn)撥：平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？④默讀課文，深入思考。⑤交流:［前面對問題已經(jīng)有了自主的交流過程，再讓學(xué)生交流，就多此一舉了。我覺得一節(jié)課，動不動就交流合作，不一定很好,有時在消磨、浪費(fèi)。］適時出示："它告訴我們......這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）［課件還是很適用的，從直觀上加深了理解。］⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？［問題是線索，朗讀是過程，體驗(yàn)是歸宿，每個人的體驗(yàn)可能是不同的，這是讓學(xué)生說想說的話，啟開了學(xué)生的心靈窗口。］⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受。瞧咱們的‘地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。⑧你們也很了不起??！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？［教師的語言有激勵性，有