《聽 泉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)示范2篇

|僅《聽泉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)示范|一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用用"飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽"等詞語。2、通過描寫時(shí)間的詞語，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。4、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。過程方法：學(xué)生經(jīng)歷課前搜集有關(guān)阿炳的生平、惠山、二泉的資料，欣賞二胡名曲《二泉映月》感受阿炳的不幸身世，惠山、二泉景色的美好以及《二泉映月》的旋律和意境；留意課文中"有一年中秋之夜""十多年過去了""又是一個(gè)中秋夜""從此"這些和時(shí)間有關(guān)的詞語，把握課文的主要內(nèi)容；聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》感受樂曲的旋律，體會(huì)琴聲所表達(dá)的情感。態(tài)度情感：學(xué)習(xí)本文感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備(1)此時(shí)的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩板書：舒緩起伏恬靜激蕩愛(2)阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？(3)指名生讀(4)同學(xué)們你們想想看,除了這四個(gè)愛，阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢？(5)請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)愛，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.(6)那誰有勇氣能把這四個(gè)愛讀好呢？(指名讀生生評(píng)議再讀引讀)10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。11、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷，艱難，困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?，也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.12、本文的四、五自然段是要求背誦的才妾下來的時(shí)間就請(qǐng)大家自由背誦課文。13、(播放音樂直至下課鈴聲響起)好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題二泉映月。三、作業(yè)1、背誦課文第四，五段。板書：二泉映月傾吐琴聲情懷委婉連綿贊嘆懷念思索步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲婢徠鸱耢o激蕩愛幻燈片、二胡曲《二泉映月》四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)五、教學(xué)過程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題。2、出示本課描寫惠山二泉景色的四字詞語。樹木蔥蘢藤蘿搖曳碧草如茵野花遍地涓渭清泉明月高懸月光如銀月光似水月光照水水波映月靜影沉璧指名朗讀、齊讀（讀出景色的美）3、作者用這些四字詞語描繪出了阿炳的家鄉(xiāng)惠山二泉的美，而且這些美的語言貫穿了全文。在文中快速勾畫出這些四字詞語。4、阿炳也把這美景融入了自己的二胡名曲《二泉映月》之中，我想這也就是《二泉映月》自誕生以來，在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得極高的評(píng)價(jià)的原因之一吧！二、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)《二泉映月》的藝術(shù)價(jià)值。L提問：文中也有一句話，直接表達(dá)了作者對(duì)《二泉映月》這首樂曲的贊美。打開書，快速找到這句話。出示句子：從此，這首不朽的樂曲——《二泉映月》便回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個(gè)神州大地。（1）針對(duì)這句話你能提出什么問題？（"不朽"的意思是什么？《二泉映月》為什么能不朽？《二泉映月》為什么能不朽？??）（2）理解"不朽"。①字面意思是：永不磨滅（多用于抽象事物）。文中指《二泉映月》回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個(gè)神州大地。②你們看這句話中破折號(hào)的作用是什么？（解釋說明）③結(jié)合課外資料，說說"不朽”的含義。出示課外資料：國(guó)慶10周年時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲。現(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國(guó)樂團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說："這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽。"（這首樂曲一直深受人們喜愛，不但被中國(guó)人民喜愛，而且被世界人民推崇。）提問:當(dāng)我們結(jié)合課外資料了解了《二泉映月》的藝術(shù)價(jià)值之后，你還想知道什么？(《二泉映月》是怎樣創(chuàng)作出來的？《二泉映月》表達(dá)了怎樣的情感？《二泉映月》的旋律是怎樣的？？？)過渡：藝術(shù)來源于生活，而高于生活。生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤，而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。二胡名曲《二泉映月》的誕生同樣離不開阿炳生活的時(shí)代，離不開他窮困的生活。三、了解《二泉映月》的誕生背景，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛。1、指讀課文的第2、3、4自然段。2、交流阿炳兩次來到二泉邊的經(jīng)歷的不同。出示句子：師傅說："你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。"小阿炳望著師傅飽經(jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。(1)理解：飽經(jīng)滄桑(2)"飽經(jīng)滄桑”這個(gè)詞用在阿炳身上合適嗎？說說你的理由。出示句子：十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。)(3)由"賣藝度日"你想到了哪個(gè)詞？(度日如年)(4)補(bǔ)充資料，感受阿炳窮困的生活。聽琴聲悠悠是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走;陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖，淡淡的月光石板路上人影瘦，步履搖搖出巷口，彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，操琴的人，似問知音何處有。一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。琴音繞叢林，琴心在顫抖。聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭?？嗔愣。e目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。(3)當(dāng)阿炳又一次來到二泉邊，他懂得了師傅說的話了嗎？他從二泉淙淙的流水聲中聽到了什么？出示句子：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊?？教師引讀：月光似水，靜影沉璧，但瞎子阿炳再也看不見了，聽著那淙淙的流水聲，他想起了師傅說過的話，他要告訴師傅：他聽出了二泉流水聲中奇妙的聲音，那就是——月光似水，靜影沉璧，但瞎子阿炳再也看不見了，聽著那淙淙的流水聲，他想到了自己坎坷的經(jīng)歷，他要告訴師傅：他聽出了二泉流水聲中奇妙的聲音，那就是——此時(shí)此刻，泉聲依舊，境遇有別，阿炳面對(duì)泉水發(fā)出心底的慨嘆。阿炳在嘆什么？在哭什么？在訴什么？小結(jié)：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了,兩個(gè)"想到了"，兩個(gè)"漸漸地"和"聽到了"后面并列的短語以及語意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，"禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來"。聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。5、《聽泉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)示范［教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。二、教學(xué)重難點(diǎn)在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)四、教學(xué)過程一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽）1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢?（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）3、阿炳在這個(gè)中秋夜，又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會(huì)想到些什么呢?他的內(nèi)心會(huì)是怎么樣的呢?（想_聽）（嘆息什么?為什么哭泣?傾訴什么?吶喊什么?）二、探究學(xué)文1、于是，這時(shí)候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊2、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊，但今非昔比，他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽到了很多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。3、聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來.他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。此時(shí)的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只能通過琴聲才能表達(dá)它的情懷。傾吐（板書：琴聲情懷）4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。5、同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。6、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢?（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號(hào)劃出表示情懷的‘句子。）（交流）7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。Q）小黑板出示此句。（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的?（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）⑶好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時(shí)思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理?）（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀生生評(píng)議指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。（配樂）8、隨著旋律的升騰跌宕無限向往。Q）小黑板出示此句。（2）這時(shí)候的旋律是?（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)幭蛲?）此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮?/p>