2020年語(yǔ)文統(tǒng)編版-《橋》第二課時(shí)說(shuō)課課件

巧用比較，言思兼得《橋》第二課時(shí)說(shuō)課語(yǔ)文核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與發(fā)展語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)文核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與發(fā)展語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用目錄1說(shuō)研究2說(shuō)教學(xué)3說(shuō)亮點(diǎn)說(shuō)研究說(shuō)教材一、課標(biāo)定位

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，注重文體意識(shí)，按照文體特征進(jìn)行篇章教學(xué)。說(shuō)學(xué)情說(shuō)研究二、單元定位說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)研究三、語(yǔ)文要素

讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)研究四、文本解讀說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情人性美

結(jié)構(gòu)美

語(yǔ)言美

說(shuō)研究四、文本解讀說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情比較教材，發(fā)現(xiàn)價(jià)值人教版部編版說(shuō)研究比較1.有感情地朗讀課文。2.課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？3.課文在表達(dá)上很有特色。如，課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系；文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫。你發(fā)現(xiàn)了什么？找出來(lái)，和同學(xué)交流這樣寫的好處。1.有感情地朗讀課文，注意讀好短句。2.這篇小說(shuō)寫了一位怎樣的老支書(shū)？找出寫老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。3.畫出描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀。再聯(lián)系老支書(shū)在洪水中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，討論這樣寫有什么好處。為單元語(yǔ)文要素的落實(shí)、學(xué)生“言”“思”能力的發(fā)展提供了方向。說(shuō)研究說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

知道可以通過(guò)聽(tīng)其言、看其貌、觀其行來(lái)了解人物的特點(diǎn)，可以通過(guò)具體事例、細(xì)節(jié)描寫刻畫人。

初步感受和了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，習(xí)得小說(shuō)閱讀的基本方法，為初中小說(shuō)閱讀打下基礎(chǔ)，1學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握線索，梳理情節(jié)脈絡(luò)，體驗(yàn)情節(jié)的起伏。（第一課時(shí)）2品讀人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感受老支書(shū)鎮(zhèn)定自若、大公無(wú)私、舐?tīng)偾樯畹娜宋镄蜗?。（第一課時(shí)）3圈畫、品讀文中環(huán)境描寫的句子，用比較閱讀的方式學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境描寫塑造人物形象的表達(dá)方法。（第二課時(shí)）說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)4學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法，嘗試運(yùn)用。（第二課時(shí)）1把握線索，梳理情節(jié)脈絡(luò)，體驗(yàn)情節(jié)的起伏。（第一課時(shí)）2品讀人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感受老支書(shū)鎮(zhèn)定自若、大公無(wú)私、舐?tīng)偾樯畹娜宋镄蜗?。（第一課時(shí)）3圈畫、品讀文中環(huán)境描寫的句子，用比較閱讀的方式學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境描寫塑造人物形象的表達(dá)方法。（第二課時(shí)）說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)教學(xué)重點(diǎn)

1品讀人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感受老支書(shū)鎮(zhèn)定自若、大公無(wú)私、舐?tīng)偾樯畹娜宋镄蜗?。（第一課時(shí)）2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法，嘗試運(yùn)用。（第二課時(shí)）說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)教學(xué)難點(diǎn)

比較閱讀，小組合作

比較詞語(yǔ)

比較句子把握文章線索，激活學(xué)生思維。

比較文本發(fā)現(xiàn)表達(dá)秒秘，感受人物形象。

遷移閱讀方法，提高思維品質(zhì)。

說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)以勤懇務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新為信條，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì).三年來(lái)，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)金融法律法規(guī)，積極參加行里組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng).第一課時(shí)一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞二、把握線索，梳理情節(jié)三、關(guān)注細(xì)節(jié)，品析人物以勤懇務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新為信條，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì).三年來(lái)，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)金融法律法規(guī)，積極參加行里組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng).達(dá)成目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)了本課的生字，有感情地朗讀課文。2.感知了課文大意。3.初步感受了老支書(shū)忠于職守、舍己為人和大公無(wú)私的人物形象。聚焦詞語(yǔ)把握文脈板塊一板塊二板塊三對(duì)比“雨”句品析人像異文求同讀懂文法說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)（一）聚焦詞語(yǔ)，把握文脈1.出示“咆哮”“獰笑”“勢(shì)不可當(dāng)”“放肆”四個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞。2.思考：對(duì)比詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歸類詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握文脈，積累詞語(yǔ)，激活思維。說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)說(shuō)教學(xué)（二）對(duì)比“雨”句，品析人像①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。⑥木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老漢的胸膛。⑧一片白茫茫的世界。⑨五天以后，洪水退了。說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)（二）對(duì)比“雨”句，品析人像以勤懇務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新為信條，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì).三年來(lái)，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)金融法律法規(guī)，積極參加行里組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng).思默讀全文，圈畫文中描寫雨、洪水和橋的句子，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，寫旁注。以勤懇務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新為信條，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì).三年來(lái)，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)金融法律法規(guī)，積極參加行里組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng).討小組內(nèi)討論。以勤懇務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新為信條，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì).三年來(lái)，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)金融法律法規(guī)，積極參加行里組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng).享全班交流。對(duì)比句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)說(shuō)教學(xué)（1）對(duì)比句子，發(fā)現(xiàn)修辭的妙用①山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。②山洪咆哮著，像一匹受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。③山洪咆哮著，像一群野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。哪一句寫得更好？一群受驚的野馬說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)（2）對(duì)比長(zhǎng)短句，發(fā)現(xiàn)短句的特點(diǎn)同樣寫“雨”，你更欣賞哪一句？

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起了無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已分不開(kāi)，空中的河往下落，地上的河橫流，成了一個(gè)灰暗昏黃，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界?！恶橊勏樽印氛f(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)（2）對(duì)比長(zhǎng)短句，發(fā)現(xiàn)短句的特點(diǎn)同樣寫“雨”，你更欣賞哪一句？

《橋》中的語(yǔ)句很短，讀起來(lái)有節(jié)奏感，說(shuō)明當(dāng)時(shí)情勢(shì)很危急?！恶橊勏樽印分械摹坝辍睂懙煤芫唧w，語(yǔ)言很優(yōu)美。

不同的表達(dá)方式有不同的表達(dá)效果。下面讓我們一起通過(guò)朗讀，重回那一個(gè)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)吧！說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)（2）對(duì)比長(zhǎng)短句，發(fā)現(xiàn)短句的特點(diǎn)①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。⑥木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老漢的胸膛。⑧一片白茫茫的世界。⑨五天以后，洪水退了。說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)村民老支書(shū)對(duì)比是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！崩蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！备惺芾现?shū)鎮(zhèn)定自若、大義凜然、公正無(wú)私、舐?tīng)偾樯畹娜宋镄蜗?。環(huán)境描寫人物形象側(cè)面烘托

說(shuō)教學(xué)（3）對(duì)比水位，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的起伏①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。⑥木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老漢的胸膛。⑧一片白茫茫的世界。⑨五天以后，洪水退了。村民逃生支書(shū)指揮二人被吞老太祭奠環(huán)境描寫情節(jié)推動(dòng)

說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)（二）對(duì)比“雨”句，品析人像發(fā)現(xiàn)內(nèi)容認(rèn)知支架達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖修辭對(duì)比不同詞語(yǔ)感受洪水的來(lái)勢(shì)兇猛，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確妥帖。課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂。因此，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了使用“思-討-享”的小組合作方式，讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“對(duì)比句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過(guò)三次發(fā)現(xiàn)，用比較閱讀的方式，突破學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境描寫塑造人物形象的表達(dá)方法這一重點(diǎn)。短句對(duì)比長(zhǎng)句、短句對(duì)比村民和老支書(shū)的不同表現(xiàn)感悟環(huán)境描寫渲染氣氛、側(cè)面烘托人物形象的作用。水位變化聯(lián)系情節(jié)脈絡(luò)理解環(huán)境描寫快速推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。說(shuō)教學(xué)（三）異文求同，讀懂文法篇名主要人物寫了什么環(huán)境寫作方法有什么作用《橋》《“諾曼底”號(hào)遇難記》1.自主閱讀小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》，圈畫出文中的環(huán)境描寫。2.比較《橋》和《“諾曼底”號(hào)遇難記》的環(huán)境描寫，小組合作完成學(xué)習(xí)單。3.全班交流。說(shuō)教學(xué)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)（三）異文求同，讀懂文法1.播放視頻《烈火英雄》片段。2.